1、儿童注意力训练 第一阶段：儿童注意力训练（一） 多米诺骨版（二） 让儿童看画有线条的图，数出共有几条线。（三） 让儿童在830横排列的数字中，按顺序找出8、12、24这三个数，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。（四） 让儿童在竖排的数字中顺序找出数字110，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。（五） 让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。（形象辨别训练法）（六） 让儿童在有多种动物的画片中找出与动物数量相应的数字。（七） 成人依次念下列的动物名称和水果名称，让儿童听到动物名称拍一下手，听到水果名称拍两下手。（快速反映训练法）公鸡，大老虎，苹果，梨，兔子，香蕉，长颈鹿，桔子，西瓜，
2、菠萝（八） 成人无规则地说出人体器官的名称，让儿童快速指出来。然后调换方式，让儿童说出人体器官名称，成人指出相应的器官。（九） 让儿童把一个乒乓球向上抛出，然后接住，反复20次。（十） 成人把一些米柴棒胡乱地堆放在一起，要求每根米柴棒至少与另外一根相接触，然后让儿童把米柴棒一根根地拿起来。要求在拿起米柴棒时越轻越好，尽可能不要使其他的米柴棒被触动。（延时训练法）（十一） 成人给儿童许多块各种形状的积木，让儿童把这些积木一块块叠加起来，叠加得越高越好。在儿童进行叠加时，成人要指导儿童尽可能地慢慢叠，这样会叠得高些，并提醒儿童注意平衡。（十二） 让孩子看一张画有数种动物的图片（或东西，实物也可以）
3、，限定在一定时间内看完，开始时间可长些，逐渐减少看的时间，将图片拿走后，让孩子说出图片上有哪些动物。如果他记住的不多，可能将动物分类记，如兽类有几种，鸟类有几种，鱼类各有几种，这样就能记得快些。（十三） 让孩子闭上眼睛，说出你现在身上穿的衣服鞋子是什么颜色。如果你也闭上眼睛说出孩子的衣服鞋子颜色，将会引起孩子对这个游戏的更大兴趣。（十四） 妈妈和孩子两个人以打电话的方式来玩这个游戏。妈妈可以问孩子家庭住址，家里的电话号码，爸爸妈妈的生日，特别是名人生平等。（十五） 妈妈可以将家里的小动物玩具集合起来，事先给每个小动物编上号码，开始时让每个小动物都站在自己的号码上，请孩子记住，然后妈妈再将号码拿
4、起来，并把号码弄乱，再让孩子给每个小动物把它们原来的号码贴上，看看孩子是不是能够准确地把号码和小动物一一对号入座。（十六） 你和孩子有空时可以玩记忆游戏，写一些词语，和孩子一起想办法把它们按照一定的顺序（从前往后、从后往前）记住。当然，其中有一个秘密，就是可以通过编一个故事，来记住这些词语。比如：1、太阳、2、鞋子、3、膝盖、4、门、5、蜂厢、6、手杖。你可以设想一些荒谬的画面，一本书在燃烧，因为太阳藏在里面；你把鞋子扔到邮箱里所以得整天单脚跳；一匹大马踩在你的膝盖上-哎哟，好疼；你的卧室门打不开了，因为一张巨大的邮票把它帖得牢牢的；你打开收音机，被里面蜂厢里涌出的大群蜜蜂给蛰了一顿；你用手杖
5、来搅一杯茶等（十七） 宝宝画册：家长带孩子外出或旅游时，要提示孩子他看到些什么？回到家后，让孩子用画笔把他在游玩过程中所看到的内容全部画下来，并把这些画集结成册装订好。这个游戏孩子一定喜欢，而且还能练习他的绘画能力，等孩子长大一些，这本画册也可以成为孩子成长的纪念品。（十八） 连锁记忆法就是运用了这个记忆规律。它告诉人们，当需要记忆大量独立的信息时，可 以人为地创造一种联系，使许多独立的信息成为一个组块，从而提高记忆效果。例如，幼儿 要记忆许多动物的名称，“大象、老鼠、猫、狗、猪、鸡”家长可以这样指导幼儿运用 连锁记忆法。先教幼儿把“大象”与“老鼠”联系起来，如可以这样想象“老鼠钻到大象的长鼻
