1、各位老师，同学们，大家好！说到新教育，大家也常看校长的博文，里面有很多很多的原则，经常让人感到有点难以摸不着头脑，因为原则很多，不知道自己应该如何下手，我在这里分享的是，其实新教育没有我们想像中那么难，根据我的经验，我发现新教育其实最主要有一个核心和根本，就是你的心要正，只要你有一颗正的心，那么，新教育其实并不那么的难。 这颗心是什么样的心呢，在这里我要申明一个前提，很多学生都是比较好教的，并不是这么困难，老子曾经说过，“上士闻道，勤而行之，中士闻道若存若亡，下士闻道大笑之，不笑不足以为道”，那么，这句话是什么意思呢？也就是说，人分为三种，第一种是上士，当他一听到好的东西，优秀的东西，你不需要
2、跟他讲什么，他就会自动自发非常努力认真地把这些东西做好、学好，这就是上士，当然，这部分人在大众中是比较少见的。第二种人是中士，在大众中人数最多的一种人，我也这样的一种人，在听到好的东西之后，没有办法在没有人鞭策的情况下做好，而是需要老师引导和鞭策，在这种情况之下，才能能够优秀，才能够成为精英。第三种人是下士，无论老师多么努力，这种学生也不可能教出来，因为他没有成长的愿心，当然下士只是少部分，只占我们总体人数10%，甚至更低。所以我们可以看出，大概有90%的学生是可以教出来的。而现在之所以有这么多的学生都被当成问题孩子，则是因为家长或者老师哪些地方没有做好，因此导致他们受到了各种各样的残害。所以
3、可以看出，只要老师和家长做好，很多学生都是可以教出来的。我可以拿我的例子，大家如果看过我们学堂的宣传片也知道，我曾经是一个比较差劲的学生，在体制学校也是受到同学和老师鄙视的，我当时比较的糟糕，和老师的教育有一定的关系，因为在体制教育之内，在旧教育之中，老师并不关心我的心里是怎样想的，他只要求我把各种各样的事情做出来，至于我想不想这样做，我知不知道为什么要这样做，老师从来没有告诉过我，当时我被压抑得非常严重，因此成了各位在宣传片上看到我的那个样子，非常懒散，内心没力量。来今日学堂之后，老师非常的关心我，用老师的纯正之心引导我，并且把他们的智慧传递给我，所以我今天才能够站在这里跟大家进行分享。通过
4、我的亲身案例大家可以体会出来，大多数的学生是可以教出来的，哪怕之前受到了残害，只要之后重新用新教育的方法来教育他，那么还是很有可能教出来的，这就是我要表达的一个前提，通过这个前提，就可以看出，其实我带的这个班，要把这些学生教好，其实也是比较容易的，只要有一颗纯正的心就行了。那这颗心到底是怎样的呢？首先我们来看一下普通教师一般的三种心态：第一种心态是：我一定要帮助你，这种心态就是，我作为老师，我一定要帮助你学生，我要帮助你成长，我要帮助你怎么怎么样，这是第一种心态。第二种心态是：为了自身的成就感，也就说，如果我是一位老师，我把我的学生培养得非常优秀，我为什么把他培养得这么优秀呢？主要是为了自己可
5、以在别人面前炫耀，我自己可以获得名利，我自己可以获得各种各样的好处，这是第二种心态。第三种心态是：我在做很伟大的事情。“教育是人类灵魂的工程师”，所以很多老师都会下意识地认为，或者不停地给自己灌输：我正做一件非常伟大的事情，所以我一定把这件事情给做好，或者我一定要努力地把这件事情给做好，这也是大多数老师的心态。第三种显然比前两种要大气一些，不过，这三种心态背后的本质其实都是一样的，他们的本质是什么呢？就是，他们把所有的关注点放在了“我”的身上，也就是这个老师自己的身上，而不是放在学生的身上，也就是说根据前三种心态来教学的老师，他们所有的教学任务，所有的教学方式都是因为我作为一个老师，我想要学生
