1、“电影课”课题研究“学科电影课题”实施方案桂林市平山小学一、本课题研究的目的和意义 一部优秀的电影作品，无论是思想内容，还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求，体现出美的内涵，其审美构成是十分丰富的。因此，将优秀的影视片荟萃，按照一定的课程计划展示于学校课堂之中，这对于学生来说，无疑是一桌桌别具风趣，极有品味的文化套餐。从某种意义上讲，它给孩子们的精神食粮不亚于一节文化课的收益，可能为将来事业的成功播下了一粒希望的种子。更为现实的是，对当前小学教育中的认知超载、心理超载、课业负担超载的客观事实是一种极好的解脱。 百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果，它为孩子们提供的整个人类的文明历史、
2、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、曲折复杂且生动感人的故事情节，优美动听的电影主题歌和插曲，令人终生难忘，甚至对人的一生都产生重大影响。正因如此，本子课题力图充分利用世界优秀影视资源，通过科学、真实、规范、有序的实验研究，把世界上最好的影片献给孩子，用最现代的传媒工具培养未来事业的优秀接班人。 我们的这项子课题研究将在在现代教育思想理论的指导下，采用正确的实验方法，实验操作过程完整规范，获取真实可行的数据，探索出电影课教学的一般方法、途径和规律，这样，孩子都将在轻松愉快中受到全人类最好的文化艺术熏陶。我们预言，相关的人们那时会发现，作为促进全球人类沟通的共同语言，电影
3、是有可能胜过英语的。因为它帮助沟通的不仅是语言，而是更为重要的世界观、人生观、价值观、人际交往规则、生活惯例和人生哲理。 二、研究概述及问题的提出 69年前，鲁迅先生说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”据有关部门的统计，美国儿童每天看4小时电视，英国儿童平均每天看5小时，日本和中国儿童平均每天看2小时。中国广播公司统计，一个人从小学到大学，课时一共是1.2万个小时，而这个阶段看电视的时间是1.8万个小时。而这些电视的内容并不都适宜学生观看，有的甚至是三四流的作品。怎样让孩子们在这样多看电视的时间里，系统地看到最好的最适合他们年龄阶段的经典影片，就成为一种社会责
4、任和社会需要。（一）、电影课实验研究概述 1 电影课的概念 电影课是根据受教育者的年龄及心理特征，教师按一定内容系列，循序渐进地组织受教育者观看最适合自身的优秀影片的一种教学形式。电影课的片目和排序，经专家论证推荐，学生选看，分析研究，定期调整来确定的。电影课片目的推荐原则是依据学生心理年龄特点，将不同内容、不同形式、不同艺术风格和不同国别的电影进行适度搭配。 从某种意义上讲，电影课是一门相对独立的课程，它承担着独特的教育和发展学生个性的任务。电影课是基于人类文明中共同的价值理念（真、善、美、爱、正义、公平等），试图改善当代学生文化精神生活质量而创设的一门综合性、开放性、活动性课程。电影课的宗
5、旨是：把世界上最好的电影献给孩子，把孩子的美好心灵还给世界，让孩子们今天就生活在未来。电影课为孩子们展现的是超文本的虚拟世界，它饱含着人类的憧憬与追求，它以潜移默化的方式陶冶学生的情操，净化学生的心灵，萌发学生的理想，树立学生的志向。电影课的教学过程寓教于乐，融认知与交往为一体，教育与自我教育为一体，教学和个性发展为一体，于是赋予电影课程以崭新的文化生存性内涵。 2 学科电影实验研究的内容 （1）根据统计学原理，用问卷方式调查学生的选片意见，为学科电影片源的取舍提供依据，其中包括学生选片意见的百分率统计，各年级对各类影片的接受态度倾向比较，学生选片意见的原因分析，从学生的选片意见中研究当代少年
