1、小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究” 课题研究报告 刘玉新 2005 年获西城区第十一届教育科研论文二等奖 我校 “小学低年级学生友善合作行为习惯的培养与研究”课题于 2003 年 7 月经全国教育科学“十五”规划课题“少年儿童行为习惯与人格的关系的研究” 总课题组审批，被批准为其子课题。两年来我校始终把对“低年级学生进行友善 合作行为习惯的培养”做为学校德育重点研究的科研课题,该课题现已进入结题 阶段。 一、 研究问题的提出 当今世界的激烈竞争，归根到底是人才的竞争、是国民素质
2、的竞争，实施素 质教育必须落实以人为本、德育为首的办学思想。随着社会的发展，我们越来越 感到在知识经济时代，人与人之间在学习、生活、工作中团结协作、互助友爱、 共勉同进的意识较为淡薄。2005 年党中央提出构建社会主义和谐社会，深得党 心民心。而促进和谐与维护稳定是每一个公民的责任。因此，人人都应该为和谐 稳定尽责，为和谐稳定出力。 结合我国现阶段的教育方针、公民道德建设实施纲要、联合国教科文组织 关于 21 世纪教育的建议的有关精神及“小公民”道德建设计划，我们认为友善 合作是学会做事，学会共处，构建和谐社会的基础。根据我校工作实际情况及学 生特点，我们认为当前学生多以自我为中心，自我意识非
3、常强烈。他们只懂得爱 自己，不懂得爱别人的现象又较为普遍，他们缺少的是一份对同伴的关心，对师 长的关爱，他们不懂得在集体中生活学习，同学之间应该团结友爱，互助合作的 重要性，而这种现象又常被人们所忽视。 我校把对低年级学生进行友善合作习惯的培养作为我校养成教育方面的突 破口，我们重点研究的是同学之间互助友爱，懂得完成各项任务或工作需要团结 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 合作，使学生懂得在与人交往中友善合作的重要性，使学生在今后各种场合中都 能自觉地做到与人友善相处，愉快合作，让学生认识到人自身的和谐是建设和谐 社会的重要因素。 二、研究描述 （一）概念的界定
4、合作的前提是要能够在自己的心中容纳他人。一个人若是以自我为中心，心 地狭窄，与他人合作也就无从谈起。因此，在这其中在人与人之间的理解和宽容 就显得尤为重要。所谓友善合作，即朋友之间亲近和睦，能为共同目的一起工作 或共同完成某项任务。 （二）研究的原则 工作中我们遵循以下几点原则： 1、实践性原则：习惯的养成贵在实践。任何好习惯只有躬行实践，身体力 行才能真正成为日常的行为，才能成为习惯。 2、示范性原则：小学生具有模仿榜样的特点，模范、标兵、教师，家长特 别是身边的同龄人作为榜样的树立更能有效的激励学生从行动上效仿。 3、自我教育原则：自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。它 贯穿在教
5、育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育， 而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。 4、差异性原则：学校教育就是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地 展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的精髓所在。 5、渗透性原则：工作中我们努力做到与各项教育活动结合 6、主体性原则：工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实 实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起 来。 （三）实施过程的概述 对象与目的 我们选取了2003 级两个班60 名学生做为研究的对象，参与干部、教师共4 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢
