1、寻梦 撑一支长篙 向青草更青处漫溯,2014年8月4日督导室 张发东,前 言,依据督导室的工作思路“关注平时、关注课堂、关注教师”。“以课改为抓手”在对学校了解调研的基础上，我先后深入中小学、幼儿园课堂听了70多节课，作了凝心聚力，科学复习，实现世外2014高考梦让课堂增效，让生命增值点亮心灯，放飞梦想人人思课改，处处忙起来。,成立了以我校初高中、小学教师为主的命题教师团队，组织培训和期末命题工作，上学期全区初中已经使用了我校的命题，试卷质量正在征询反馈之中； 参与了中小学部分学科的教研组活动；听了部分首席教师和骨干教师的展示课；关注辅导教师参加全国课堂教学大赛；,关注中高考复习是上学期的重中
2、之重。 正在思考筹备组织初高中语文教师编写初中语文语法教学讲义。也同时思考与关注各学段的校本课程开发。 正在按照领导的要求和教师的意愿构建世外“高效课堂”。,上学期，一系列调研讲座活动旨在使我校全体教师“遵循教育规律，落实新课改理念，推进课堂教学改革，促进师生和谐发展，全面提高我校教育教学质量，打造区域内一流的民办教育品牌学校”。,2014中高考梦,2014年中考黄晓蕾764分，全区第一；700分以上89人；均分657分；高分段、平均分居全区第一；连续三年蝉联全区中考第一。 2014年高考取得十分可喜的优秀成绩，尤其是文科，实现了质的突破和飞越，并在提高学生的整体素质上，有了重大突破。,铸造特
3、色,“人无我有、人有我新、人新我好”。是我校的特色所在，是我校区别于其他学校的标志。世外特色有以下类型： 学科特色（英语、日语、德语等） 模式特色（高一、高二课改教学模式） 项目特色（小一国际班、初中女子班、高中艺术班、国际班等）,中外交流的三个阶段,第一阶段：是人员往来阶段，走出去、请进来；相互往来，彼此交流。 第二阶段：项目合作阶段，在人员往来的基础上，进一步进行项目合作，从人员到技术、到项目，你中有我、我中有你，实施整合。 第三阶段：是进行“标准和价值观”的分享与融合，努力做到“我等于你，你就是我”。,齐心协力,子夜四时歌-夏歌南北朝萧衍 江南莲花开，红光覆碧水; 色同心复同，藕异心无异
4、。 心往一处想，劲往一处使； 同心同德，心无旁骛，共铸世外梦！,断章卞之琳 你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你； 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 物为我景，我为人梦； 你我同化，物我合一； 同是局外，都是局内。,校本培训学校可持续发展的绿色平台,学校根据自身发展的需要，在对学校教师 的现状与潜力进行评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业机构、专家人员合作等方式，开展的旨在满足学校及每个教师工作发展需要的校内培训活动。,关于培训,大教育家杜威说：“我们可以把马牵到河边，却不能强迫它喝水”。 苏霍姆林斯基说：“教育的最终目的是自我教育”。 教师培训的终极目标是
5、走向自我培训 走向“自育育人”的过程。,教师培训是提高教师素养一次集中活动，教师们静下来思考自己的教育教学观念、改变自己的教学行为，所有这些都必须由教师自己来完成“这是任何人都不能代替的一次思想观念转变的经历”。,古希腊著名哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，是点燃。”培训是点燃，是点燃教师思想和智慧的火焰；培训不仅给“鱼”也要给“渔”，更应该给“欲”。 就像著名赏识教育专家周弘说：“教育学生，关键是态度问题，态度一变，方法无限；态度彻底转变，奇迹就会出现”。,因此，这次培训是促使“教师走向自我培训的桥梁”。 只有认识到了自己必须“要学习、要提高、要改进、要超越自我“，这才是培训的最大的收获。,