6、怎么样，而不是真正的尊重学生，也不是发自内心的认同学生，在这样的教育方式之下，学生也能感觉到老师的内心是怎样的，因此学生对老师也难以获得到百分百认同，因为老师是出自私心去教育学生的，而不是一种更纯正的心。那么这颗纯正的心应该是怎么样的呢？纯正的心应该是：我真心的为了学生的进步和成长，而跟我自己没有任何关系，也就是说，为了学生的成长和进步，哪怕我没有任何的名利，没有任何人给予我赞同，但是为了帮助学生，我也无偿地干这些事情。当我们每件事情的发心都是纯粹地为了学生的时候，那么在这种情况之下，我们就可以做好新教育。那么，我们究竟怎样才能做到拥有这样的心呢？其实只有两个字：慈悲。为什么是慈悲呢？当你拥有
7、了一颗大爱之心，当你拥有了无私的心，当你拥有了宽广、大气、谅解的心去面对一切的时候，当你看到学生的时候，你将不会为了个人的利益，为了斤斤计较的东西而出发，而是为了一颗我真心想帮助他们获得成就，帮助他们去过他们想要过的人生，这样一种大爱和无私的心，这样一种宽广的心去看待他们，当拥有了慈悲这两个字的时候，那么在教育学生的时候就能够真正把他们教好，而不是变成我们的私心来教育他。那么，当我们拥有这样的心态之后，我们所做出来的事情，自然而然地符合新教育的原则，不需要我们去学什么技巧，也不需要我们去经历什么样的培训，只要我们的心是正的，那么行为自然而然表现出来就是符合新教育原则的。在拥有了这样的心之后，什
8、么样的行为是符合新教育行为的呢？第一点是：充分地尊重学生。这种尊重是什么意思呢？不是说我告诉学生：你要成为精英，你要成为领袖，所以我要把你往这个方向培养，而是说学生你想要成为什么样的人，我来帮助你成为这样的人，如果你想要堕落，我就帮助你堕落，如果你想要偷懒，我也可以帮助你偷懒，但是如果你想要进步，我也可以帮助你进步。我举一个带班的例子，在我们班，曾经在假期的时候，有两个学生他们是我们班上的主力学生，也就是思维比较好，他们两个人在假期的时候寒假作业没有写完，虽然他们寒假作业比别人要多一些，也比较用心的写，但是还有一点没有写完，他们没有写完也不是能力上的问题，如果他们更加努力的话，其实是写得完的，
9、所以他们本质上是心态的问题。根据我的分析之后，我觉得他们对待学习的态度是无所谓的，是比较轻浮的，是更喜欢去贪玩的，否则的话他们不会不认真地写完作业。因此，我对这两个学生是这样说的，我告诉他们说：既然你们不认真写完作业，代表你们不是很喜欢学习，你们更喜欢玩，去干你们爱干的事情，所以，你们以后不用来上课了，你们就到校园里去玩，然后玩到什么时候想回来了，再跟我申请，当时我们把它称之为“流放”。当时这两个学生是我们班的主力，而且我们班在和女生班打得火热，也就是进行各种各样的PK，但是他们两个主力走了以后，显然很影响我们班和女生班的竞赛的，但当时我想的是，我要尊重学生的选择，我不会强迫他，所以哪怕我们比
10、赛输了，我们也应该尊重他们，而不是为了比赛获得胜利，而我们应该更加关注学生的成长，而不是把学生当作一个用来取得胜利的工具，我们应该真心的关爱和帮助他们，当时很多人会感到困惑，包括一些其他的老师，我是这样跟他们进行解释的。那么这两个人流放之后达到了什么样的效果呢？他们在流放的时候虽然在玩，但玩得很痛苦，因为他们看到班级中的其他人非常努力，非常认真，所以他们总是担心自己会被超过，因此他们玩得非常固执。当他们来和我申请（回来）的时候，他们每次都回答不清楚问题，所以又回不来，他们在非常纠结的状态中度过了大概一个星期的时间。剩下的学生他们总是有一种等靠要的心态，认为上面有好的人，更厉害的人帮他们撑住，所