6、谢下载 人。本课题主要是通过学校日常教育教学的实践活动，从三个层面重点研究，逐 步达到知情意行的有机统一并把这种能与人友善合作的良好习惯与学生人格的 发展结合起来探讨。 方法与内容 问卷调查法 了解学生在友善合作方面的现状 行动研究方式 （榜样激励法、情境体 验法，友善合作常规训 练） 帮助学生掌握与人合作的方法和技巧，使学生 养成友善合作良好习惯 问卷调查法 了解学生变化情况 时间与程序 初期：（2003 年9 月-2004 年1 月）完成基本情况调查、使学生明确什么 是友善合作，为什么人与人之间交往需要友善合作以及怎样做才是友善合作的表 现。 中期：（2004 年2 月2005 年2 月）
7、在实践中制定出相关的行为规范制度、 评比制度，激励制度等。开展系列的教育活动，不断摸索研究实践的经验，调整 研究实践计划，确保研究实践的顺利进行。 训 练 层 面 达 到 目 标 认知层面 让学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公 民之间如何相处的基本规范。 情感层面 必须在学习、生活与活动中，基本形成团结协作、真诚协作、 善于协作的潜在意识，逐步学会友善待人，热心公益，与人 为善、善待他人 行为层面 学生乐于助人、虚心请教、平等待人、尊重不同意见的习惯 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 后期：（2005 年2 月2005 年9 月）完成现状调查、总结
8、教师的研究实践的 个案积累，实践随笔交流整理，学生行为榜样评选并为课题延伸做准备。 三、研究结果 在研究前后，我们以“友善合作”这一指标包含的基本行为习惯为依据，通 过问卷调查的方法，在学生中进行了前测与后测。在试卷中，我们力图从学生在 同伴交往、师长交往、集体活动中具体习惯的行为表现，来测试学生在乐于助人、 虚心请教、平等待人、尊重不同意见等友善合作习惯的养成情况。通过与后测对 比发现学生在友善合作习惯方面均有改变。特别是在前测中反映出来的主要问 题，在后测中有了极大改善。 表一 学生友善行为主要问题前、后测对比 （%） 前 测 后 测 不友善行为比例 23 17 从本表看出在前测中不友善行
9、为比例占研究整体的 23%，后测占 17%，下降 了 6%。通过对比，我们看到学生通过两年的相互了解及学校友善合作行为习惯 的训练，同学之间、师生之间已经建立了很友善的关系，为开展友善合作活动打 下了很好的基础。学生明白团结是每一个人必须具有的道德基础，是每个公民之 间如何相处的基本规范。 四、讨论与分析 我们把对学生友善合作习惯的培养目标具体分解到以下方面：在学习中、 在评价中、在劳动中、在游戏中，在情景中。在不同的方面制定出具体训练目标。 如下图所示： 友善 合作 学习中 学会虚心请教， 尊重不同意见 游戏中 学会团结友善 劳动中 学会真诚协作 评价中 学会善待他人，互 助共勉 情景中 学
10、会平等待 人，热心公益 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 在两年的研究过程中，我们采取各种行动研究方式，使学生在交往中，互相 监督、互相学习，互相制约，并能从中吸取有利于自身完善的东西，在对不良习 惯进行批评的同时，反思自己，从而培养了良好的习惯、品质，把养成教育真正 落到实处。学生在认知、情感、行为三个层面达到了训练目标。师生间建立了和 谐融洽的关系，可以说两年的研究过程，也是师生共同成长的过程。 （一）、创设助人情景，有助于培养学生乐于助人的品质 二年一班学生钱博洋入学不久便查出患白血病，只能休学，离开了刚刚熟悉 的学校、老师、同学。但是同学们并没有忘记他，在
