1、Recycle 1第一课时1、 教学目标与要求1. 学生能够理解对话大意；能够通过学习故事、情景对话复习巩固运用句型Where is ? Its next to 询问并回答地点方位。2. 能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight. / Turn left/right at the 问路并描述到某地方的路线。2、 教学重、难点1. 学生能够理解对话大意；能够通过学习故事、情景对话复习巩固运用句型Where is ? Its next to 询问并回答地点方位。2. 能够在情景中运用句型How can we get there? Go straight
2、. / Turn left/right at the 问路并描述到某地方的路线。三、教学准备：多媒体课件。四、教学步骤和建议Step1Preparation 教师播放一段街道上车水马龙的声音，创建气氛，让学生倾听并猜测;Where is WuYifan now ?引导学生说出:On the street .教师接着提问学生;What can you see on the street ? What building can you see ?What colour are the traffic lights now ?Do you know the traffic rules ?引导学生说出
3、脑海出现中的建筑物和交通标志，如;school ,bookstore, red light ,turn left ,turn light ,go straight ,stop 等。Step 2.Presentation&Step3 .Practice1）快看快说教师呈现一副街景图，师生共同验证之前说到的建筑是否出现在其中。教师快速呈现一系列图片，如，science museum ，post office， bookstore，cinema，hospital，crossing， turn left ，等，学生快速看建筑物，街道标识和交通标志的图片，说出相应的词汇。2） 教师假设自己要去某个陌生的
4、地方，提问学生怎样才能从出发地到目的地，以此让学生进行“头脑风暴”游戏，鼓励他们尽可能多地说出各种找到目的地的方法，如;看地图，问路人，上网查，问警察，用GPS等。3） 教师告诉学生自己打算去地图上的某个地方，例如:图书馆。要求学生根据地图指路。鼓励学生说出;Go straight and turn left 等。教师可以假装不懂方向，让学生教，鼓励学生边说边做动作。4） 快听快做教师让学生通过听音turn left ,turn light ,go straight ，要求学生快速做出相应的动作，以此检查学生的方向感，还可以展开个人活动或小组比赛，看谁或哪一组动作又快又准。5） 听一听，圈一圈
5、教师呈现教材第32页的地图，同时介绍;Wu Yifan is going to visit his grandparents. He is talking to Robin ,He wants to use Robins GPS .让学生完成通过听力活动，找到并圈出吴一凡去爷爷家的路线，随后教师检查并核对答案。6） 听一听，填一填教师引导学生根据上一活动完成的路线图，完成课文填空练习并检查答案。7） 听一听，回答问题教师引导学生带着问题：Are they going by bus or on foot ? When are they going ? 听第二遍课文录音，并回答。8) 学生整体理解
6、对话教师播放故事，学生跟读模仿。教师提示学生注意长句子中应按意群停顿。对话中的语音，语调和任务语气要恰当。学生分角色练习表演故事。鼓励生上台表演。Step4Production1） 我在哪儿教师事先准备好一张城市交通图或自制简明地图。图中用标注ABC 等若干地点。教师在课堂上展示该地图，并提问：Im at A,I go straight from A ,then turn right at the traffic lights .Where am I now ?能够率先说出正确的地点的学生获胜，教师给予鼓励。Step5.Progress1、 做配套相应的练习。2、 Summary：what h
7、ave you learned today ?3、 Homework :学生读本课时的课文。板书设计：First go straight .Then turn left .At the traffic lights turn left .第二课时一、教学目标与要求1. 能够查找方位；能够运用 must / Dont 给他人提建议。2. 能描述一些交通标志的意思。3. 能听录音验证自己的预测。二、教学重、难点1. 能够查找方位；能够运用 must / Dont 给他人提建议。2. 能描述一些交通标志的意思。三、教学准备：多媒体课件。四、教学步骤和建议Step1Preparation 1、 热身教
8、师带着全班一起跳兔子舞。Step 2.Presentation1） 我是小警察 教师做一套红绿灯标识卡片，让一名学生 当警察，其他学生当路人。警察变换红绿灯，其他学生看到红灯时齐说;Stop at a red light .然后全班停止脚步，当看到绿灯时，齐说Go at a green light . 全班一起原地踏步表示前进，当看到黄灯时齐说，Slow down and stop at a yellow light .全班慢下来然后停止动作。2） 看一看，说一说游戏教师引导学生想象在路上看到那些交通标志，快速闪现一些自己准备好的交通标志图片，要求学生说出意思。看见红灯说，Stop at a
9、red light .3） 争当文明小卫士，游戏教师呈现日常生活里的一些不文明交通行为图片，让学生口头用 .must.Dont .句子提醒他人应该做什么和不能做什么。最后呈现教材中小男孩闯红灯过马路的图片。 Step3 .Practice1） 看图预测教师引导学生看图，让学生看图预测吴一凡和Robin 会对小男孩说什么，为什么这么说，小男孩又会怎么回答。紧接着预测另外两幅图的内容，然后听录音验证自己的预测，并完成听力练习。教师检查并依此获取学生对前面两个单元知识的掌握情况。2） 教师引导学生再次听对话，完成练习一。3） 听一听，判断对错。Step4Production风俗文化介绍世界各地的风俗
10、文化，交通规则有所不同，世界上大部分国家是人、车靠右行，但在有些国家和地区是靠左行。例如：英国，澳大利亚、新加坡、泰国、印度、日本、巴基斯坦、南非等。所以在这些国家和地区过马路的时候要看右边。Step5.Progress1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :学生读课文。板书设计：Listen and tick.第三课时1、 教学目标与要求1. 学生能够在情景中运用句型 What/Where/When are/is going (to do )? Im /He/She is going to 询问并回答计划的活
11、动、地点和时间.2. 能够通过活动归纳总结出be going to中be与人称的搭配，以及be going to后面接动词原型的相关知识。2、 教学重、难点1. 学生能够在情景中运用句型 What/Where/When are/is going (to do )? Im /He/She is going to 询问并回答计划的活动、地点和时间.2. 能够通过活动归纳总结出be going to中be与人称的搭配，以及be going to后面接动词原型的相关知识。三、教学准备：多媒体课件。四、教学步骤和建议Step1Preparation 1、热身教师带着全班一起跳兔子舞。Step 2.Pre
12、sentation1） 教师展示一份自己的日程表。2） 教师以第一时间点为例，引导学生用将来时猜测教师某个时间在什么地方？Step3 .Practice调查活动1）教师询问学生今天的安排;What are you going to do ? Where are you going ? Who are you going with ?When are you going ?How are you going there ? 并出示一份调查表。2）教师播放警车声音，让学生猜小男孩在什么地方。教师提示学生：The little boy is in the police station .听歌曲，写出
13、爸爸将要干的事情，完成课文填空。3）读一读，圈一圈学生再次阅读文章，完成Read and circle.Step4Production看影子竞猜游戏假设在警局的小男孩看到窗外投过来的人影，用be going to 句型猜测这些人将要干什么，以巩固 操练be going to 句型的一般疑问句形式及其回答。例如：Is he going to the library ?Are they going to school ?教师引导学生竞猜窗外的人将要干什么，复习将来时的一般疑问句形式。小组比赛看谁问得快，答得准。Step5.Progress1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :学生读课文。板书设计：Listen and read the song aloud.In the song, what is Papa going to do?Read and circle.Look at the map and fill in the blanks.