11、以他们其实努不努力都可以，但是这次因为这两个人走了，所以他们就想，如果我们不努力就不行了，我们必须要努力啊。所以在这两个人离开以后，我们班级整体奋发图强，下面的人进步得非常的快，在短时间之内把水平提高了很多，因此在这场比赛中我们还是取得了胜利，这样就使我们整个班级有了很高的凝聚力，同时对下面的人有很大的帮助。那对于那两个学生呢，当时我们班跟女生班比赛的时候，我把他们叫过来，让他们看看我们是怎么比赛的，他们俩都不能参与在里面，当时我们是以非常优异的成绩打败了女生班，所以他们看完以后就觉得，其实我也无过如此而已，班级有我没我其实都是一样的，就放掉了他们以前非常自大，非常自以为是的心态。所以在这次流
12、放之后，对于我们班级没有流放的学生有了一个突破，对于去流放的学生也有了很大的进步和心态上的飞跃。因此，这就是充分的尊重学生的选择所导致的后果，可以帮助学生获得更大的进步。这是第一点。第二点，不是老师告诉学生应该怎么做，而是学生自己思考怎么做。在旧教育中，许多老师会形成一种惯性，就是告诉学生说，你应该怎么样。比如说我有一个很好的方式，我认为写文章可以帮助学生，所以我告诉他说，你应该去写文章，因为这样会达到你的目标，如果我是这样去告诉学生的话，学生就会产生抵触情绪，因为他自己不明白为什么要这样做，同时他也不是非常的信服这样做，虽然在表面上看还是会听老师的，其实内心对这件事的认可度是不高的，因此如果
13、让学生怀着这样的心态做事，他们就会做不好，学不好，这也是为什么在体制学校里面，很多的学生不会好好写作业，学习的时候很用功，但是很吃力的原因，因为他们内心深处对这些方式有所排斥的。作为新教育的话，我们应该怎么做呢？我们不是告诉学生说，因为你要成为精英，我告诉你一个好的方式，而是让学生自己认为，我就应该用这样方式，这样才能帮助我进步。再举一个我们班的例子，那时为了帮助我们班有更大的进步，我们发明了一种“炼沉”的东西，“炼沉”是什么呢？就是全天止语，然后跟老师谈话，类似于闭关的状态，同时上午和下午要进行军训和体能的训练。因为经过一个假期，学生们都非常懒散，所以通过这样一种方式来帮助学生重新找回自己，
14、还有自制力，这就叫做“炼沉”。当时我的学生们曾经也接受过军训，但他们觉得军训并没有对他们有很好的帮助，所以他们听说我可能要对他们进行“炼沉”的时候，他们感到非常的抵触，非常的不高兴，决定要跟老师争辩到底，如果换成普通人的思维去看待这个事情，可能会不停地对学生说，这个事情有多好多好，所以你一定要这样去做，直到这些学生无话可说，用这样的方式去做，当然还是会出现之前的问题。那么，当时我是怎样做的呢，我首先并不是和我的学生对抗，我让他们先说说自己这个学期的目标，他们每个人都说完了，比如说，我们想打败女生班，我的思维要到一个什么程度，都是比较难的一些目标，等他们说完之后，我再问他们，你们觉得我们班级的目
15、标是什么，然后他们又说了我们班级的目标，我就跟他们说，那你们觉得我们怎样才能更好的达到自己的目标呢，他们又说了很多很多的方法，结果我告诉他们这些方法哪里有问题，哪里不能帮助他们实现目标，让他们非常的佩服，让他们觉得老师说的很有道理，到最后，他们实在想不出方法了，所以他们主动来问老师说，老师，你有什么样的方法，我愿意听你的！我就告诉他们我所想的“炼沉”的方式，同时把为什么要这样做的道理给他们说的非常清楚，这样他们就会觉得，我真的是想不出来了，老师说的确实很好，我愿意听从老师说的去做，因此在“炼沉”期间大概有十天左右，我们班学生都取得了不一样的突破。在后期因为有“炼沉”的基础和底子，所以在3月份期
16、间打赢了很多次女生班，这就是他们完全信服了老师所说的话后去做、去想所导致的后果。大家听到这里，可能会疑惑：老师的作用是什么呢？老师的作用是传递的仅仅是至上精神的素质及荣誉，并在思维上有所指导。所以老师对学生不是一种压迫，不是告诉学生，我比你厉害，而是用自己的至上情结去影响学生，让学生也变得拥有至上情结。什么是至上情结呢？当拥有了至上情结之后，这个学生就拥有了独立的人格，他终身都会去非常努力地学习，相当于他就有了自我学习的心态，同时拥有了高贵独立的人格及思想，因此至上情结是非常重要的一点。那么老师能不能告诉学生，你必须要有至上情结，你如果没有至上情节会怎么怎样，这样说确实可以，但是并不能真正的到