6、子里了。”再把“老鼠”与“猫”联系起来，如可以这样想象“猫抓住了老鼠”，再想 象“狗与猫在打架”，再想象“狗与猪是好朋友”，再想象“鸡站在猪的身上”这样就 把这些内容连锁起来了：只要一提到“大象”就会想到钻到它长鼻子里的老鼠，然后就会想 到猫抓住了老鼠第二阶段：注意力、记忆力协同训练阶段（一） 找不同训练法：通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。（二） 找相同的训练法：找出两种材料（或两种以上材料）之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。（三） 合成训练法1. 父母与儿童一起数数，每人依顺序数3个数。2. 如父亲：1，2，3， 母亲：4，5，6
7、3. 儿童：7，8，94. 父母拿出一些书，然后与儿童一起整齐地摆到书架上。5. 要求父亲一次摆一本，儿童一次摆2本，母亲一次摆3本。6. 在围棋盘或象棋盘上，摆上7，8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。第三阶段：记忆增强训练（一） 信息减少训练法1. 成人在桌子上摆出下列玩具，让儿童看一分钟，然后家长让儿童闭上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，让儿童说出减少了什么。2. 书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子（二） 成人先说了下面第一句话，然后再说第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话少了什么字。第一句：树上有5只小鸟，飞起了4只，还剩
8、下1只，后来有1只非常大的鸟飞到树上来了。第二句：树上有5只小鸟，飞起了4只，后来有1只飞到树上来了。（三） 信息增加训练法：成人先念第一句话，然后再念第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话多出了什么字。第一句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，3张桌子，5包书和1台电视机。第二句话：一辆大汽车装了很多东西，有2个西瓜，2个苹果，3张桌子，5包书和1台电视机。（四） 信息增失训练法1. 成人把下列物品摆在桌子上，让儿童看1分钟，然后让儿童闭上眼睛，拿掉尺、水杯、钥匙、汽车；加上苹果、饼干、圆珠笔、夹子、火柴盒。2. 物品： 橡皮 书 水杯 眼镜 钥匙 积木 汽车 小刀 磁带 尺子 硬币（五
9、） 动作训练法1. 成人依次做下面4个手势，让儿童注意看，成人做完后让儿童按顺序重做出来。第一个动作：双手握拳。第二个动作：双手伸出大拇指。第三个动作：双手伸出中指和食指。第四个动作：双手伸出小拇指。2. 成人依次做下面3个动作，让儿童注意看，成人做完后，让儿童按顺序重做出来。第一个动作：把一块糖放到茶杯里，然后倒进一些凉水，再把杯盖盖上。第二个动作：用4块积木任意组成一个图形。第三个动作：用铅笔在杯子上敲一下，在积木上敲两下。（六） 连续命令训练法：这种训练法的做法是：成人连续发出几个命令让儿童按顺序去完成。1. 成人依次把下列3个命令告诉儿童，待说完后，让儿童按顺序完成。第一个命令：把门打
10、开。第二个命令：把茶叶放到杯子里，盖上盖子。第三个命令：把3个玩具（成人任说3个儿童常玩的玩具）拿到桌子上来。2. 成人依次把下列3个计算题念给儿童听，念完后，让儿童按顺序说出3题的答案。第一题：1加上2等于多少？第二题：2加上3等于多少？第三题：1加上4等于多少？（八） 广度训练法：这种训练法的做法是：念给儿童听一些记忆材料，听完后立即让儿童复述出来。具体训练题举例：1. 家长把下列四组汉字依次念给儿童听，每隔一秒钟念一个字。念完后，立即让儿童复述出来。第一组：书 球 第二组：电 水 车 第三组：好 吃 天 风 第四组：走 饭 花 灯 狗2. 家长把下列四组数字（每组两批数字）依次念给儿童听
11、，每隔一秒钟念一个，念完后，让儿童倒复述出来，如家长念：“2-4”，儿童念“4-2”。第一组：2-4 0-8第二组：3-7-4 6-2-8第三组：5-2-7-9 4-3-8-5第四组：6-5-2-7-3 9-4-8-6-13. 家长依次念下列三组材料，每组必有汉字和数字。家长每隔一秒钟念一下，念完后先让儿童按顺序复述数字，然后再让儿童按顺序复述汉字。如：家长念：“8-天-6-纸-2-车”儿童：“8-6-2”；“天-纸-车”。第一组：“8-天-6-纸-2-车” 第二组：“3-好-4-水-2-画-7-灯” 第三组：“9-跑-6-球-4-床-5-电”4. 数字记忆：从两位数开始，任意说一些数字，如1