6、未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。 学会生存-教育世界的今天和明天,来自一线的认识,1、课程观念有所更新； 2、教学面貌部分发生变化； 3、传统的教学评价方式有所改善； 4、教师课堂角色有所转变； 5、教学教研模式（制度）开始建立； 6、教育功能逐步完善、走向全面。,课改的主要问题,1、旧有教学观念沿袭与惯性的冲击； 2、师资队伍整体素质有待提高； 3、校本课程资源尚嫌不足，有待开发； 4、教育教学模式尚待改进； 5、课改配套制度尚待跟进； 6、师生角色、师生关系尚待改变。,爱学生，才会有好学生,心距的故事
7、大学的课堂上导师问了这样一个问题：“为什么人生气时，说话要喊？”学生答：“因为丧失了冷静？”导师又问：“但是为什么别人就在你身边时，你还是要喊? 难道就不能小声地说吗？” 几乎所有的学生都七嘴八舌地说了一通，但没有一个答案是让导师满意的。,导师解释说：“当两个人在生气的时候，心的距离是很远的，而为了掩盖当中的距离使对方能够听见，于是必须要喊起来，但是在喊的同时人会更生气，更生气距离就更远，距离更远就又要喊声更大”,导师接着说：“当两个人在相恋时,会怎么样呢？情况恰恰相反，说话都是轻声细语，因为他们的心很近，心与心之间几乎没有距离，所以相恋中的两个人通常是耳语式的说话，心中的爱因而更深，到后来根
8、本不需要言语，只用眼神就可以传情，而那时心与心之间早已经没有所谓的距离了”,变革的力量,问题是我们的朋友；问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功。 迈克 富兰,对策与建议,1、加强学习，深入理解新课改实质与价值 2、抓住契机，促进学校个性化发展 3、教师转变角色，承担起课堂教学改革的重大使命 4、校本培训：学校可持续发展的绿色平台 5、教学研究：教师专业成长的必由之路 6、文化建设：铸造学校品牌的核心,7、难点攻关：课堂教学的重建； 8、校本课程：教育与社会的整合，利用课程资源，加强校本课程开发； 9、发展性评价：构建发展性评价制度，保证新课改顺利实施。,关
9、于课程,课程，就像一个乐谱，教学则是作品的演奏；同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会和理解，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。 为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧。,文明的进程,人类发展史从“蛮荒”走向“文明”，从“低速”走向“高效”，从茹毛饮血、刀耕火种走向工业文明，从从容的农耕文化走向高速高效的工业文化追逐高速高效，是人类发展的必然趋势。,关于教学,教学是一种特殊的、多维度的复杂活动；教学是知识、技能、经验和体验获得的活动；教学是能力和方法培养的活动，教学是情感、态度和价值观形成的活动，教学是教与学统一的活动。 教学，就是
10、教会学生学习，帮助学生发展。,教师，教学所做的一切都是：服从、服务于学生的成长和发展。 教师要做到: 一要倾听学生的心声； 二要服务学生的发展； 三要满足不同类型学生需求。,新课程的价值取向以“人”的发展为本,1、“全人”发展 2、主体发展 3、差异发展,课堂教学改革：难点攻关,1、传统教学模式超常的稳定性（沿袭和惯性的冲击） 2、课堂教学过程的复杂性,课堂教学中的几个关系,完成“教学任务”与实现“教学目标”价值引导与自主建构“书本世界”与“生活世界”教“教材”与用教材“教”预设性与生成性,好课的标准,1、学生主动参与学习 2、师生、生生之间保持有效互动 3、学习材料、时间和空间得到充分保障
11、4、学生形成对知识的真正理解 5、学生的自我监控和反思能力得到培养 6、学生获得积极的情感体验,高效课堂的解读,相对“低效、无效、负效”而言。 “效”：交+攵（攴：扑，击打）；效（益、率、能、果、仿、度；绩效、特效、长效）； “交”：交（流、往、友、易、心、换）； “攵”，攴、扑（击打）：攻（击、打、防）、收（租、税、复、获、缴）、敛（财）、敲（打）。,“效”字包含,主体的交互性+客观的驱使导向性=效（益、率）,关于教学目标,目标要求：明确集中，恰当具体。 制定目标要依据：“课标、教材、学清”， 明确不模糊；集中不分散；恰当不偏离；具体不笼统。,桑新民,“三维目标”是一个整合的结构，是对人的整