17、学生心里去，而是通过老师的行为、语言潜移默化到学生的心目中，让他们自己觉得我们要有至上情结，老师是一个很有至上情结的人，我要向他学习，当这样想的时候，这个老师就已经成功了，因为他教给了学生真正的至上情结。举一个我们班级的例子，我们班男生是比较小的男生，其实比我小三岁左右，这样称呼更方便一些，当时他们要跟大男生比赛思维和PK，我就拿了一份报告，大概关于大男生近期的一些情况，总体的情况不是非常理想，有一些懒散的行为。我就跟他们说，告诉你们一个好消息，然后让一个学生把这份报告念了出来，念出来了之后，我的学生就特别的高兴，他们说，哗，原来的我们的对手这么差劲！好开心啊，打败他们太容易了。这是他们一开始
18、的想法。我告诉他们说，你们难道都有这样的想法吗？他们说，是啊，难道还有别的想法吗？我告诉他们说，如果我看到这份报告，我想的和你们完全不一样。我是怎么想的呢？我想到两点：第一点，如果我换到大男生同样的环境之下，我能不能做得比他们更好？为什么这样说呢？因为这些大男生他们比较自由，老师管的不是非常多，有网络，可以随便上网，有手机，又比较有钱，他们在一个比较宽松环境之中，因此，有些散漫。而我们班小男生他们受到规则的制约，整体状态更加紧凑。所以我告诉他们说，当我看到这份报告时，我不是幸灾乐祸地去嘲笑我的对手这么差，而是会想，如果换位我身上我能不能做得比他更好，如果我做不到的话，那就代表我跟他们是一样的人
19、，我不应该嘲笑他们，我应该想办法让自己获得提升、改变。这是我告诉他们的第一点。第二点我告诉他们的是，你们不应该拥有比你们差劲的对手而感到骄傲，当看到大男生在上面损害全校男生名誉的时候，我看到这点，我会有种很强的荣誉感，作为男生的一分子，我不允许我的同胞做这些不太好的事情，我一定要想办法证明，我们男生也是不错的，所以我会加倍的努力，然后让自己重新挽回男生的荣誉。这就是我告诉他们的两点，通过这两点就可以看出，其实心胸和眼界是不一样的，在每天跟他们交流之中，我就把这种心胸和眼界潜移默化地传递给他们。让他们知道，其实自己的眼界是比较狭小的，自己应该有更高尚的品德，更高尚的精神与素质，而不是像从前一样，
20、以一种非常小气的心态来面对事情。所以老师应该教给学生的不是知识，不是技术，不是技能，而是真正至上的情结和精神，只有这样，学生才能是至上的学生，学生才能够拥有更高贵的人格。第四点，也许很多老师不太喜欢这一点，不过这确实是一个需要做的，就是让学生脱离老师，依然优秀。这是什么意思呢？一开始你要好好教学生，把他们心态扶正，教给他们至上情结，但是到后期的时候，当他们真正学会了至上情结之后，就要让他们学会脱离老师，也就是不需要依赖老师，当老师不在的时候，他们依然可以保持自己的优秀和卓越，如果学生要依靠老师一生的监督和鞭策才能前进的话，那么这个老师和学生都是失败的，为什么？因为他们都是在强迫之下根据规则的约
21、束才能做好的，真正的好老师，应该是让学生懂得如何脱离老师同时依然可以达到优秀的水平，依然能够做到非常的好。同样举一个近期的例子，最近因为我要到武汉来跟大家进行分享，所以大概要离开我的学生一周左右的时间，为了奠定一周之内不要堕落的基础，前一周我就开始奠定这件事情了，我就变的很少跟在他们在一起，比如说早锻炼的时候，我不会管他们，他们会自我组织，写文章的时候自我组织，我每天只有在上课的时候才走进教室，大概一个多小时左右，剩下的时间他们自主自发地学习，自己努力地把事情做好。所以在这种情况之下，虽然我不怎么管他们，但是他们依然做的比较有序，依然自我管理得比较好。在这种情况之下，其实他们已经相当于脱离老师