11、老师的带领下定期到医院看 望钱博洋。每一次师生都要带上全班同学的问候和精心准备的礼物。为配合青少 年住院互助金公益活动的开展，在2004 年9 月24 日学校召开了“博爱、互助、 健康”专题校会，会上请来钱博洋同学的家长谈亲身感受。在新年到来之际，二 年一班学生自发地开展为钱博洋送关爱活动。全体学生又亲自动手为他叠千纸 鹤、幸运星、制作贺卡，那情景非常感人。在2004 年12 月27 日伴着阵阵寒风， 我校李庆元校长以及干部、教师、学生代表，一行来到医院看望我校患白血病已 经休学将近半年的钱博洋同学，以鼓励他早日战胜病魔，回到学校这个大集体中 来。通过活动，培养了学生们的爱心，对弱势人群更富有
12、同情心，让他们体会到 助人的快乐，把助人作为一件快乐的事，并在日常生活中，做到主动关爱、帮助 有困难的人。 （二）、在劳动体验、趣味游戏中，帮助学生体会到团结合作的重要性 学校通过开展“校园美化有我一份”主题活动，把低年级学生分到高年级班 中，要求每个高年级学生带一个低年级学生，共同清扫校园。许多同学在参加清 扫校园的活动后，纷纷写道：“我们觉得和大哥哥大姐姐一起扫地非常的高兴”。 “我喜欢跟同学们一起扫地”。“劳动虽然很累但想到为同学创造了良好的卫生环 境就不觉得累了”。“很高兴因为有大哥哥、大姐姐们的帮助，我们扫得很干净”。 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载
13、“大哥哥、大姐姐扫地可真快呀！我们要向他们学习”。“很愿意为大家服务，虽 然风大手冷，但我们还是坚持下来了”。由此可见，在合作的过程中，学生懂得 了在集体中同学之间应该团结友爱，互助合作的重要性。懂得完成各项任务或工 作需要真诚协作、需要团结合作。 学校一年一度的趣味运动会上，专门设立合作比赛项目叠罐比赛。该比赛要 求在有限的时间内看哪组叠得高，叠得多，对学生合作意识是个考验。活动中同 学们能做到合理分工，团结互助，有叠罐的、有运罐的、有保护的。通过活动学 生学会了合作，体会到合作的快乐。 （三）、利用成长手册，搭建起师生、家校联系的桥梁 我们在自行设计的记录学生成长足迹的成长手册上开设了“心
14、语桥”。 为老师、学生、家长架起了联系的桥梁。当学生写出“我今天非常不高兴”时， 我们的老师就会给学生写上“把不高兴的事情告诉另一个人，这样你就会高兴 了”。学生通过向老师诉说心中的秘密，增进师生的感情。教师通过每天的批阅， 进一步了解学生，使教育更有针对性。又如：有一学生在心语桥上这样写道：“我 以前不爱动脑筋，不喜欢举手，成绩不理想，后来老师常常鼓励我，我觉得非常 高兴，学习也越来越有劲。以后一定争取做一名优秀小学生，谢谢老师。”其家 长这样写道“孩子从上学以来，在老师、同学的帮助下许多方面有了进步，特别 是数学口算，背古诗词比较突出，写字也比以前好多了，学习积极性也提高了， 集体荣誉感增
15、强了6767。这使我们感到只有学校和家长也做到友善合作才能使孩 子正常茁壮的成长”。 （四）、正确使用目标管理的方法，让学生在评价中学会善待他人 在研究中，我们依据目标管理的原则，积极寻找孩子最需要的奖励，从而帮 助学生确立奋斗目标。根据低年级孩子都想早日加入少先队组织这一迫切愿望， 我们在两个班开展了“为我入队投一票”活动。 活动的设计遵循目标管理的五个原则，做到目标具体，有挑战性，及时反馈， 对目标的承诺，明确的时间规定。我们根据友善合作研究主题，以及要培养的友 善合作行为习惯要求，结合学校各月教育重点。每月利用成长手册，制定出 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下
16、载 每月的研究、训练专题，并且设计具体行为训练目标2-3 个。如3 月份设计主 题是“学雷锋 孝父母”。通过班会“你知道雷锋吗？”开展活动，以小组为单位 合作搜集材料大家一起认识雷锋，并讨论学习雷锋的什么精神，了解“学雷锋活 动”的含义。同时结合“低年级友善合作”专题，对学生提出本月三条具体行为 要求，分别是学雷锋：每天主动帮助同学一次，其次是每天做父母做一件家务， 最后是小组合作为班集体做一件好事。 下表为三月份设计的要求： 三月 星期一 星期 二 星期三 星期 四 星期五 学雷锋 孝父母 学雷锋：每天主动帮助他人一次 孝父母： 每天做父母做一件家务 小组合作每天为集体做一件好事 通过每天的
