1、课题秒的认识主备人备课时间2017.9.1教学目标知识与技能：使学生在认识时间单位时、分的基础上，认识更小的时间单位秒，建立秒的时间观念。过程与方法：经历各种实践活动的过程，使学生形成时、分、秒的时间观念。情感态度与价值观：在学习过程中，体会时间与生活的密切联系，养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。教学反思：在课堂教学中，我充分发挥了学生的主观能动性，比如看着钟表秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、手等多种感官同时活动，全方位感受1秒的长短，不但充分发挥了学生的主体作用，还同时提高了学生的学习兴趣。教学重难点重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。难点：建立1秒及1分的时间观念。教学过程
2、一、游戏导入老师吹气球，学生计时数数，看看需要多久能把气球吹爆。师：像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。二、探究新知 1.认识钟面上的秒。（1）出示钟面，观察这个钟面，你有什么发现？（2）学生自主探索，共同探究。（3）学生汇报。时针有3根针，走的最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒，走一大格就是5秒。小结：钟面上最长最细的是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。2.认识电子表计量秒的方法。（1）出示电子表（冒号在不断闪烁）。提问：这种电子表中没有秒针，怎样计量用秒作单位的时间？学生观察汇报：冒号每闪烁一下的时间就是1秒。（2）出示电子表（秒在不断变化）。
3、提问：在这种电子表中，冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？学生们观察汇报：最后一部分数字每变化一次就是1秒。3.体验1秒钟。（1）1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用钟表的“滴答”声让学生感受）（2）学生跟着钟表的“滴答”声做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。（3）比一比，学生不看钟表，每秒数一个数，看谁数的最准确。小结：刚才，我们听到钟表“滴答”一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（出示图片：刘翔夺冠的时间，火箭1秒的速度）我们可别小看了这短短的1秒钟，我们要珍惜时间，不浪费每
4、1分、每1秒。4.拨秒针。秒针从数字12走到数字6，这表示经过多少秒？从数字6走到数字8呢？和你的同桌说一说。5.探索分与秒之间的关系。（1）如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这是经过了多长时间？分针有没有什么变化？（2）小组合作，仔细观察钟面，自主探索。（3）学生汇报。（4）小结：秒针走一圈，就是60秒，这是分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。6.体验1分钟。（1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。（2）1分钟能做什么呢？学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏，体验1分钟的长短。（3）学生举例，说一说1分钟可以做什么事。三、巩固练习1.课本练习一第1题。2.课本练习
5、一第2题。3.活动：教师计时，学生整理书包，看谁整理的又快又好。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？五、板书设计秒的认识秒是比分更小的时间单位。钟面上最细最长的是秒针。秒针走1小格的时间是1秒。1分=60秒 课题时间单位的换算主备人备课时间2017.9.2教学目标知识与技能：会根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒的简单换算。过程与方法：结合生活实际，进一步体验分、秒的时间观念。情感态度与价值观：初步学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好品质。教学反思：本课的知识点学生都掌握的不错。在授课时不但注重新知识的学习，还着重练习说出换算的思考过程，争取让孩子能够完整的说出自己的
6、思路，使学生真正掌握时间单位的换算方法。 教学重难点重点：根据“1时=60分”、“1分=60秒”进行时、分、秒的简单换算。难点：如何把低级单位换算成高级单位。教学过程一、谈话导入1.同学们，上节课我们认识了“秒”。谁能说一说，截止目前，我们已经认识了哪些时间单位？（时、分、秒）这些时间单位之间分别有着什么样的关系呢？谁愿意告诉大家？（随学生回答板书：1时=60分，1分=60秒）2.揭示课题：今天我们就在学习了时间单位的基础上，一起来学习如何进行时间单位的换算。二、教学新知 1.出示：2时=（ ）分。提问：谁知道2时等于多少分？（120分）你是怎么想的，能和大家说一说吗？（因为1时=60分，2时
7、就是2个60分，就是60加60，也就是120分，所以2时是120分。）2.小练习：4时=（ ）分，5时=（ ）分提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？3.出示：3分=（ ）秒，学生独立完成。提问：谁能说一说你的换算结果是什么？（180秒）你是怎么想的，能和大家说一说吗？（因为1分=60秒，3分就是3个60秒，就是60加60再加60，也就是180秒，所以3分是180秒。）4.小练习：5分=（ ）秒 8分=（ ）秒提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？5.出示240秒=（ ）分，请同学们试一试。提问：谁能说一说你的换算结果是什么？（4秒）你是怎么想的，能和大家说一说吗？（因为60秒
8、=1分，240秒里面有4个60秒，就是4个1分，也就是4分，所以240秒=4分。）6.小练习：120秒=（ ）分 300分=（ ）时提问：说一说你的换算结果是什么？你是怎么想的？三、巩固练习1.课本第4页下边“做一做”。（每一题，都让学生说说是怎么想的？）2.完成练习一第4题。四、课堂小结同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？五、板书设计时间单位的换算2时=（ 120 ）分 想：1时=60分，2时就是2个60分3分=（ 180 ）秒 想：1分=60秒，3分就是3个60秒240秒=（ 4 ）分 想：60秒=1分
9、，240秒里面有4个60秒。 课题时间的计算主备人备课时间2017.9.3教学目标知识与技能：使学生在掌握时间单位换算的基础上，学会计算简单的经过时间。过程与方法：经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、节约时间的良好习惯。教学反思：本节课知识有一定难度，因为时间的单位是60，而平时计算的进率一般是10。在讲课的时候我准备了钟表，让学生找准开始和结束的时间，再数一数两个时刻之间相隔了几大格，几小格。由于前面学生熟知分针走一大格是5分钟，走1小格是1分钟，学生很快发现分针从6走到9走了15分钟。这样化抽象为具体，引导学生总结出计算经过时间
10、的方法，就是用结束的时间减去开始的时间。教学重难点重点：会进行一些有关时间的简单计算。难点：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。教学过程一、复习导入1.练习： 3分=（ ）秒 120分=（ ）时 5分=（ ）秒4时=（ ）分 300分=（ ）时 180秒=（ ）分 2.揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进行时间的计算。二、探究新知 1.快乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学来了请同学们打开课本，看第5页上面的主题图。 2.谁能说一说：（1）从图中你获得了哪些有用的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）（2）要解决的问题是什么呢？（小明从家走到学校