12、2，15，19，28，每个数字之间保持一秒钟的间隔，让孩子跟着说，如能跟上，则将数字增至三位，依此类推，增至四位。五位，看孩子能记住哪些数字，记住几位数字，还可以让孩子记忆门牌号，电话号码，历史年代等数字材料。5. 实物记忆：观察商店的橱窗，然后背诵陈列的商品，观察文具盒里的物品，然后背诵盒中共有多少件东西；观察公园里的花坛，然后背诵有几种颜色的花等第四阶段：强化记忆训练阶段（一） 对偶训练法：这种训练法的做法是：同时让儿童识记两种相互关联的材料，然后让儿童根据一种材料回忆相关联的另一种材料。（二） 顺序训练法：这种训练法的做法是：让儿童按顺序识记一些材料，然后遮住材料并逐个把材料内容显露出来
13、，每显露出一个材料，让儿童回忆出下面紧接着的内容。具体训练题举例：1. 成人找出一些图片，先把图形用纸片遮住，然后按从上到下的顺序一个个显露出来让儿童识记。给儿童看3遍后，把图遮上，然后每露出一个，让儿童说出下面的一个是什么。2. 成人让儿童看下列方框中的数字1分钟，然后遮上数字，并按从左到右的顺序把数字显露出来，每显露1个数字，让儿童说出它右边的数字（如果儿童第一遍完成不好可重做）。1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20（三） 插入训练法：这种训练法的做法是：先让儿童识记一些材料，识记完后不马上让儿童回忆，而是接着让儿童做一些其他的事情，然后再让儿童回忆前面识记过的
14、内容。（四） 数字训练法：这种训练法的目的是，通过让儿童记忆大量的数字，达到发展记忆能力的目的。前面谈到过数字是最难记忆的材料，因而也是一种最好的训练记忆能力的材料。（五） 频度训练法：这种训练法的做法是，反复向儿童出示一些材料，其中有一部分材料出现多次，让儿童记住这些材料出现的次数。具体训练题举例：家长准备7种动物的图片，如：兔子、狗、马、猴子、大象、长颈鹿、羊。然后按下列顺序呈现给儿童看，每个图片一秒钟。然后让儿童说出，兔子和大象的图片出现过几次。如儿童完成不好，可重复一次。兔子、猴子、长颈鹿、兔子、大象、羊、狗、马、猴子、大象、兔子、猴子、大象、长颈鹿。 家长依次把下列数字念给儿童听，每
15、秒钟念一个。念完后，让儿童说出5，6，这两个数字各念了几遍。如果儿童完成不好，可重复一次。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7第五阶段：多种能力协同训练阶段（一） 找规律训练法：找规律训练法是一种训练儿童发现事物之间的规律，并灵活运用这种规律的方法。具体做法是：让儿童观察一些材料，使儿童通过这些材料的前后顺序关系，找出其中的规律。（二） 找关系训练法：找关系训练法是一种通过让儿童找出两种事物之间的关系，训练儿童的比较、概括和综合能力的方法。具体训练题举例：1. 成人把下列句子念给儿童听，让儿童回答问题： 太阳与白天的关系，就如同月亮与什么的关系？2. 爷爷与爸爸的关系，就
16、如同爸爸与谁的关系？ 农民与农田的关系，就如同工人与什么的关系？（三） 找同类训练法：找同类训练是一种通过让儿童寻找一些词之间的关系和理解它们的含义，从而达到训练儿童抽象能力和判断能力的方法。具体训练题举例：成人把下列5个词念给儿童听，让儿童找出哪个词与其他4个词不属于同类。椅子 桌子 凳子 沙发 躺椅（四） 创造能力训练法：创造能力训练法是通过让儿童学习一些简单的创造技法，从而提高儿童创造能力，培养儿童创造意识的训练方法。具体训练题举例：成人把下面的例题念给儿童听，让儿童想出一些类似的，把几个物品组合起来，以达到创造出一个新的物品的目的。1. 人们把汽车和船的特性组合起来，制造出了水陆两用汽