12、体关注，不是一个学科的知识问题。学习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重要的是掌握数学思想；研究历史，就不仅仅是记住年代和事件，更重要的是打开我们以古鉴今的视野，任何学科的学习都是一个“全人”培养的过程。 知识的传授和学习不仅是为了造就博学多才的个体，,而是为了提高人类认识、改造自然与社会的能力；对个体进行道德教育绝不只是为了独善其身，而是为了创造出一个有利于个体与社会和谐发展的道德环境；培养审美能力不单纯是为了陶冶个体情感、发展其艺术修养和鉴赏力，更重要的在于按照美的规律来建造，把整个社会建造得更加美好。,基础阶段的12年学习由两个大的学段组成，义务段与高中段。义务段分为：小学与初中。因此，我们
13、把基础阶段看作三个学段。每个学段学生要侧重掌握不同的知识，也就是说，每个学段有自己的学科知识系统，一个个单元文本构成这个系统的节点，因而它的目标确定必须依据学段知识系统。,义务段的主要任务是掌握“陈述性知识”，了解“是什么”;从小学到中学逐步过度、理解分析、渗透程序性知识。 高中段主要任务是掌握“程序与策略知识”，学习“个性化知识”与“个性化学习知识”。,高效课堂的元素,课堂效（益、率）的公式描述：1“X”=效益（率）。 “1”：是教师，为一个“恒定的数”； 学生是“X”，是:学生投入多少精力以及学习状态（学习的兴趣、积极性、主动性和热情），这样收获的“正倍”或“负倍”的效益（率）。,（1）假
14、定“X”是0，那么10=0；这样的课堂叫“零效益课堂”； （2）假如“X”是2，则12=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； （3）假如“X”是1，则11=1，这样的课堂叫“负效益课堂”。,因此，学生“动”起来，课堂“活”起来，师生的积极性都“调动”起来，效（益、率）才能好起来！,关于教学内容,教学内容：是体现教师驾驭教材、处理教材的能力。它涵盖知识点、技能方法、能力培养。 1、传授知识要正确系统，连贯熟练； 2、培养技能能力要严谨得法； 3、思想教育要自然渗透； 4、审美情操要内化。,“实功（基本知识技能）”与“虚功（情感、态度、价值观教育）”这两者的关系是：实功要做实，虚功也要做实。 反对：有
15、活动，没有学习；有表演，没有学科教学内容。,关于教学过程,教学过程（流程）要求：整体性、合理性； 努力体现“实效性”和“创新性”；“问题环节设计”要符合学生的认知规律：由浅入深、由易到难、由个别到一般；做到可线型流程、可板块型流程（过程）的最优化。,关于教学方法,教学方法：正确选择教法，恰当使用辅助手段； 方法、策略是为目标、内容和效率服务的，要主次有序，要有利于教学目标和内容的达成；方法无好坏之分，适合有效的就是好的。,方法选择的依据： 1、基于学科特点； 2、基于教学内容； 3、基于学生特点； 4、基于学生已有的知识储备； 5、基于教师。,计算机多媒体辅助教学手段使用的原则： 不可替代有效
16、性原则； 符合学生认知规律的原则； 与新课标、新教材共证的原则； 资源共享的原则； 界面友好的原则。,关于教学能力,教案、语言、教态、板书、实验、组织、沟通、应变能力等。 教案（教学设计）：设计合理，科学有序；结构完整，书写工整； 关于导学案（学案）：是学生学习的线路图，是学生学习的索引，是教学内容的一个部分。他不能替代教案（教学设计）。,语言： 控制课堂语言的数量； 提高课堂语言的质量； 把握课堂语言的时机； 锤炼课堂语言的艺术； 体现课堂语言的学科特点。,教态：端庄自然，有亲和力； 板书：简洁规范，科学工整； 实验：规范熟练，示范性强； 组织：收放自如，有序有效； 沟通：自然流畅，平等交互