11、用了多长时间？）3.提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。 4、展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？ 可能出现的情况： （1）数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。（2）数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。（3）7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。 （4）用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的时间15分终点时间-起点时间=经过时间 5.比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了
12、15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？ 强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。 6.整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？三、巩固练习 1.课本第5页下边“做一做”。2.练习一第9题。3.某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工最晚何时到达单位？4.完成练习一第8题。5.完成练习一第10题。四、课堂小结 同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享
13、一下？五、板书设计时间的计算 小明7时30分离家，7时45分到校小明从家走到学校用了多长时间？ 1.数小格 15分钟2.数大格 15分 3.45-30=15分 4.7时45分-7时30分=15分 终点时间-经过时间=起点时间答：小明从家走到学校用15分。课题两位数加两位数主备人备课时间2017.9.8教学目标知识与技能：使学生学会两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算。过程与方法：经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数的计算方法。情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学反思：在课堂上，我充分利用课本上的乘车问题，把问题抛给学生，让他们帮忙解决，激发学生
14、学习的积极性和兴趣，同时让学生体会到学习数学的必要性，从而爱上数学。另外，充分发挥学生学习的主动性，使学生成为学习的主人，给学生自我展示的舞台，如让学生自己讲算法，选择自己喜欢的方式进行计算。教学重难点重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。教学过程一、复习导入1.口算，并说出算法。26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+92.在括号里填上适当的数。23 28 35 63 72 31 20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 二、探究新知
15、1.出示课本第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。2.两位数加两位数的不进位口算方法。（1）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（2）提问：要解决这个问题需要知道什么？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（3）学生尝试计算，互相交流算法。方法1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。方法2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.方法3：同时把这两个加数拆成整十数加一位数，把34看成30+4，35看
16、成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。3.两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）提问：要解决这个问题需要知道什么？（3）学生列式：39+44（4）学生尝试计算39+44，并说说算法。方法1：39+40=79 79+4=83方法2：30+44=74 74+9=83方法3：30+40=70 9+4=13 70+13=83方法4：竖式计算。4.对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1.看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+3
17、9= 35+66=23+28= 32+46= 53+36= 37+54=15+65= 18+26= 41+56= 13+29=2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，他一共用去多少钱？四、课堂小结这节课你有哪些收获？五、板书设计两位数加两位数35 + 34=69 39 + 44=8330 4 40 4 65 79 35 + 34=69 39 + 44=83 30 5 30 964 7435 + 34=69 39 + 44=8330 5 30 4 30 9 40 4 60 9 70 13 3 9 + 41 4 8 3课题两位数减两位数主备人备课时间2017.9.9教学目标
18、知识与技能：使学生学会两位数减两位数的计算方法，并能正确进行计算。过程与方法：经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数的计算方法。情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学反思：由于学生选择拆分的数不同，导致最后一步有的需要用减法有的需要用加法，因此在讲算法的时候着重理解这个部分，为什么用减法？（因为第一步没减够，还要接着减）为什么用加法？（因为减够了，剩下的数要还回去）最后学生都能清楚的说出算理。教学重难点重点：掌握两位数减两位数的计算方法，能正确进行计算。难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。教学过程一、复习导入1.口算。26+41= 19+4
19、1= 56+28= 83+12=75+11= 75+21= 67+21= 72+15=45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2.说出算法。35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1.出示课本第11页例2，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2.尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？（65-54）学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。方法1：把54分