17、车，这种汽车既能在水里航行，又能在公路上行驶。2. 直升飞机能街垂直起飞，但是速度没有喷气式飞机快，人们把直升飞机和喷气式飞机组合起来，制造出了既能垂直起飞，起飞后又能变成喷气式飞机的两用机。注：家长要指导儿童怎样去把物品组合起来，使儿童明白组合的原理是要把原来物品的优点结合在一起，而不是盲目地乱组合。3. 成人把下面的例句念给儿童听，然后让儿童说出“小刀”除了用来削东西外，还有什么用？4. 以上是最常用的一些训练创造能力的方法，家长要引导儿童开动脑筋，从各方面想问题，说出“小刀”的用途越多越好。A. 例句：杯子除了能用来喝水外，还有以下的用途用来养小鱼。 用于去商店买盐、油等。 用来煮食物。
18、 用来插花。 倒过来用于插蜡烛。（五） 逻辑推理训练法：逻辑推理训练法是一种通过让儿童掌握各种逻辑推理方法，学会归纳和概括的能力，从而训练儿童逻辑推理能力的方法。具体训练题举例：1. 成人先把第一组逻辑推理念给儿童听，让儿童判断推理等是否正确，然后再让儿童推理出第二组逻辑推理题的结论。A. 第一组： 所有的生物都会死去。 狗是生物。 所以狗会死去。B. 第二组： 所有的桂花都在八月开花。 现在公园的桂花都开了。 所以2. 家长先把第一组逻辑推理题念给儿童听，让儿童判断推理的结果是否正确，然后再让儿童推理出第二组逻辑推理题的结论。A. 第一组： 苹果、梨、香蕉、西瓜都是水果。 苹果是水果。 梨也
19、是水果。 香蕉、西瓜也都是水果。B. 第二组： 汽车、火车、飞机、轮船都是交通工具。 汽车是交通工具。 火车也是交通工具。 （六） 字词练习法：利用简单的字词，训练自己的文字流畅，例如列出与“流”字同部首、同音、同韵的字。列得越多越好，当你想不出来时，翻翻字典，你会发觉还有好多的字是你会的，但却没想出来；这时问自己“为什么？”经过练习几次后，必会文思泉涌，思考比较流畅。1. “文字接龙”也是很有趣的字词练习法，比如由“下班”的“班”接“班长”，然后由“长”接“长高”，如此接下去越长越流畅。长高高兴兴奋奋斗斗士士林林口口粮粮食2. “叠字词”是利用字词重叠，如“妈妈”“家家”或只叠上面一个字，如
20、“绿油油”、“冷清清”也可以想出一些上下都重叠的字，如“明明白白”、“劈劈啪啪”让你想到一些“叠字词”，把握时间尽量多列。3. “字头、字尾”也是训练文字流畅的方法，例如“冒险”“冒充”“冒泡”这是字头词；而“冒险”“危险”“好险”则是“字尾词”。4. 字词练习还有很多方式，如“同义、反义字词”，“成语接龙”，“字词比拟”，提出一个字词来自由比拟，如“童年”像一张张白纸，像一棵小树，像字尾词的训练同样有相同作用。例如“鲜红”“紫红”“粉红”“淡红”（七） 变通力训练1. 题目：轮船快沉没了，哪些东西可以救你一命 要求：举出四件物品分，十件100分。注：当然是可以浮的物品，或是有运输工具载你离开
21、。首先不妨从能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越宽大越好；能浮在水面的任何物品，还有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出该物品后，再引伸出以该物品制成的成品，然后试着使用蜘蛛网式思考看看。2. 题目：从顶楼到一楼有几种方法下楼？要求：举出五种方法60分，十一种100分。注：如果你想到楼梯、电梯、电扶梯、跳楼答案，这些都很正确，但未免也太“落伍”了，在创意的领域内，这几个答案并不能给分，因为这是不靠“努力”得到的。善用大楼建材或房间设备，应该会给你一点启示，或是利用现有的交通工具；甚至也可以从玩具、卡通里找寻灵感，只要能下楼，不要担心想的答案太荒谬，而怕别人笑。3. 题目：太阳是
22、什么？要求：说出八个句子60分，十六个100分。如果太阳是燃烧的球，它像什么？如果天空是一块白板，太阳在白板上是什么？如果把太阳的缓慢移动加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而发亮的纸板，在天空这块大板上，它是什么？不同的思考方向，促使新颖多样的创意产生，这不是直线式思考所能做到的。拿十个塑胶袋，组合成一件独特的视觉造形。单单一个塑胶袋就可以摆出很多形状，这种“可塑性”相当大的物品提供我们广大的想象空间；把塑胶袋吹满气，就鼓得像个气球；稍微放出一些气，所产生的“皱纹”别具风味；放光了气，压平后像纸一般；拿刀割成一条条的，可粘连也可分列；甚至用火烧它，扭曲得不成“物”样。十个更有得瞧了，除了上述