6、儿童的影视需求特点，集体教学中如何包容、公同意见，关于选片标准的探讨等。 （2）根据影片的类别、题材、内容，有针对性地培养学生在某方面的素质，尝试各种适合学生个性品质发展的集体教育形式。创造适合多媒体、超文本教学环境的学习模式，探索开放性活动课程的目标、途径、方法。具体的内容有：电学科电影的组织与导视的基本方法，诱导和强化学生在开放的学习环境中产生某种教育期待中的行为。学生在不同场境中观看效果的比较，学科电影课教学组织形式的研究等。 （3）学科电影课与传统课程之间是一种相互包容、互补、辅助的关系。学科电影课的开设将有助于提高教学效率，拓展教学空间和促进学生的素质发展。其中研究的内容有：专题影片
7、辅助各学科的超文本教材与纯文本教材教学效果的比较、如何改进作业方式、激发学习兴趣。用开放式、活动式、解决问题式、作为兼容传统式的作业方式，如何把电影转化成学科教学的背景资源，从而诱导出新的教学目标。 （4）创造适合于学科电影课教学的新经验、新方法和评价标准。主要内容包括建立学科电影课的教学评价标准、学科电影课实验结果与考试成绩的相关统计与分析、电影片形象的感染力激发学生的高级学习动机和成就欲望的研究等。3 本实验研究的时代背景 面对高新技术的发展，面对教育与社会需求的巨大反差，我校师生迫切呼唤一种新的教育方式的诞生从传统的文本教学走向超文本教学的电子时代，由应试教育转向素质教育，在学校课堂教学
8、中开展创新教育。但是孩子们在有电影课之前，看不到适合他们自身需要的电影，因为没有人为他们筛选最好的电影，即使手中富裕的学生家长，也不知道该给孩子买哪些影片。很多适合孩子们看的好电影，由于受版权与制作技术的限制，尚未面世，在市场上流行的影片，绝大多数是为满足成年人的娱乐需求的影片，多数不适合孩子看，所以，开展学科电影课实验研究，大规模地从全人类生产的电影中，精选适合孩子们看的影片，系统地推荐给孩子，就是一项非常功德的善事，也是本子课题研究人员的一种历史责任。二问题的提出和实验假设 1课题的由来电影课是一门新开发的校本课程，是国务院关于基础教育课程改革的需要。电影课实验研究在全国范围内已进行了9年
9、，第十个五年计划的电影课研究课题名称为优秀电影全面提高学生素质的实证研究（简称：电影课实证研究）。电影课的影片是从全世界30多个国家106年来拍摄的23万余部故事片中反复筛选，由专家、学校师生双向交流精选出来的，这些电影值得每一代学生至少看一遍。目前，全国已有22个省市自治区的259所中小学和幼儿园，42万名学生和2.1万名教师参加了电影课研究与开发。实践证明：电影课全面提高了学生的素质和学科成绩。 电影课在国际上也引起关注。特别是电影课在中国的专题报告，在第27届国际心理学大会上引起了100多个国家心理学学者的好评。日本两次邀请我国电影课的研究专家、校长到日本七大城市演讲。加拿大著名电影制作
10、专家洛克证实，没有任何一个国家将电影课列入中小学课程表，像中国这么大规模地推动电影课程化。2实验假设 素质教育的终极目标是培养全面发展的高素质人材，而学科电影课的开设为拓宽原有学科知识的覆盖面，加强学生知识信息的摄入量、落实素质教育，为提高学生全面素质提供了有效的手段和途径。 现代教育理论要求建立有弹性的开放性结构的课程体系，以现代教育技术媒体传输知识、信息为重要载体，建立以传道授业为主要内容的学科课程，以满足社会需要和学生个性发展为主要目标的活动课程。学科电影课作为小学课程体系中一门独立的课程，必然会有其独特的教学内容、任务及素质教育目标。 学科电影课是将人类积淀的优秀影视文化资源转化为可直
11、接利用的教育资源，以专家推荐、学生自选的方式编选出既有传承价值，又受学生喜爱、具有教育性的影视教材，有利于全面提高学生的知识能力及综合素质，拓宽学生自己的影视娱乐天地，改善学龄儿童的精神生活质量，促进其身心健康。 学科电影课是以多媒体、超文本方式实现人类文明的传递，创造适应信息社会所需的教学方式。电影这种超文本载体，它对学生的影响远远超过传统的文本，它比单媒体负载的信息量大，学生从电影中得到画面、语言、音乐的复合刺激，是教师利用文本教学所无法表现和替代的。电影属于多媒体技术的外在表现，它以形象性、直观性、生动性表现多种事物。学生看电影是通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验电影所呈现的
