1、文明礼仪在我心中 -综合实践设计方案一、活动背景中国是一个历史悠久的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉，文明礼仪作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响，并推动了世界文明的发展。开展文明礼仪活动，对于修养良好个人素质，协调和谐人际关系，塑造文明的社会风气，进行社会主义精神文明建设，具有深远意义。联想到有一天，当我走进教室，发现班中两名同学正在挥动拳头，大打出手，嘴里还骂着脏话我喊住他们，正准备询问原因，这时班中有很多同学把我围了起来，纷纷向我诉说班里最近发生的许多不文明的事情。借此机会，我马上召开了一个以“讲文明礼仪”为主题的班会，同学们更是踊跃地发表各自的意见，
2、诉说自己知道的班里、学校、家庭、社会中发生的文明与不文明的现象及造成的影响。就在主题班会快要结束的时候，班里的王伯涵同学提了一个建议：何不根据这个内容开展综合实践活动，让同学们懂得讲文明礼仪的重要性，并深刻认识到不讲文明礼仪的危害。王泊涵同学的这一想法马上得到了大家的一致赞同。于是，我们班的综合实践活动课题-文明礼仪在我心中，也就应运而生了。二、活动目标1、促使学生了解文明礼仪的基本知识，养成经常使用文明礼仪的习惯。2、丰富学生暑期生活，自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力，更好地融入社会生活中。3、培养学生热爱生活，力求从现实生活中通过调查、观察、交流、询问等方式，了解不讲文明礼仪的危害,
3、提高思想认识，明白讲文明懂礼仪是中华民族的传统美德，是社会的需要，明天的呼唤。形成积极健康的人生态度。4、关注社会，争取“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年”，能够在未来的社会竞争中多一些礼仪知识，多一份成功的希望。提升居民的精神文明素质，促进良好社会风气的形成。三、活动过程（一）实地调查学生自愿结合成3个小组，从学校、家庭、社会三个方面进行调查。1学校礼仪组主要利用课余时间在学校内采用观察、调查、交流、询问等方式进行分析、记录。调查内容：包括师生之间、同学之间、上课下课等时间内发生的文明与不文明的现象及有关事例。2家庭礼仪组成员,首先从自己的家庭入手调查了解家庭成员间存在的文明
4、与不文明的现象及有关事例。然后通过走亲访友了解亲人的家庭、调查同学了解同学的家庭都是怎样做的。调查内容：包括孝敬父母、接待客人、接听电话、帮助他人、亲友之间等各方面的具体内容。2社会礼仪组通过调查了解日常社会生活中走路行车、饭店用餐、旅游参观、公共场所、邻里之间存在的文明与不文明的现象及事例。调查内容：亲身实践调查了解不同层次的社会构成的场所中，发生的文明与不文明的现象及事例，并做出比较分析。调查方式走访、观察、摄影（二）交流分享每个小组找一名代表发言，各自在调查中发现的文明与不文明现象1学校礼仪组：文明现象：见到老师同学要主动打招呼 进老师办公室要打报告 同学之间要互相帮助 下课在操场上做游
5、戏要注意安全不文明现象：见到老师同学不吭声 在学校的墙壁或板报上乱涂乱画 乱丢垃圾 在学校偷吃零食 说脏话，给同学起外号 2家庭礼仪组文明现象：父母工作辛苦不容易，要懂得感恩 吃饭时不发出声响 早晨按时起床，自己穿衣，自己叠被子 主动完成作业，不让家长催 家里来了客人，主动问好，让座 接听电话使用礼貌用语不文明现象：大声跟父母说话 吃饭时挑食还剩饭 家里来了客人不主动问好不帮父母干活 没做到勤洗澡，勤换衣 不主动完成作业 3社会礼仪组 文明现象：过马路时步行要走人行横道 路上行走不乱扔垃圾，垃圾扔进垃圾桶 要主动帮助老弱病残者 公共场合要小声说话 不文明现象：过马路不遵守交通规则 电线杆上，外
6、墙上乱贴小广告 乱扔垃圾或者垃圾扔到垃圾箱外面 公共汽车上不给老人让座 . （三） 立刻劝阻3个小组分别对各组最典型的不文明现象进项劝阻。比如：1在学校偷吃零食，乱扔包装袋发现后立即劝说：同学你好，吃零食对身体不好，又多花钱，乱扔包装袋，又影响学校卫生，所以以后不再在学校吃零食，在家中也要少吃。 2 行人红灯横穿马路发现后立即劝阻说：您好，我们要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，黄灯等一等。如果红灯横穿马路，对自己是有很大危险的，对正在行驶的汽车司机也构成威胁。（四）立刻行动一组：无论是校园内的垃圾，还是马路上的垃圾，见到后就随手捡起来，扔到垃圾箱里。二组：从今天开始，我要扫地，擦桌子，自己叠被子
7、，整理自己的房间。三组：我们组在下学后，自带工具，清除粘在大门边上，电线杆上的小广告，让街道像从前一样漂亮。四 评选“文明礼仪小使者”根据同学们在这次综合性活动的表现，评选出“文明礼仪小使者”，最后根据评分细则、综合自评、互评、师评、社评的结果，评出10名“文明礼仪小使者”，奖励那些一贯严以律己，行为文明，讲礼貌，起很好表率作用并能主动制止一些不良现象的好学生，并张榜表彰。反思新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。这就对教师提出了更高的要求，综合实践活动也给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者。5