23、几个方法外，还有什么妙招吗？大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环境里泛化，始终是有难度的。一步到位的可能性不大，但慢慢改善的机会应该还是有，视孩子的能力而定。我能想到的建议写几条：1.关于叫名反应，我们做训练的最后一个阶段是：孩子在做他喜欢做的事，大人在几米之外，叫孩子的名字，孩子要停下手中的活，抬头看声源的方向，应答。我可以这样推断，几乎没有人做叫名反应的训练是坚持到这一步为止的。但这一步对于将来要入学的孩子来讲，却是十分重要的。这一步的实现，意味着，不论孩子在做什么，听到他自己的名字，就能转移
24、注意力。2.对指令的服从。关于指令的服从性，不完全统计，大概我回的贴子中有80%的贴子，我都有问这一条，不管贴子的主题是什么问题。大部分家长理解的对指令的服从，往往仅限于面对面地给指令，或者是在训练中给指令，却很大程度地忽略生活中的指令。而我们的泛化训练要做到什么程度呢？在生活中，孩子在做他自己的事，大人远距离地正常给指令，孩子可以马上去执行。不要小看这一条，正常孩子中，在我认识的正常发育的孩子中，大概只有一半能做得到；而在这个统计里，跟我从事同一专业的朋友的孩子全部能做到。3.对部分重要相关指令的条件反射型服从。“条件反射型服从”，嘻嘻，别从书里去找，是我发明的词其实说到底，就是熟到不用大脑
25、就能去做这件事。比如说我们开车，大概都有过类似的经验，就是在开过了某一段路之后发现，在过去的几分钟里，自己的大脑并不在开车上，怎么过得前面几个红绿灯都不知道；但红灯还是停了，绿灯走了，该转弯的时候转了。对孩子训练的时候，也常常有这种情况，仿说是孩子在训练中做得最多的，当孩子注意力不在的时候，不管你说什么，他都是条件反射性地仿说。借助这个，服从某些特定指令，也可以训练成为条件反射型行为，比如翻书到某一页，即使大脑不在，手却还是在翻的，嘴里可能还叨叨着某页呢。在这里建议T版，把学校最常用的几条指令在家里强化训练，比如说翻书，比如说看黑板，再比如说举手，都是可以要家做强化训练的。4.给孩子找个好的同
26、桌，希望既能发展为孩子有好玩伴，也可以成为孩子的小老师。这个小玩伴不能太内向，要找那种喜欢当小老师的孩子。5.在学校的环境里，正强化是很少的；所以，做相关训练的时候，强化物要越来越少，慢慢地只有社会性强化，并且社会性强化都不是次次都有，而是时有时无。大部分的学生，在学校里面听话，受到的是负强化也就是避免被老师点名批评、或者被老师叫到回答问题答不上来之类，但这类副强化在我们的孩子身上的作用可能很小也是为什么我们的孩子会走神，因为他没有担心回答不上来问题会尴尬。为了增加这种负强化，可以试着在家的时候，通过某些方式让孩子“知道”（不一定是感同身受）回答不上来问题是很不好的事，要避免。最近刚看了电影盗
27、梦空间，里面最让我喜欢的一句话，就是在电影最初的时候他们讨论怎么样入侵人的思想说到大象。具体的对话记不清了，大致的意思是说，一人说：“我提到大象的时候，你脑子里在想什么？”另一人回答“大象”；这个人说，“这个大象本不是你想的，而是我让你去想的。”呵呵，我超喜欢这个概念，也是我们可以尝试提高孩子社会性的一条路你脑子里没有的，只好我来给你种啦。其它的方案，小范围的情景训练（10来个孩子的）；社会活动更多一点孩子，这些当然都是好的；不过见效估计没那么直接。毕竟环境还是不同，从小范围到大环境，这个跨度还是很大。昨天看帖子有位前辈提到“分享式注意力”和“分享式眼神”，相关概念在网上找不到解释。因此想请教
28、各位一下：宝宝刚满2岁1个月。1）宝宝在看电视或者儿歌时看到很有趣的片段时笑得很开心，偏过头来看我一眼，对我笑一笑，然后继续看电视。这个是不是眼神交流，是不是属于“分享式注意力”和“分享式眼神”。2）带宝宝外出时，他看到自己感兴趣的东西（一般是刚教会他不久的东西，如公共汽车），他会指着那个东西要我们念名称。如果我们没反应他就会很急地“啊，啊”只叫，有时回头看我们一 眼。 这个算不算主动交流，或者分享式交流。3）我拿个吃的东西在宝宝面前晃一晃，他就把手伸过来叫爸爸，这算不算是语言和主动交流呢。儿子最近的训练，感觉上有以上进步，想各位前辈帮忙确认一下分享到: 微信微信 收藏收藏 分享分享回复 使用