12、各种事物，这将会有效地促进学生观察力、想象力和理解力及创新意识的发展。 3电影课与学科教学的关系 电影课与学科教学虽然在内容上具有各自的独立性，在表现形式上迥然不同，但在很多方面是互相依存、互相促进，兼容发展的，两者之间有水乳相容的关系。 （1）兼容性。传统的文本教学方式、内容相对陈旧，表现内容的方法比较单一，而学科电影课的内容新鲜，同时又不排斥原有学科的教学内容，其表现形式生动活泼，令学生赏心悦目，教师在学科电影课教学中可用超文本电子读物兼容传统文本教学，通过电影的导看形式代替舌耕笔种的说教方式。（2）互补性。传统的学科教学是一门遗憾的艺术，在表现教学内容的形式方面，无论是视觉效果，还是听觉
13、效果，都无法挖掘学科知识本身的内涵，它对学生的感知情绪和体验存在着一定的缺憾，这种缺憾恰好是学科电影课的潜在优势，利用学科电影课表现丰富的功能可弥补其学科教学的单调，而学科文本又可补充与解释电影课提供的精美画面。 （3）拓展性。学科电影课从某种意义上讲是一门表现艺术形式的教育，它可突破学科知识和课堂教学的时空界限，通过观看大量的世界优秀影视片，在轻松愉快的心境下了解世界和大自然，积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界，使学生在知识领域方面得到拓展，其实质也是对学科教学本身的拓展。 （4）同一性。学科电影课与学科教学的某些内容是同一的。若我校在编排教学课程时将有意识的把那些内容相同的电影课与学科
14、教学结合在一起，同步授课，其教学目标是同一的。学科教学中的认知目标、技能目标、情感目标在学科电影课中也同样具有，如对学生进行的审美教育与价值判断能力、创造能力的培养就具有一定的同一性。 （5）协调性。学科电影课教学在开发学生右脑，培养其形象思维与联想思维方面具有独特的优势，学生可通过生动具体的画面去观察、分析、联想，达到扩充思维的容量，提高思维的质量，即实现1+12的蒙太奇效应，而学科教学在很多情况下都是在理性思维的空间状态下开发学生左脑，培养其抽象思维和逻辑推理能力，如果在学科教学中根据具体的内容引用电影课教学内容和方法或电影课教学中引用学科教学的内容和方法，这无疑是对两者之间的内容与方法的
15、协调，同时，还是对学生左右脑的同期交替刺激与开发，使他们的形象思维与逻辑思维得到同步协调发展。（6）渗透性。无论是学科教学的文本，还是学科电影课的超文本（指两者课题内容相同的情况下），它们在设计编制的科学性、教育性、原则性、知识性、艺术性、策略性等方面是互相渗透、相辅相成的，虽然在呈现的手段方面存在着一定的差异，但从它们总体发展的目标上看，是互为目的、互为条件、互相促进、共同发展的。 三、本课题研究的框架 我校将成立课题组，在本课题组专家的指导下，发挥各自的创造性，结合本学校的实际情况，组织学生分年级观看500部推荐影片，原则上每周看1部影片，实验周期根据课题需要分短、中、长期。各实验周期主要
16、抓好三件事：一是建立电影课实验管理网络系统，二是建构电影课实验之学科整合结构模式，三是把握电影课教学的三个环节，即导看前、导看中、导看后的系列活动。 1 变量的设置与界定 （1）自变量 自变量是指作用于实验对象的措施，也叫实验因素或刺激变量。在教育实验中，影响教育结果的任何因素都有可能成为自变量，它是实验者依据实验研究的目的，主动加以操纵的变量，本实验研究的自变量是： a世界上20多个国家的36个系列约500部影片； b电影课中渗透学科整合的结构模式，教学形式和方法； c观片后的影视活动。 （2）因变量 因变量是指实验对象对实验措施作出的反应，即实验的结果。它通常表现为实验对象的学习成绩、能力
