1、第二节 教育目的的选择与确立,一般而言，教育目的的选择与确立是结合在一起进行的，通常包括：,一、教育目的选择确立的基本依据,1.社会依据(1)要根据社会关系现实和发展的需要； (2)要根据社会生产和科学技术发展需要。2.人的依据（1）人的身心发展特点；（2）人的需要。,二、教育目的选择、确立中的基本价值取向,教育目的价值取向,教育目的的功能是多方面的，且总是与社会各方面和人的各种问题联系在一起。价值是教育目的的核心，不同的价值取向在很大程度上规范着教育活动的目的，引导着教育活动目的考虑和选择的方向。,最为复杂？,最为重要？,二、教育目的选择、确立中的基本价值取向,（一）人本位的价值取向,（二）
2、社会本位的价值取向,(一)人本位的价值取向,人本位的价值取向 ：即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。,特点,人本位价值取向,评析：,人本位的价值取向不失一定的合理之处。但在变革社会和教育的探讨过程中，不免带有历史唯心主义色彩和过激的观念意识，如果把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这种倾向容易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。,(二)社会本位的价值取向,社会本位价值取向 把满足社会需要视为教育的根本价值。,社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。
3、,鼎盛时期：19世纪到20世纪初。,德国,法国,基于人的社会化、适应社会要求来主张社会本位的价值取向。在他们看来，教育要造就社会化的人，就应按照社会需要来培养人。,基于社会(国家或民族)稳定或延续的重要性来主张社会本位的价值取向。在他们看来，注重人本性发展的教育，难以形成人的社会意识，容易导致人的社会观念淡化，甚至使人的本性疏离社会，使人的自由行为与社会冲突，不利于社会的稳定和发展。,评析：,重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性.,但它过分强调人对社会的依赖，把教育的目的绝对化，唯一化,完全割裂了人与社会的关系，极易导致教育单纯把人当成社会工具，造成对人
4、本性发展的严重束缚和压抑。,社会本位的价值取向,(三)价值取向中人与社会关系的基本确认,历史上人本位和社会本位两种价值取向的理论都有一定的启示，但不能以其各自的理论主张来简单代替教育目的的选择。事实上，这两者都割裂了人与社会的相互联系，否定了人与社会在教育目的中的合理性存在。,如何认识和解决教育目的选择、确立中人与社会的关系？,？,应以动态的、层次对等的方式来认识和看待 教育目的选择中人与社会的关系问题。,事实上，人与社会是密切联系、不可分割的两个不同的方面。社会是人的社会；人是社会的人。人本位的价值取向和社会本位的价值取向，虽各有一定的道理，但都有其方法上的僵化性和绝对性。,1.就一个社会（
5、国家或民族）整体教育目的而言，其价值取向上要把重视人的价值和重视社会的价值结合起来。,2.就价值取向的实现过程而言，把满足社会需要与满足人的需要结合起来，二者不是“平分秋色”，而是互为基点。,3.就价值实现的实践着眼点而言，要落到人的发展上。,三、教育目的价值取向确立应注意的问题,A,B,(一)社会价值取向确立应注意的问题,(二)人的价值取向确立应注意的问题,(一)社会价值取向确立应注意的问题,1.以可持续发展的理念为指导,可持续发展：,可持续发展强调人与自然和社会的和谐，核心是人的发展，而教育作为培养人的社会活动，对此必然负有重要的使命。,是指既满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能
6、力构成危害的发展。,2.适应与超越问题,（1)适应 指教育对现实社会当前要求(或需要)满足的配合性或支持性。 (2)超越 指教育对现实社会当前的超出性，是教育满足现实社会未来需要方面所具有的努力状态。,教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一。,3.功利价值与人文价值问题,教育的功利性,教育的人文性,从社会的内在要求来看，教育目的的选择、确立要坚持功利价值和人文价值的有机结合。 这是因为教育作为培养人的社会活动，必然要反映和满足社会的要求，这种要求不仅是社会物质和经济发展方面的，也是社会精神文化方面的。 当前不可忽视教育的人文价值。（物的世界、功利主义对精神世界的遮蔽）,4.民族性与世
7、界性问题,坚持民族性与世界性相结合的价值取向。,1.对民族性的理解和把握要避免僵化和封闭,2.在理解和把握世界性时避免盲目性。,(二)人的价值取向确立应注意的问题,1.人的社会化和个性化问题,社会化和个性化是人自身发展的两个相互对应的不同方面，是人得以健康良好发展的重要标志。人的发展与完善，就在于社会化和个性化二者的和谐统一。,2.人的理性和非理性问题,当代教育目的选择和确立在价值取向上，一要避免陷入理性和非理性二者对立的误区，纯粹的理性和非理性是不存在的；二要充分认识理性和非理性各有的长处与局限性，避免对二者的盲目性。,3.科技素质与人文素质问题,当代教育目的的选择、确立，在科技素质和人文素质的的价值取向上要做到：,1.要摆脱科学主义和人文主义哲学观的片面性；人文主义激烈批判的是唯科学主义引起的真理与德行的分离、价值与事实的背离、伦理与实际生活的割裂。,3.要充分认识科技素质与人文素质 有机培养的时代性要求。,2.要充分认识和理解科学精神与人文精神的统一性。人文精神重在价值蕴涵，追求理想境界。科学精神中含有明显的人文价值。,