20、成50和4，先算65-50=15，再算15-4=11。方法2：把65分成60和5，先算60-54=6，再算6+5=11。方法3：把65分成60和5，把54分成50和4，先算60-50=10，再算5-4=1，最后算10+1=11.方法4：竖式计算。 （2）两位数的退位减。怎么解决第二个问题呢？（列式65-48）学生尝试计算，小组内讨论、交流，然后汇报。方法1：把48分成40和8，先算65-40=25，再算25-8=17。方法2：把65分成60和5，先算60-48=12，再算12+5=17。方法3：把65分成60和5，把48分成40和8，5减8不够减，从60里借10，先算15-8=7，再算50-4
21、0=10，最后算10+7=17.方法4：竖式计算。 （3）观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1.完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2.完成“练习二”第7题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3.接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四
22、、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？五、板书设计两位数减两位数65 54=11 65 48=1750 4 40 8 15 25 65 54=11 65 48=17 60 5 60 56 2065 54=11 65 48=1760 5 50 4 50 15 40 8 10 1 10 65 65 54 48 11 17 课题几百几十加、减几百几十主备人备课时间2017.9.10教学目标知识与技能：理解和掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确进行计算。过程与方法：经历几百几十加、减几百几十的计算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：使学生感悟数学与实际生活的联系，培
23、养学生良好的学习习惯。教学反思：本课目标完成较好，知识点没有遗漏，课堂效果良好，并且有一点进步。课堂上学生配合情况很好， 没有出现不该有的混乱，说明我在课堂组织上有所进步。教学重难点重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。难点：熟练地计算几百几十加、减几百几十。教学过程一、复习1.口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6=20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=2.口答。（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个
24、十组成的？3.拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 910二、探究新知1.出示课本例3的第（1）问题。（1）从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。算法2：300+500=800 80+50=130 800+130=930算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。算法4：列竖式计算。提问：列加法竖式计算时要注意什么？相同数位对齐，从个位加起，哪一
25、位上满十向前一位进一。竖式中的十位为什么写3呢？为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）2.出示教材例3的第（2）问题。（1）从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55个十减38个十等于17个十。算法3：列竖式计算。提问：列减法竖式计算时要注意什么？相同数位对齐，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。为什么百位上是1？3.总结算法。三、巩固练习1.完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2.完成“练习三”第2题。（1）学生独立思考，解
26、决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3.完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4.完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？五、板书设计几百几十加、减几百几十380+550=930 550380=170380 550 550 380930 170课题估算三位数加、减三位数主备人备课时间2017.9.14教学目标知识与技能：1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百整十数或几百几十数进行近似计算。2.能结合具体情境进行加减法估算。过程与方法：经历将一个三位数看成接近的整百数或几百几十数的估算过程，体验解决问题策略的多
27、样性。情感态度与价值观：培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。教学反思：在教学中我发现，学生对于如何找到合适的估算方法存在比较大的疑惑，因此，在教学中，我要求学生们说出一切可能想到的估算方式，一一列举出来，进行评价。本节课的知识需要学生在今后做练习时进一步巩固，根据不同的题目选择合适的估算方法。教学重难点重点：掌握加、减法估算的方法。难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学过程一、情境导入为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电影，一到三年级来了223人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位，六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？问题是什么？需要利用哪些信息？
28、（先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。）学生尝试解答。（223+239）但是我们还没学习过三位数加三位数，怎么办？学习了今天的知识就能解决这个问题了。二、探究新知1.探究计算方法：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。预设1：221大于200，239也大于200，200+200=400，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。预设2：, 221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，
29、221+239一定大于450，450比441，坐不下。3.回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习1.完成“练习三”第8题。（1）观察题目，弄清楚题目要求（题目要求的是坐动车比坐飞机大约便宜多少钱。因为有“大约”两个字，所以估算即可）（2）学生尝试解答：700-218（3）小组讨论，代表发言。（4）小结：把218看成最接近的整百整十数，就是220,700-220=490，所以大约便宜480元。2.完成“练习三”第13题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些