17、及思想意识、道德观念及各种行为的变化等。因变量也叫反应变量，它是根据自变量来确定的，并随着自变量的变化而变化，是实验者必须观察的变化因素。本实验研究的的因变量是： a道德品质、法律意识、眼界抱负、理想情操、情感沟通等方面的变化； b知识积累、艺术感觉、审美情趣、行为能力的培养与变化； c意志毅力、面对困难、人际交往、合作精神、团队作风、社会责任感、使命感等价值观念的培养与变化。 （3）干扰变量 干扰变量是指自变量之外的一切影响实验结果的因素，也叫无关变量。它会使实验者无法对实验结果做出正确的判断和解释，所以必须采取一定的措施加以严格控制，使之对实验结果尽量减少影响乃至不发生影响。干扰本实验结果
18、的因素主要来自两个方面。 一是实验对象本身影响结果的各种因素：实验对象的年龄、性别、文化基础、智力状况和学习能力、心理状态与健康状况等。 二是伴随着实验措施一起对实验结果产生影响的各种因素：实验教师的业务水平，教学能力及对实验过程的操作，教学内容、教学时间、教学方法、教学设备、教学环境等。2 建立本子课题研究的模式图及内涵 学科电影课是一门综合性、开放性、活动性极强的课程，如何建构适合不同年级学生观看的电影课教学模式，是本课题实验的重要内容。我校力争经过几年的实验研究，对不同教学模式的探索与比较研究，总结出合乎本地方实际的电影课教学模式、导看模式、活动模式。 （1） 学科电影课教学模式图 此模
19、式图力图体现的目标是：在现代教育思想的指导下，根据学生年龄心理特征及知识水平，运用现代光电技术播放世界上优秀影视片，通过教师进行正确导看，开展生动活泼的影视文化活动，让学生领悟其内涵，顺利完成对影片内容的吸收内化，使学生有感而发，并对有些问题引起思辨，提高对某些问题认识的精神境界，拓展学生的知识领域，提高其综合素质。 （2） 教师导看模式图 此模式图力图体现的目标是：教师根据电影课教学目标精心选片，合理设计出导看程序，严格把握“三观”（观看前，观看中、观看后），认真组织学生观看影片，正确进行导看，对重点内容或与学生知识结构跨度较大的内容，教师可简明点拨，因势利导，让学生在观看中欣赏，在欣赏中分
20、析，在分析中升华。 （3） 影视活动模式图 此模式图力图体现的目标是：充分发挥教师的主导作用，尊重学生主体的认知需要，师生共同策划，选择具有一定时代特点的鲜明主题，组织开展丰富多彩、形式多样的影视文化活动，促进学生吸纳和进一步理解影视作品的内容，让学生参与到相关活动的情境中体验影视作品的内涵。 3 模式图操作的基本思路 本课题拟建构的三个模式图，其操作过程分三个阶段：准备阶段、观看阶段、活动阶段。在具体实施过程中，遵循现代课堂教学的创新原则，按照各模式图的设计流程进行有序地规范操作。其操作的基本思路是： 一是把握电影课教学的三个环节观看前、观看中、观看后，力求上好每一节电影课； 二是实行三个结
21、合电影课实验与思想政治教育相结合，电影课实验与学科教学活动相结合，电影课实验与各种影视文化活动相结合，充分发挥电影课的教育教学功能。 三是探寻影视教育的四个切入点将影视教育渗透到学校德育的各个领域，实现影视育人；将影视教育辐射到学科教学领域，实现电子教材对课堂教学的补充和完善；将影视教育扩展到美育领域，让学生赏美、鉴美、创造美，促进其对美的感悟与内化；将影视教育引进校园文化活动之中，通过对影片中人物形象、音乐形象、艺术品质、语言与行为表现的体会与感受，获得终生有益的东西。 四是积极参与五项活动影评活动、主题班队会活动、影视有奖竞赛活动、电影主题歌联赛活动、师生作品评选活动，通过开展上述五项活动
22、，陶冶学生的良好情操，净化学生的心灵，培养学生的健康人格。 四、实验研究方法 学科电影课实验是一项综合性的教育科学研究。它既是现代教育理论的研究，又是素质教育在课堂教学中具体实施的研究，为了提高电影课实验研究的科学化和学术化水平，应当采用科学有效地研究方法，只有根据科学的程序和方法来研究，才能提高实验研究结果的信度和效度，有说服力地解释学科电影课实验中的某种现象，得出符合规律的准确结论。本子课题研究的过程是一个完整的系统，将分为五个阶段，即选择和确定课题、设计实验方案、实施研究、成果总结、成果推广。 实验研究的方法是多种多样的，各种方法各具功能和特点，本子课题的实验研究方法是根据电影课实验研究