29、道具 举报清潭2# 发表于 2010-7-29 11:52:34 | 只看该作者re:1）是。2）是主动交流没错。看来他的.1）是。2）是主动交流没错。看来他的分享式交流有了，但是还不够多。一般孩子在几个月大，就会指、马上看人、等待回答。3）算。如果再配合眼神（或者说目光）的交流，就更好了。回复 支持 反对 使用道具 举报id98_zhang3# 楼主| 发表于 2010-7-29 14:46:13 | 只看该作者re:谢谢楼上解答。我想起来了，正是昨天看了你.谢谢楼上解答。我想起来了，正是昨天看了你提出的这个概念，回去对照了一下宝宝的行为，所以才有这个疑问。看来宝宝还是有很大的进步，需要再进
30、一步强化就好了。另外，关于第三个问题，可以肯定的说，他叫人的时候是看着别人眼睛的。回复 支持 反对 使用道具 举报id98_zhang4# 楼主| 发表于 2010-7-29 16:45:58 | 只看该作者re:继续请教清潭 前辈：1.宝宝语言落后.继续请教清潭 前辈：1.宝宝语言落后严重，只会称呼家里的几个成员。他很喜欢看书和识图，看书识图时倒像是他在教我们讲话。他喜欢指着图片或者实物要我们说名称，如果我们不能及时反应就冲我们大 叫；如果我们继续不反应他就急躁撕书。有时候我故意答错，他就继续用力指着图片大声叫，直到我答对为止。这个是不是说明宝宝具有和我们交流的意愿；或者算是非语言交流。2.
31、做游戏的时候他开始不喜欢我们帮手了。比如搭积木的时候他下面搭得有点歪，我们去帮他扶正他就很不高兴，要把我的手打开。这个是不是说明宝宝已经开始有了自我意识。3.宝宝吃东西的时候，有时候自己足东，有时候在我们要求下会把他手中的东西塞到我们嘴里让我们吃一口。这是不是意味着他有了分享意识。暂时先想到这几点，麻烦您解答一下，谢谢您！回复 支持 反对 使用道具 举报清潭5# 发表于 2010-7-29 17:13:53 | 只看该作者re:继续试着解答：1。2岁1个月能称呼家.继续试着解答：1。2岁1个月能称呼家庭成员，不算严重的落后，但确实需要加强语言的表达。宝宝的交流主动性很强，这值得高兴。我想知道，
32、为什么他提要求时大人为什么不回应呢？是估计逗他，还是因为手头有事？这个时期的普通孩子，是秩序感非常强的时期，如果你故意弄错，真的可能弄晕他。3岁以前，也是安全感建立的最重要时期，及时回应孩子是非常重要的。如果你们有事不能解答他，也应该告诉他“等一下，我很快就来。”如果宝宝把已经知道答案的图片问很多次，大人最好是把这个图片的概念拓展开。比如，一个西瓜，可以说“西瓜”，“这是一个西瓜，大大的西瓜。外皮是绿的，有弯弯曲曲花纹。宝宝昨天吃过，甜甜的，对吗？”借此机会跟他说话，说很多话。有关急躁撕书，我觉得是不太好的状况，你们最好再多观察看看有没有类似的状况，想办法让这种状况不要反复发生。但是，惩罚绝对
33、不是好办法，建议不采用。2。我觉得跟自我意识有关。但是，这也跟大人介入的方式不大合适有关。有些人天生比较会跟孩子玩，有些人不是，比如我自己，但是我真的见过很多人非常能让小孩子接纳。我觉得这跟大人的干预恰不恰当有关。让小朋友喜欢的大人，一定是他觉得能当朋友的，不捣乱的。也许不受欢迎的我们，所表现出的好心是他不需要的，是在帮他的倒忙呢。3。我觉得这个分享很棒。大人这个时候的反应也很重要哦。你们可以说“真好，接了宝宝给的东西，我真开心。谢谢你。”最好不要说“你真是个好孩子！”你知道这两种回应的区别吗？回复 支持 反对 使用道具 举报id98_zhang6# 楼主| 发表于 2010-7-29 18:
34、10:40 | 只看该作者re:谢谢前辈。医生说宝宝语言落后是因为掌握的.谢谢前辈。医生说宝宝语言落后是因为掌握的词汇量太少；而我观察他还有发音的障碍，嘴巴动啊动的确实不知道怎么说。我们没能及时响应宝宝是因为我们在忙其它事，比如给他准备食物时视线离开了他，没看见他指的东西。图片的概念我也确实给他扩展了，他也逐渐知道了通过一些属性来认物品，比如：弯弯的水果指香蕉；长长鼻子的动物指大象；长长耳朵的动物指兔子等。另外最后一个关于大人回应的问题我记下了，但是还不明白两者的区别，望您详解。回复 支持 反对 使用道具 举报月桂树7# 发表于 2010-7-29 19:23:51 | 只看该作者re:清潭前