30、知识？你还有什么疑问吗？五、板书设计估算三位数加、减三位数六个年级的总人数：223+239因为223大于220,239大于230,220+230=450，所以223+239大于450，则座位不够。课题整理和复习主备人备课时间2017.9.15教学目标知识与技能：1.通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。过程与方法：让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算过程中，体验数学的魅力。情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活
31、运用知识的能力。教学反思：两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十，学生掌握的比较好，估算三位数加、减三位数有一定难度，辅导时要让学生明白“差不多”“大约”“大概”就是需要估算的关键字。估算时主要是看题目需要估算的程度，是整百还是几百几十。在解决估算问题时，有不同的方法，应采取合适的方法。教学重难点重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百十。难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学过程一、复习导入1.两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？（2）提问：怎么口算两位数减两位数？2.几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几
32、百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减借走的一）。3.它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习1.口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立思考后
33、，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2.计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3.估算。（1）出示课本第19页第2题，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。预设一：632大约是600，441大约是400，6
34、00-400=200，大约多200个座位。预设二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1.完成“练习四”的第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2.完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3.完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出
35、其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？五、板书设计整理与复习1.两位数加、减两位数。2.几百几十加、减几百几十。3.估算。课题毫米的认识主备人备课时间2017.9.20教学目标知识与技能：通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义；建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。过程与方法：经历体验毫米的过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想和方法。情感态度与价值观：结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。教学反思：“测量”这部分内容的实践性比较强，需要
36、学生在操作中充分地感知，并逐步达到完善。因此在引入毫米这一概念时，让学生用尺子测量数学书的长宽、厚，其目的是让学生在测量中发现课本的长、宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”的概念，感受毫米产生的意义，再通过“数一数”的活动，明白厘米与毫米的关系。最后让学生利用学习到的毫米的知识重新测量数学书的长、宽、厚，使知识的学习由最初的感知逐步加深。教学重难点重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。难点：建立1毫米的长度观念。教学过程一、复习导入师：二年级时我们学过米和厘米的知识，它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）师：你还记得1米有多长吗？（学生比划）师出示1米长的尺子让学生核对。师：1厘
37、米有多长呢？（学生比划）请在自已的直尺上找出1厘米的长度进行比较。师：今天我们继续学习长度单位。二、探究新知1.估计一下数学课本的长、宽、厚各是多少。小组交流。2.动手测量数学课本的长、宽、厚。教师注意提醒测量的方法，要求学生尽量测量准确。3.小组交流，并派代表反馈测量结果。4.当测量的长度不是整厘米时，就要用到比厘米更小的单位毫米。5.出示放大的1厘米图。（1）观察这幅图，你有什么发现？1厘米里有10个小格。（2）其中的1小格就表示“1毫米”（3）现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？10个小格就是10毫米，也就是1厘米=10毫米。（4）用手势比一比，1毫米大约有多长。（5）想一想哪些物体的长
38、度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）（6）说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（7）小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）做单位。8.迅速量一量数学课本的长、宽、厚各是多少。三、巩固练习1.画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？2.课本第22页“做一做”第1、2题。3. 练习五第2题。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。五、板书设计毫米的认识1厘米=10毫米量比较短的物体的长度或者要求量的
39、比较精确时，可以用毫米（mm）做单位。课题分米的认识主备人备课时间2017.9.21教学目标知识与技能：1.通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。2.建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系。3.会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。过程与方法：经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。情感态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学反思：在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，我都鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。如在测量课桌的长度时，有的学生直尺不够长，小组同学协助标上记号，再将几次测量的结果相加。有的把两把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。这样加强了同学之间的相互合作和交流，既锻炼了自己的能力，也提高了学习数学的兴趣。教学重难点重点：认识长度单位分米，初步建立1