23、的性质和目的而确定的，主要采用观察、调查、问卷、对比、分析、研究、文献等方法，以全校29个教学班，一千多名学生为实验对象，通过系统地观看世界上500部经典影片，在教师正确辅导下，有目的有计划的开展一系列影视文化活动，根据实验过程中的客观事实以及采用一定的检测工具和方法，如专门设计的图表，量表、测验题，问卷等，检测出实验中有关数据和特定的观测指标，然后采取科学分析的方法，对数据进行量化处理和客观分析，从学生素质、影片放映方式等变量变化的关系中揭示电影课教学的规律、本质及一般方法，从而选编出适合小学生年龄特征和认知结构的影片，促进其素质的全面提高。 一、电影片的选取 电影课选片的基本指导思想是专家
24、推荐，学生自选，自下而上、统计淘汰，最后把精品中的精品选定为电影课教材。其总体原则是：用于教育的影片，一定要是人类最好的东西，一定要是上下五千年，纵横全世界、经久不衰、淘汰不掉，内容永不过时，形式百看不厌，值得每一代孩子和青年至少看一遍的那种东西。 1 选片的原则 （1）注意小学生的需要：全营养原理，比例不可失调，不可偏废，因而要对各年段和各类影片划分出一个比例额度。 （2）把握片长限度：学生注意力随年龄的增大而逐渐增长，因而每部影片小学一、二年级不得超过60分钟，三、四年级可加至70-80分钟，五、六年级可增至90分钟以上。 （3）掌握集数限度：一般情况下，只选单部影片或上下集影片。多集的非
25、常好的连续片，可适当摘优选集。 （4）实行星级淘汰制：按比例额度从高星级向低星级选编。每隔1-2年，适当增补几部这一类更高星级的好片，并淘汰原选的等量同类较低星级的影片。 2 选片的内容 电影片的选取内容要求健康向上，充满童趣，可视性强，有利于学生身心健康成长，适合中、小学生欣赏，促进其个性发展的优秀影片。本实验泥选取的影视片有三十个系列，共500部，具体系列分类如下： （一） 寓言成语卡通系列 （二） 动物卡通系列 （三） 幻想与历险卡通系列 （四） 世界伟人卡通系列 （五） 智慧儿童卡通系列 （六） 宇宙地球纪录片科教片系列 （七） 动植物记录片科教片系列 （八） 人类和人体知识科教片系列
26、 （九） 世界各地纪录片系列 （十） 美丽的祖国纪录片系列 （十一） 世界冠军记录片系列 （十二） 世界魔术马戏哑剧杂技小品集锦系列（十三） 世界音乐歌舞体育故事片系列 （十四） 世界喜剧故事片系列 （十五） 世界神话故事片系列 （十六） 世界童话故事片系列 （十七） 青少儿历险探险惊险故事片系列 （十八） 侦破故事片系列 （十九） 校园生活父母子女亲情师生情故事片系列 （二十） 科幻与幻想故事片系列 （二十一） 动物与人故事片系列 （二十二） 少儿成长经历故事片系列的故事片系列 （二十三） 民间传说传奇故事片系列 （二十四） 优秀武打警匪枪战惩恶扬善故事片系列 （二十五、） 少儿与社会故事片
27、系列 （二十六） 不同种族肤色民族少儿生活遭遇故事片系列 （二十七） 世界旅行冒险幻想奇遇故事片系列 （二十八） 英雄与战争故事片系列 （二十九） 大科学家大艺术家传记故事片（三十） 文学名著改编故事片系列 （三十一） 世界重大历史事件故事片系列 3 选片的方式 本课题实验前期，课题成员将用一定时间对世界各国的电影片进行收集、筛选、归类并珍藏。 （1）选片的基本方法 本实验选片的主体是影视教育专家与中小学师生，并坚持专家与师生双向交流，集思广益，把世界上最好的影片献给孩子，让他们选择世界上最好的影片。 采取分年级推荐影片的办法，实行精神营养专家配餐与学生自主配餐相结合，配餐的根据是：采用新的课