17、评比，让学生、家长看到存在问题，督促学生改正，学生在评比 中、在评价中学会善待他人，互助共勉。而学生的每一点进步都为他投出入队的 一票，学生积极性很高，班级变化很大。 （五）、结合学生心理特点，借助正强化物，发挥榜样的示范作用 强化物通俗地讲就是刺激。这些刺激是人们乐于接受的，能够满足人们的需 要，他就能增加行为的出现频率，这种刺激就被称之为正强化。可以说正强化就 是奖励的同义词。 在课题研究的初期我们根据每月成长手册的评比结果评出合作小标兵， 为了鼓励这些学生，我们在各班建立了班级光荣簿，由这些标兵轮流在光荣 簿上写自己的先进事迹，贴上自己的像片。对于低年级学生来说，他们具有争强 好胜的心理
18、特点，因此上光荣簿对于他们成了一个强化物。许多学生在各类 活动中都能自觉约束自己的言行，一时间争当合作小标兵，争上光荣簿成为每一 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 名学生的最大期望。评出的标兵们在光荣簿上写下自己入学后的成长经历和 变化，有成功、得意的事，也有失败和不如意，句句表达了他们的所思所想，深 深的打动了我们。每位家长也在旁边写下了对孩子的殷切希望和对老师深深的谢 意。这本光荣簿在每位学生中传看，在课题实验初期很好地发挥了榜样的示范作 用。 （六）、走科研之路帮助班主任提高了班级管理水平的有效途径 在课题实践过程中，教师的教育观念发生了转变，教育教学的方法
19、和手段得 到了更新，教育教学行为更为科学、有效，为全面提高班主任队伍素质提供了一 条新途径。通过两年的科研实践，两位班主任老师在管理水平上都有了提高。有 一位班主任在谈收获时这样写道：“班级的建设对学生良好的品德形成有着重要 的影响。通过两年的研究实践，我掌握了如何培养儿童与他人合作的方法，也找 到了促进班级建设的有效途径，班级教育氛围越来越好。” 五、研究结论： 经过近两年的研究我们得到以下结论： （一）、创设助人情景，可使学生达到情感上的共鸣，有助于培养学生乐于助人 的品质。 （二）、在劳动体验、趣味游戏中，通过互助的形式，可让学生亲身感受到团结 合作的重要性。 （三）、建立家校联系的纽带
20、，可极大地促进老师、学生、家长的沟通，形成教 育合力。 （四）、正确使用目标管理的方法，让学生在评价中学会善待他人。 （五）、结合学生心理特点，借助一定的正强化物，可使学生自觉约束自己行为。 （六）、走科研之路可帮助班主任提高班级管理的水平。 六、 问题讨论 两年的科研实践，也让我们看到在友善合作方面的问题： 1、通过后测，我们看到还有17%的同学在友善合作方面存在问题。这样的比 例还是很大的，需要我们在下一阶段继续研究对策。 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 2、在对家长进行问卷调查中，我们发现学生的友善合作只体现在对老师、对 同学，而面对家长有时会大喊大叫，如
21、因没带用具埋怨家长，对家长发脾气。今 后还要进一步探索学校与家庭教育相结合的教育方法。如何培养学生友善合作体 现在时时处处，体现在对所有的人是下一阶段要研究的。 学生良好习惯的形成取决于多方面的因素：既有学校环境、社会环境、家 庭环境的影响，又有其个人经历，社会交往及个人心理特点的影响。因此在教 育的各环节我们还要努力做到把各个因素相结合，使学生从小养成良好的行为 习惯，为他们今后的健康成长打下坚实的基石，成为构建和谐社会的一份子。 参考文献目录： 1、孙云晓、张梅玲主编的儿童教育就是培养好习惯 北京出版社 2004 年1 月出版 2、孙云晓主编的教子成功，从培养习惯做起 中国和平出版社 2005 年 3 月 3、公民道德建设实施纲要 4、少年儿童行为习惯与人格的关系研究总课题组下发的系列丛书 豆丁网 天天 整理收集 谢谢下载
