1、研究性学习设计方案研究课题名称：漫步中外园林艺术之岭南园林设计者姓名所在学校所教年级高一研究学科美术联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：“漫步中外园林艺术”是高一美术欣赏模块中的一个单元, 该课主要要培养学生感受和鉴赏不同风格园林艺术的能力，引导学生开阔眼界，重视多元文化，提高对园林艺术的审美品味。岭南园林作为中国传统造园艺术的三大流派之一，在中国造园史上有着非常重要的意义。广东四大名园，作为岭南园林艺术的代表，每一个都有着深厚的历史文化沉淀，但却又各有特色。四大名园之一的可园正位于东莞，可是其他几个名园，甚至北方名园，学生可能鲜有机会亲身感受其特色。从
2、鉴赏模块的内容来看，中外园林艺术是建筑艺术鉴赏中的重要内容之一。从生活实际来看，园林艺术一直是人们生活中不可缺少的审美空间。在美术欣赏教学课上，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。网络环境下，学生学习内容的开放性将使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师不再是学生唯一的知识来源。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过开展研究性学习，在教学实践中将网络技术与美术欣赏课程整合，可以让学生更进一步感受岭南园林艺术“巧夺天工”的魅力，让学生感受中国传统园林艺术的美感，激发爱国热情。3、课题介绍本次活动以小组研究学习的形式开展研究性学习,各小组选择主题,各组通过网络查找资料
3、、现场调查等活动收集素材，让学生在老师的指导下自主进行讨论，相互帮助来解决问题，感受岭南园林艺术魅力，建立对园林艺术概貌的认识,了解岭南园林艺术的特征，进而学会恰当使用美术术语，以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价园林艺术。同时也让学生从中体验小组学习的重要性，培养学生互相学习，互相协作、互相竞争的精神。为学生表现自我提供一种充满乐趣和信息的途径，从而使美术欣赏教学更为生动活泼。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素
4、。）虽然东莞可园是广东四大名园之一，但学生不一定都去过，他们对传统园林艺术的了解还不多。审美能力的培养、传承与创新民族文化意识有待进一步提高。学生已具备浏览网页、网上搜索资料的能力，有一定的独立思维和自主的能力，求知欲比较强，思维比较活跃，善于探索，敢于质疑，敢于创新，能够在老师的引导下开展自主学习、合作学习、探究学习，基本能按老师的任务驱动来循序渐进的进行知识探求。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究的目标：1、了解岭南园林艺术的特征；2、提高对园林艺术的审美品味；3、挖掘自然、社会、文化乃至生活方式等因素对岭南园林艺术发展的影响。研
5、究的内容：1、根据园林五大构成要素分组，通过网络搜索资料、实地考察等开展岭南园林的艺术风格的调查及分析；2、前往可园收集视频、图片等多媒体资料；3、选择喜欢的一景，结合小组研究的园林构成要素，进行景点导游词设计和汇报。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）多媒体演示稿、景点导游词等六、资源准备教师提供的资源：相关的主题活动网站，主题活动所需的电脑、景点基本资料、书籍等主题活动网站之一：http:/121.8.163.65/cai/1/index.html学生自行准备纸笔、相机等七、研究性学习的阶段设计研究性学习的
6、阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）了解本次学习活动的内容、学习方法和学习途径，解决质疑介绍研究性学习模式和传统模式的异同；介绍研究性学习的方法、途径，激发兴趣并释疑。1周第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题学生初步选题：筑山、理水、建筑、书画、植物和学生一起讨论可以研究的内容，筛选出合适的主题并规范题目及范围1周成立课题组学生选择自己感兴趣的课题，或者参与其他同学的课题，推选组长，然后确定研究的主题，合理分工介绍成立小组的原则、小组纪律，指导学生按兴趣性格组成小组并明确选题方向形成小组实施方案小组为单位，根据分工制定研究计划，分配研
7、究时间、工作，细分研究内容，设想成果和展示方式等，制订可行的实施方案结合学生已有知识，引导学生根据所在组的特点制定活动计划第三阶段：课题实施阶段1、小组根据选定课题和确定的主题，网上搜索资料，到图书馆查阅资料，到可园实地考察等方式收集岭南园林艺术的资料，按计划完成任务；2、小组间相互交流信息，整理筛选资料；3、撰写活动记录，组长登记成员参与情况，研究成果等；4、小组根据资料准备研究成果展示和导游词。1、指导学生正确查找资料；2、引导学生共享和交流资源；3、指导学生分类、筛选资料；4、指导学生根据资料提炼观点，发现和思考问题。4周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）根据各小组的成果展示和汇报、介绍，我感觉到通过研究性学习，增强了学生搜索、鉴别、筛选、处理信息资源的能力，也增强他们语言表达，尤其运用艺术语言来描述艺术作品的能力，学会合作，体验探究。在提高鉴别和判断能力的同时，进一步提高对园林艺术，尤其岭南园林艺术概貌的认识，提高了对园林艺术的审美品味，学会重视多元文化，感受中国传统园林艺术的美感。从学生自评和相互评价中可以看出，在研究性学习过程中，学生还学会重视他们、相互合作的精神，多元的评价方式对学生来说是更客观更真实了。