28、程标准，适合不同年龄学生的心理特征、兴趣爱好，做到全面营养，不可偏食，由浅入深，循序渐进，寓教于乐。 （2）选片的资料来源 选片的资料来源主要来自电影课网站。二、实验对象的选择 电影课实验研究方法与其它的教育实验研究相比，无论是在形式、内容上，还是在测试方法和手段上都存在着明显的差别。因此，在实验对象的选择上也具有一定的特殊性。 1 取样的范围 本课题第一轮实验周期为4年，实验对象取样的范围，主要是在我校29个教学班开展实验活动。具体参加本实验活动的对象为1-5年级男女学生800余名，参与实验研究的教师共69名。2 取样的过程 为了保证电影课实验研究的正常开展，达到预期的实验目标，完成实验过程
29、中的全部任务，选取的实验班级必须具备一定的实验条件，师生参加实验研究的积极性很高，同时能积极承担课题实验研究的具体工作。3 取样的方式 在实验研究中，对象选择得恰当与否，直接影响到研究结果的可靠性。 本课题实行抽样研究，即从全校实验班级中抽取研究的样本，通过对样本的直接研究而推断整体。但从整体中抽取样本时，必须保证样本的代表性，即不能选择特殊代表一般。为了保证抽样的代表性，本课题组除按照合乎要求的抽样方法（如简单随机抽样、分层抽样、整群抽样等）进行抽样外，还考虑到样本的容量是否适中，以保证实验研究的质量。三、实验研究的原则 课题实验研究的原则，是根据课题实验的目的、研究的过程和学生心理特点制定
30、的对实验研究的基本要求，是进行课题研究所遵循的基本原则。本课题遵循以下原则： 1 整体性原则 整体性原则要求我们在研究问题时遵循“整体部分整体”的思维方式，从优化学校教育教学这个整体去深刻认识和掌握电影课教学规律。根据整体性原则的要求，本课题注重以下几点：1、优秀电影促进学生各种表达能力的有效性研究：语言表达、文字表达、音乐表达、造型表达、体态表达等等；2、 优秀电影促进学生对世界感知和文化交流的有效性研究；对宇宙、地球、自然、地理、生物、历史、情感、社会常识的感知； 2 最优化原则 最优化是一个实验研究系统必须追求的目标，构成课题研究系统的因素很多，各因素在系统内相互影响又相互牵制，使系统的
31、结果有了多种可能。为了取得系统所达目标的优化，也涉及到系统各因素构成的优化，本课题研究的最优化原则的含义是： （1）研究方法的优化 有经验的研究者，一定会广泛地采用不同的研究方法。因为一个问题的解决可以有多种途径，而一个研究课题中的问题又千差万别，固守一种方法，即使这种研究方法是一个好的方法，也不一定取得好的结果。因此，各校电影课实验课题的研究，一般选用观察、调查、问卷、对比、分析研究等实验法做为主要的研究方法。但是，我们一定不排斥其他方法的运用。（2）课题研究成果的优化 成果要优化，首先，选题的起点要高，要在总结现有经验的基础上提出有高度的研究假设；其次，要按科学的程序展开研究活动，并对研究
32、所得到的资料进行理论分析，在更高的层次上做出结论；第三，所得到结果的适用范围要广，不能只局限于小范围，而要能大面积推广，为了做到这一点，要求成果的表述具有可操作性，使广大教师能掌握运用。 （3）课题管理的优化 课题管理的系统，在内部是一个闭环，具有很灵敏的反馈调控机制，在与外部的关系上是一个开放系统，在教育研究方面及时交流信息，吸收最新的研究成果。课题研究的管理人员与实验研究人员应是血肉相联的关系，双方人员应用整体观念来统一思想和研究行动。我校为了实现课题管理的优化，将建构电影课实验管理网络系统，确保课题实验正常运行。 3 创新性原则 本课题提倡创新精神，不安于现状，力求有新的突破，提出新的观
33、点，探索新方法或新理论，解决新问题。在课题研究中注意引进先进的研究方法，并根据研究的实际需要改善和发展这些方法。研究方法的创新不仅是深入研究问题的需要，也是本实验研究的成果之一。 本子课题研究的创新性同课题研究的全面性、广阔性、深刻性、灵活性紧密联系，它是以上所有特性的集中表现或综合的结果。本课题研究的创新性反映了研究人员在实验活动中敢于“逾越规矩”，富于想象，大胆猜测，善于设想，敢于标新立异，时刻保持着高度的创新意识和创新欲望。 4 实用性原则 实用性原则，就是遵循来自实践、指导实践的思想，把解决实际问题放在首位，在实验研究过程中明确这样三点： 实用性原则并不排除对问题做理论上的探索。科学研