17、； 应变能力：因势利导，机智敏捷。,关于教学效果,教学效果 1、完成任务；2、效率高（高效课堂）。 任务：完成预定教学任务，容量密度适中；效率高：在完成任务的基础上，课堂生成亮点多；课堂教学，创设平等宽松民主和谐的氛围；提倡师生、生生平等参与的双边活动，学生参与面大。,三个“实”,1、扎实：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观、自主合作积极主动地学习这些要素，都要能落到实处。 2、平实：用常态课、家常课来衡量平实；公开课练人，家常课“养人”；公开课是大餐，常态课是家常菜；应该有循序渐进的上好初建课、重建课。,3、真实： 用遗憾和缺点来衡量真实的课，遗憾与缺点是发展的空间、是我们的朋友；真实的
18、课才是老师素养、学养和底色的体现。,高效课堂的特点,1、三动：身动、心动、神动； 2、三学：想学、会学、学会； 3、轻负：优质；低耗、高效。,高效课堂的模式,1、高效课堂教学模式应大致包括 “学、教、练、评”四大模块，其各模块所占时间比例要因课而宜、因生而宜。 2、时间划分：10+30+5.,高效课堂的评价,1、师生关系：以生为本，高效课堂是“日心说”，学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 2、以学生的“学”来评价教师的“教”。看学生：自主的“程度”、合作的“效度”和探究的“深度”。,3、看学生在课堂上参与的数量（百分比） 4、看学生参与的质量： 语言表达是否顺畅，态度是否积极认真，
19、情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。,6、看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。,7、看教师是否依据高效课堂要求备课、上课； 8、看教师教学是否体现了“三维目标”，培养学生的学习能力； 9、看教师的教案（教学设计） 、学案。,课堂形式,（1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，学困生参与活动，人人踊跃，气氛浓厚； （2）个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，演讲、说理、辨析、自信有能力，声情并茂，以情动人。 （3）每节课有点评、总结、反思、测评。,高效课堂的总体要求,课堂教学模式构建要博采
20、众长，走“继承借鉴创新”之路； 以“自主学习探究展示训练检测反思小结”为基本思路，探索适合本校教学实际的高效课堂教学模式。,高效课堂的基本要求“少教多学”课堂教学改革最根本原则，高效课堂教学模式的基本形式具有多样性。 知识也要转型。,课堂气氛,和谐民主，学生敢问敢说，敢上黑板，敢下位讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼“读、说、议、评、写”贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。,老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能，如果他是金子，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把他烧
21、制成砖瓦。,重要的不是获取知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西 劳厄,教育的终极目的是实现人格的成长-把学习活动作为人格的活动加以组织，并不意味着可以忽略甚至无视教学过程 中发生的认识过程的法则性-所谓学校，就是通过学力成长培养出人格-儿童的每一个学习活动都会影响儿童的整个人格。,魏书生说,人活在地球上一共两件事：第一做人，第二做事。做人认认真真守住平常心，做事实实在在为他人和自己带来快乐。 静下心来做眼前能做的事。大事做不来，小事赶快做；元帅当不了，好好当士兵；上如不着天，下边要着地；高处不能成，低处要肯就。这是我们所有人都能做的事。,人生最累的是自己折腾自己，我们不要浪费生命成本，要守住生命本真。用快乐的态度对待人生，用宁静的心态看待一切，我们就会活得很舒服。,刘欢从头再来 昨日所有的荣誉，已变成遥远的回忆； 心若在，梦就在；天地之间还有真爱； 看成败人生豪迈，只不过是从头再来！,谢谢聆听 谢谢参与！,