35、辈，对于第三个问题，我这样理解：.清潭前辈，对于第三个问题，我这样理解： 第一种回应，针对的是孩子的行为，实际上也就是对这样行为的一种强化。第二种回应，没有直接说孩子的行为，而是对孩子的行为进行评价，孩子有可能不明白，也就是分享与好孩子之间的无法联系起来？ 这样理解对不对？回复 支持 反对 使用道具 举报清潭8# 发表于 2010-7-29 20:31:44 | 只看该作者re:月桂树的理解基本正确，特别是对第一种回应.月桂树的理解基本正确，特别是对第一种回应的理解。第一种回应中，给孩子说到的是他做了这件事直接带来的后果，并且真实地表达出了说话者的心情。 第二种回应，其实也是针对孩子行为的强化
36、，但是这种强化过大了，不是评价孩子的行为，而是对他整个人做了评价。轻易说他是个“好孩子”，也会比较轻易说他或者说哪个孩子是“坏孩子”，这种评价本身就是不恰当的。 怎么夸孩子，在普通儿童教育上也是需要技巧的。 我的体会是，即使是做特殊孩子的干预，也要学习普通儿童的发展规律和普通孩子的教育。回复 支持 反对 使用道具 举报月桂树9# 发表于 2010-7-29 21:43:54 | 只看该作者re:谢谢清潭前辈的解答，也谢谢楼主的宝地。.谢谢清潭前辈的解答，也谢谢楼主的宝地。也希望清潭前辈今后多出这样的考题。回复 支持 反对 使用道具 举报id98_zhang10# 楼主| 发表于 2010-7-
37、30 09:47:30 | 只看该作者re:多谢两位的解答，受教了：）多谢两位的解答，受教了：）回复 支持 反对 使用道具 举报tiantian天天妈11# 发表于 2010-8-4 22:37:09 | 只看该作者re:刚刚发了短问这个问题，就在这里查到了，感.刚刚发了短问这个问题，就在这里查到了，感谢清潭。回复 支持 反对 使用道具 举报秋爸爸12# 发表于 2010-8-5 12:45:26 | 只看该作者re:“医生说宝宝语言落后是因为掌握的词汇量太.“医生说宝宝语言落后是因为掌握的词汇量太少”这是鸡生蛋蛋生鸡的问题。语言落后，影响交流和学习，而不交流不学习，又会让语言更落后。孩子肯将
38、食品分一口给家长，与前面所说的“分享”不是一个意思。分享注意力，社会交流的含义更多，英文是Joint Attention，可翻作联合关注。回复 支持 反对困惑，共同关注力的培养 复制链接babybaby3电梯直达跳转到指定楼层 1# 发表于 2010-4-29 16:29:23 | 只看该作者 回帖奖励自己想不明白，上来听听大家意见。在家里跳绳时不用大人看也可以去跳完几百个，在集体环境中就不能自觉跳到10个就会跑开。我把他喊回来，重新让他跳绳，他跳几个再跑开与家长一起走路的时候知道靠的很近，一起走；可是跟小朋友排队时，他一个人游离在外。对他一个人讲什么事，他有问有答；在课堂上老师对大家讲的话，
39、他基本不听。在家里钢琴、书法、朗读都可以不用大人看，连续自己做几十分钟。这证明他是有能力在一段时间内集中精力的。可是在集体环境中跳绳没有兴趣。没有内在的动力参加这项活动，靠老师和同学强拉回来，总不能维持。回想起来，最初他在家里做很多事的时候也是没有兴趣的，是在强迫下学会了技能，或者说有了这种能力，体会了一些成功的乐趣，才有的对这项活动的兴趣，因此有了持续的注意力。问题是为什么在家里做同样的事有兴趣，到集体中就没兴趣做了呢？本来想按照几本注意力训练的书再给他进行注意力专项训练的。后来想想，这样的专项训练也是针对他个人的，训练好了也只是让他个体接收信息的时候能够更加专心。把他放到集体活动中，如果他
40、没有兴趣参加的话，怎么也不会专心起来。而且，我害怕这样的训练，有可能使他对单独教的形式更加依赖，对认知、学习方面的思维活动更加迷恋，从而进一步消弱他参加集体活动的兴趣。所以，现在不知道是不是应该在家给他加强注意力训练？不知道有限的时间应该向学习上偏还是应该向拓展兴趣的活动上偏？不知道在生活中拓展的兴趣对他参加集体活动的动机有没有帮助？其他大孩子共同注意力的成长轨迹是怎样的？太困惑了，请大家拍砖。分享到: 微信微信 收藏收藏 分享分享回复 使用道具 举报weiyi07072# 发表于 2010-4-29 22:51:55 | 只看该作者re:我也想知道。我也想知道。回复 支持 反对 使用道具 举