34、究要求我们不断提高研究结果的科学水平和学术水平，其中的一点是不但要知其然而且还要知其所以然，从理论的高度去探索，达到知其所以然。 实用性原则也并不排除实验人员学习外国的先进经验和先进的教育理论。一切能解决我们在实践中所遇到的问题，能促进教学优化的现代教育理论、传播理论、电教理论和教育技术理论都应该学习，为我所用，众收博采，但这些理论的引进，应该与我们的学科电影课教学实践相结合，用我们的实验研究来验证，使之成为我们理论的一部分。 实用性原则坚持把学科电影课与学校德育、社区文化、学科教学紧密结合起来，根据学生心理特点，符合儿童认知规律，使实验研究的内容由浅入深、由形式到内容、由知识到能力、由外显到
35、内化循序渐进，使学科电影课研究不断向纵深发展。 5主体性原则 实验中坚持三为主的原则，即学生为主体、教师为主导、育人为主旨，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，引导学生积极参与学科电影课教学活动，促进学生的素质得到全面和谐的发展。 6定性与定量相结合的原则 定性研究是通过调查、观察或实验等来判明事物是否具有某种特征的方法。 定性研究，能帮助我们从整体上把握事物，了解事物的组成部分，分析各组成部分之间的联系以及系统与其他系统之间的联系，这种研究成果可以影响人们对某事物的基本看法。但是，定性研究不免带有主观性和片面性。定量研究，是通过数学方法对事物的特征按一定的标准做量的分析，有相当的可靠
36、性。 本实验研究把定性和定量相结合，取长补短，研究的结果是可靠的，比较客观地反映了事物。在我们的课题实验研究中，定性研究和定量研究结合紧密，不过分地强调某一方面而忽视另一方面。我们认为，定性是定量的基础，定量是定性的精确化；在定性的基础上定量，才能更精确地描述研究对象的特征、特性及各因素的关系。 定量和定性是从不同的方面，帮助我们认识研究对象的，在课题研究中，如果不妥善处理好，就有可能使研究走上迷途。 四、实验过程 学科电影课实验研究的实施过程是一个完整的系统，本子课题的实验过程一般分为6个阶段，即实验对象的前测、实验的实施、实验的后测、实验资料的收集与整理、实验结果的分析、讨论与结论。 1.
37、 实验对象的前测 为了便于实验后期对检测的教学效果进行对比分析，本子课题在实验前根据总课题组的要求，根据本地社会、政治、经济、文化背景及学生、家长的实际，在本校做了实验前的问卷调查，问卷的内容采用的是总课主要有：（1）学生、家长看电影的态度；（2）看电影与学习关系；（3）学生最喜爱的电影；（4）学生是否愿意开设电影课；（5）学生各种能力的前测。问卷调查的方法和形式主要是分班级组织学生开展问卷活动，同时组织召开学生家长座谈会，实验人员介绍电影课实验的目的、意义及方法，并运用问卷表的形式了解家长对学生看电影的态度，征求学生家长的意见和建议。结果显示教师和家长及学生都对本子课题投以较大的热情，纷纷表
38、示支持、响应。 2. 课题实验的实施研究 课题实验的实施研究是按照研究计划所规定的对象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对象采取一定的行为措施，即操纵与控制，观察、测量、记录所研究对象的反应，以获取研究者所希望的材料和结果的过程。本课题对变量的操纵与控制如下： 自变量的操纵 本子课题组为了正确操纵自变量，在实验中将严格按照计划规定的时间、条件、方式和程序，让自变量去作用，不准随意修改、更动和限制。 （1）本子课题组根据本校实际情况，有计划地筛选出必看和选看的电影片，将电影课合理地安排在课表内。按照一定年级、年龄和学生文化基础、智力状况、心理状态与健康状况等情况分别组织学生观看。一般情形下
