1、第十章 德育,第四节 国外德育思想与流派简介,一、原苏联的主要德育思想,第四节 国外德育思想与流派简介,（一）马卡连柯的德育思想,马卡连柯，前苏联早期著名的教育实践家和教育理论家。,其主要德育思想可概述如下：1关于集体教育的原则2关于尊重、信任与严格要求相结合的教育原则,一、原苏联的主要德育思想,第四节 国外德育思想与流派简介,（二）苏霍姆林斯基的德育思想,1关于德育在全面发展教育中的地位2关于集体主义教育和道德信念的培养3关于自我道德教育,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,二、当代西方重要的德育
2、思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,道德认知发展理论的主要德育思想可概述如下：1道德教育首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力2道德判断发展的三水平六阶段3道德发展阶段理论在教育实践中的应用4两种基本的德育实践模式,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,2道德判断发展的三水平六阶段（1）前习俗水平第一阶段：服从与惩罚的道德定向阶段。第二阶段：相对的快乐主义的道德定向阶段。,处于这一阶段的个体，对“权威人物”或准则采取服从的态度，以免受到惩罚。,处于这一阶段的个体，在进行道德评价时开始从不同的角度将行为与需要联系起来，但是有较强的自我中心，即认为符合自己需要的
3、行为就是正确的。,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,2道德判断发展的三水平六阶段（2）习俗水平第三阶段：“好孩子”的道德定向阶段。第四阶段：遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。,处于这一阶段的个体，在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是尽量按这种要求去展开行动。,处于这一阶段的个体，在进行道德评价时更加广泛注意到维护普遍的社会秩序的重要性，开始强调每个社会成员都应当遵守全社会共同约定的某些行为准则，亦即强调对法律和权威的服从。,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,2道德判断发展的三水平六阶段（3）
4、后习俗水平第五阶段：民主地承认法律的道德定向阶段。第六阶段：,处于这一阶段的个体，不再将社会公则和法律看成死板的、一成不变的条文，而是认识到了它们的人为性和灵活性。,处于这一阶段的个体，在进行道德评价时，已不再拘于社会公则与法律的局限，而是根据所谓具有“全人类”意义的伦理准则，如公平原则、平等对换原则、人权原则、尊重个人尊严原则等。,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,3道德发展阶段理论在教育实践中的应用第一，不能通过直接的教导进行道德教育。 第二，必须随时了解人们所达到的发展阶段， 根据其发展阶段的特点循循诱导地促进他们的道德发展。第三，不能以教育者的权威从外面
5、向人们灌输道德观念。 第四，不能忽视社会环境对人们道德发展的巨大作用。,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,4两种基本的德育实践模式（1）新苏格拉底德育模式 该模式根据苏格拉底（Sokrates）“产婆术”式教学原理而得名，其核心思想是在德育过程中应用各种问题和情境，激发兴趣，引发学生思考，在自动探究中提高道德水平。,（2）新柏拉图德育模式 这是科尔伯格后期所提倡的学校德育模式。在研究中，他充分认识到团体公正水平对个体道德发展具有重要意义。,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,体谅模式的道德教育目的在于向学生表明：关心的方式是愉快的方
6、式。 体谅模式重视道德情感，强调关心他人，将道德情感和道德判断相结合。,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,其主要的德育思想可略述如下1关于观察学习（替代性学习）2关于榜样示范3关于强化在学校德育中的作用,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,价值澄清理论以两个理论假设为前提：当代儿童处于充满互相冲突的价值观的社会之中，这些价值深深地影响着他们的身心发展；在当代社会中，根本就没有一套公认的道德原则或价值规范体系。,二、当代西方重要的德育思想与流派,第四节 国外德育思想与流派简介,自20世纪80年代起，品格教育运动在美国得以复兴并不断推进，渐渐成为学校德育的主流声音。 与道德认知发展理论、价值澄清学派等不同，品格教育学者力主以培养品格为特征的道德教育，认为品格的培养有利于各类社会问题尤其是青少年不良品行的转变。,本章学习结束,