41、报燕原3# 发表于 2010-4-30 14:20:57 | 只看该作者re:为什么在家里做同样的事有兴趣，到集体中就.为什么在家里做同样的事有兴趣，到集体中就没兴趣做了呢？说明孩子没有旁若无人，兴趣只在做事上面，还是关注到了个人环境和集体环境的不同，这是好事呀。在集体环境中没兴趣，我感觉原因不在关注力方面，而是参加集体活动，有没有得到乐趣，就是楼主说的动机。从小团体互动开始，孩子的压力会小一点。如果在大团体活动中，首先让他了解活动的方向，其他人对他的要求，辅导活动的人要随时给予鼓励和帮助，特别是关注让孩子能够快乐参与的因素。回复 支持 反对 使用道具 举报ajajaj4# 发表于 2010-
42、4-30 14:28:26 | 只看该作者re:It has nothing to do.It has nothing to do with joint attention, but is rather a matter of anxiety and confidence!回复 支持 反对 使用道具 举报babybaby35# 楼主| 发表于 2010-4-30 15:55:00 | 只看该作者re:谢谢燕原，ajajaj。 燕原说的.谢谢燕原，ajajaj。 燕原说的从小团体开始，我要在周末课上试试。 ajajaj说的焦虑我没有看出来，从表面上看他是心不在焉，并且非常放松的。我试试看把周末他
43、要上的课提前讲给他，让他到时回答上几个问题来，给他点增加自信的机会。傻呀，为什么以前没想起来把周末的课给他提前讲讲呢！回复 支持 反对 使用道具 举报方静6# 发表于 2010-4-30 18:25:07 | 只看该作者re:严格来说确实不是共同注意力的问题，但以我.严格来说确实不是共同注意力的问题，但以我对孩子的了解，他一定存在共同注意力的问题。我想单独和集体之间的差别太大了，所以说需要小团体来过渡。其实孩子真的需要玩伴，先一个，慢慢扩展，我想是可以做到的，你毕竟有主日学的资源。这孩子，照理说底子是很不错的，可以说是属于头10%的底子的，但现在的预后不够理想，不都排毒了吗？（看来这是失败的例
44、子，呵呵。）回复 支持 反对 使用道具 举报wenwenma7# 发表于 2010-4-30 21:46:07 | 只看该作者re:参与到集体活动中，确实是件很难的事；凯文.参与到集体活动中，确实是件很难的事；凯文训练的时候，个训课上的也不错，大课基本跟不上；说实话，我后来都有些放弃了。包括在普校混的时候，上课基本上就是在挨时间，别出声音、别出状况、别影响到别人就好，不然老师就会烦了；眼看着他没什么进步，后来想着去辅读学校试一试；我也知道那边的功课过于简单，但是正因为简单，凯文都会，才有可能参与其中吧？这是最早的想法。刚去辅读学校的时候，凯文上课的状况也是不好；虽然能听懂了，上课也能回答问题，
45、但是走神、捣点乱是经常发生的；后来我去陪读，老师们也想了好多办法；最早能跟上的课是体育课，当时体育老师就亲手抓着他，不管做什么活动，都单独把凯文拎出来做；后来上音乐课、感统课和美术课都是这样上的，老师过来的时候先挽住凯文的胳膊，其他孩子排好队，然后大家一起去上课；那些日子特别令人感动；现在凯文上课已经很好了，这些课我早就不陪了，老师们也不用再特别关注他；真的很感谢这些老师们。语文、语训和数学课上，老师们就是一直提问凯文，都是些非常简单的问题，凯文一直回答问题，所以没有时间走神；以前还会捣点乱，搞一搞事情，班主任老师去感统室拿了一个独脚凳，放在教室，只要他一干坏事，就让他自己坐在独脚凳上；时间长了，他也觉得不好意思了；现在凯文的课都上的很好了，老师也经常表扬他；但是下课的时候，他对游戏的参与能力还是不行；我现在想办法设计了一些小游戏，他是能和别的孩子玩一玩，但是不像其他孩子玩的那么热情。这骨子里的缺陷，真是没办法，只好一点一点来。回复 支持 反