22、了，因为老师只是给他们提点思维而已，他们已经学会自己怎样去做事情。这一周我已经离开他们，据我目前的了解，他们在这个星期中，依然非常的优秀，我不在的情况之下，他们也会自我管理，班级班长也会监督他们，督促他们。让学生学会至上情结，只有至上情结融入到他们骨子里面之后，他们才会在没有人监督的情况下，把自己的事情做好。所以老师应该让学生学会至上情结，让学生自我成长，老师要学会放手。经过这样的教学之后，在4个月之中我们班级也取得了比较好的成绩，他们的转变主要体现在哪里呢？第一点是学习的动力。他们以前非常的贪玩，学习很不认真，有时老师给他们讲文章，他们就会调皮捣蛋，在私底下玩玩猜硬币呀这些小动作搞来搞去，当
23、时他们体现不太乐意学习，在课余时间他们喜欢聊聊天，也没有认真去写文章。但是在经过4个月之后，他们非常的努力，非常的刻苦，比如说我们班上自习，有早自习、中自习、晚自习，早自习是5点半起床，中自习是1个多小时睡觉，晚上是10点半睡觉，但他们很多人三个自习都会同时申请，因为他们觉得我们需要好好的努力，需要好好的进步，所以他们一天大概睡七个小时左右，他们很刻苦，他们不需要老师监督，他们自动自发地去做。其次，我没有布置作业（课余作业）的情况下，他们会主动问我，老师，你认为，如果我要提升思维，我应该做哪些事情，我能不能用这样的方式，我能不能用那样的方式，然后我就告诉他们选择一个适合自己的方式。比如说有的学
24、生心胸狭小，我就会建议他看沉思录，写读后感，来开扩他的心胸；如果有的学生他思维不够清晰，我就让他阅读山长博文，帮助他拥有更好的思维。所以在这种氛围之下，他们的思维取得比较好的成绩，这是第一点，心态上的转变。第二点是至上情结的转变，这样的转变有两点，一点是，以前他们经常偷偷搞些违反规则、犯错误的事情，互相包庇非常团结，那时候他们非常团结团结的包庇。他们在吃东西的时间，无意识地吃了一块巴蒸糕，告诉我说，老师，我们要自首，我们不小心吃了一块巴蒸糕，老师，我们愿意接受惩罚，老师请惩罚吧。我问他们：你们为什么突然会自首呢？他们告诉我说，如果他们不说的话，如果他们继续互相包庇的话，他们就会跟之前的大男生比
25、较像，所以他们认为，我们不能这样，我们要做得比他们更好，我们应该拥有至上情结，所以他们就把这件事情告诉我，让他们承担义务责任，这就是至上情结的一种体现。第二点，我们班从我带班之后，就被挂上“伪娘班”牌号，为什么叫“伪娘班”呢？因为我们班男生散漫，学习不进取，又被女生完全的超越，不像男人，叫他们伪娘就是假女人的意思。因为最近一次与男狮小组文章比赛，山长说我们的文章写得比较好，山长也说我们更拥有了至上情结，我们班级又团结，可以摘掉“伪娘班”的帽子了。当时我兴高采烈地去告诉他们：嘿，我们摘掉“伪娘班”了！我当时想到的场景是他们会欢呼鹊跃，他们奋斗了4个月时间，终于可以摘掉“伪娘班”帽子了，结果他们的
26、反应完全出乎我的意料，他们非常的平静，非常的冷静，他们说，噢，我们可以摘掉“伪娘班”了，好，然后接着他们开始一起讨论一起分析说，摘掉“伪娘班”对他们有什么好处，有什么不好的地方，最后他们得出的结论是，摘掉“伪娘班”其实对他们不太好，为什么呢？因为这样他们就没有压力，他们就没有一个共同的目标，他们虽然打败了男狮小组，但是他们还没有打败女生班，没有打败女生怎么能配称为真正的男生呢？所以他们决定，他们依然戴着“伪娘班”的帽子。这是唯一的一次他们的反应出乎我意料的，以前他们的反应都在我的预测之中的，这次他们完全地超出了我的想像。当时我觉得，他们的至上情结真正地融入到他们骨子之中了，已经和我想像的不一样
27、，他们并没有依据自己的情绪和面子把“伪娘班”的帽子摘下来，而是为了自己的进步，依然戴着“伪娘班”的头衔，这也是我为他们感到敬佩的一点。凝聚力，这是第三点。班级内部他们非常的团结，非常的用心，非常的努力，我不在，他们都自我鞭策、自我前进，相当于是一个非常凝聚的团队，主要体现在哪里呢？第一点，比如说他们之中有人做了不荣誉的事情，不好的事情，不符合男生身份的事情，这个时候其他的男生就会跟他讲，你做了这个不荣誉的事情，你愿不愿意我们把你揍一顿？这位男生就会说，我愿意或者不愿意。不过一般他们都会同意，同意的话，另外的全班男生就会说，好，那为了让你承担责任，那我们就会把你揍一顿。当然，揍不是恐怖地揍，他们
28、一般会去挠痒痒，为什么是挠痒痒，因为他们认为挠痒痒比疼更难受一些，所以他们一般会挠痒痒。这就是他们自己整体的荣誉感，他们觉得我们是一个班级，我们班级之内不允许有不荣誉的问题出现，如果有的话，我们应该对他进行处理，应该告诉他，你不能这样做。第二点，他们自己会内部批评，互相找问题。这个表现在哪里？比如说当他们靠前的人发现班级出现问题的时候，他们会主动跟我申请说，老师，我们写了个演讲稿，你看一下有什么问题，我们要不要在班级上演讲出来，我们要好好地把班级批评一下，让我们整个班都能进步，这就是他们自己经常干的事情。其实这个班级有没有我，他们都可以继续成长，经过这4个月的时间，他们已经学会了自我鞭策、自我
29、掌控，已经学会了至上情结，所以这4个月之中，我在不在他们都可以取得进步，这个就是我们班级最主要的变化。但是，之前他们如果没有老师，他们就会完全放纵自己，在有老师的情况之下他们会调皮捣蛋，但现在就算没有老师，他们依然可以做得很好。因为他们的内心产生这样三种变化，涉及外在的效果上也有很大的变化：第一点，他们的思维快速的提升，在本次比赛中打败了男狮小组。以前女生和他们的差别非常的大，女生比他们好很多，因为了他们以前太跳太调皮了，女生比较听话，愿意听老师的话，他们的思维跟女生落下了差别，经过4个月时间，他们的思维水平和女生班差不多了，思维水平比较类似，当然女生班目前还是比他们要强一些，但是总体没有很大
30、的区别。第二点，他们成为了全校凝聚力最强的班级之一，受到了老师和同学们的尊重，以前他们是最受鄙视的一个班级，因为他们自己做了很多不荣誉的事情，但是他们现在成为了最受尊重的班级之一。第三点，学生对于老师超前的拥戴。当我们作为一个老师真正去尊重学生，真正的帮助学生的时候，让他自己获得了进步的力量的时候，让他自己找到新的力量的时候，虽然他可能不再需要这个老师了，但他会非常感激这个老师，同时对这个老师很拥戴。举一个例子，当时我们班上的学生是这样跟我说的，刘老师，你能不能带夏令营呢？然后我跟他们说，根据学堂规定的话，班主任是不能够带夏令营的。他们说，那如果你不能带夏令营的话，你能不能自己在外面开一个夏令
31、营，我们就不上学堂的夏令营了，我们就来上你开的夏令营，可不可以？然后我们告诉他们说，对不起，我不太想干这件事情。同时我跟他们说，其实不一定要我带你们，就算我不带你们，只要你们认真去学习老师的东西，你们自己也可以取得很大的进步。后来他们想想也有道理，所以他们也接受了我对他们的建议。这个就是当老师真的给学生力量的时候，学生就会对老师空前的拥戴。最后是一个总结，通过我分享了这么多，其实大家可以看出来了，最根本、最核心的就是一颗真正为了学生无私的心，当拥有了这颗心之后，所作所为都符合新教育的原则，当我们真正拥有这颗心的时候，就连宇宙都会帮助我们。比如说我带班的时候，很多点子都是老师们以前没有用过的点子，都是我自己创意，自己想出来的，为什么会想出来？一般突然有这个灵感出现，然后自己照着去做，结果是正确的。所以，当我们真正拥有这样一颗心的时候，就连宇宙都会帮助我们。也祝福做教育的各位老师们，也同样拥有这样的一颗心，谢谢大家！