39、，学校每周安排一个下午的2-3节课为电影课时间，把电影课纳入常规教学的范围。播放电影时，同时开设多个频道，分年级组织观看，看后指导学生填写问卷。 （2）根据观看影片的内容开展一系列影视文化活动，从多侧面地去培养和发展学生的个性。 （3）恰当地与其它教学活动结合起来，将影片内容作为现有学科课程的补充资料，充实学科课程的内容，用新型的超文本教学方式传输教学信息。比如：为作文训练提供素材；与教材内容有直接关系的影片，作为课本剧材料；为班队活动提供主题材料；为思品课教学提供深化认知的感性材料。 干扰变量的控制 对干扰变量是否实行控制，控制是否严格，关系到实验的质量乃至成败。本课题组将对干扰变量的控制采
40、取以下几种方法： （！）制定相应措施，对非实验教学活动加以控制，遵循学生年龄特点及知识面状况，保证学生的观片时间，并力求保证同年级观片数量和内容基本一致，减少观片数量和内容的不一致性。 （2）控制电影放映时间，以防时间过长而造成疲劳影响观片效果。不人为加重学生负担，看后不布置书面作业。（3）实验班与普通班（对比班）条件等同，使用的教材相同，在常态下开展实验活动。 （4）一切尊重客观实际，不人为造成某种氛围，不违背学生认知规律和主观心理愿望，不牵强附会地用一个格式让学生效仿榜样。 （5）努力排除由于影视作品本身带来的负面影响和干扰，如影片的内容和技术质量的影响及反面角色形象的影响等，观片后教师正
41、确引导学生理解和把握影片所表现的内容和所弘扬的精神。 因变量的检测 因变量是自变量作用于被试后出现的实验效应。这种实验效应是要通过一定的观测指标来体现的。因此，本子课题组从课题研究的实际出发，将依据电影课实验目标，设计出测试的指标体系告，确定出具体的内容和标准等，使实验结果的检测既明确具体，又具有一定的操作性。本实验对因变量的检测，不只是局限于电影课知识的掌握，而且还把智力和非智力因素的发展水平包括进去。3. 实验的后测 本实验对所有的指标、数据的检测不是仅在实验终了时所做的，而是从实验开始就有了检测并贯穿于实验的全过程。研究人员将每次检测的结果与前测进行比较，做出科学合理的分析。 （1）检测
42、的内容 爱国主义精神、思想道德、人生理想、价值观念 注意力、观察力、思维能力、想象能力 创新意识、创造能力、表达能力、写作能力 自理能力、受挫能力、人际关系、合作精神 鉴赏能力、环保意识、兴趣爱好、安全意识 （2）检测的工具 测验：这一方法主要是用于检测实验对象掌握电影课知识的程度及某些能力状况，是检测实验结果的基本工具。 观察：主要采用导看纪实的方法了解实验对象的学习情绪、兴趣爱好、注意力、观察力等情况。 调查：这一方法主要用于了解实验对象不易从外部直接观察到的心理、情感、态度、意向、鉴赏等情况。其中用得较多的是问卷调查。 作品分析：此方法主要用于对实验对象具有代表性的电影观后感、绘画、剪纸
43、、作文、日记、工艺制作等进行分析，以了解其文化知识、科技知识、道德素质、能力发展等情况。 （3）检测的方法 对学生日常行为、习惯、兴趣爱好变化的观测。 组织影视文化活动，对学生的表现、参与性、参与水平进行衡量。 组织召开学生和家长座谈会，进行学生问卷和家长问卷调查，并对调查的情况进行对比分析。 设计出各种量表，对学生的各种素质和能力进行测试和统计。 上述检测工具和方法各有其特点与功能，本实验研究人员依据子课题的研究目的和目标，按照有效、可靠、可行等原则，认真进行选择和设计。 4. 实验资料的收集与整理 科学的研究必须立足于事实和资料，只有当事实和资料丰富全面而又真实可靠时，才有可能形成合理、正
44、确的判断和推理。因此，资料的收集、整理是教育科学实验研究中非常重要的一个环节，因为课题实验研究的结论最终必是从对实验观察、调查、测量中获得的事实、资料的分析、推理而得出的。 （1）收集资料的方法 本课题资料的收集工作，在课题确定前，即已着手进行。主要采用以下两种方法： 定向系统积累 这种收集资料的方法是以与电影课实验研究有关者为原则。收集资料的途径一是广泛查找、阅读与电影课研究课题有关的资料。如国内外已发行的优秀经典影片及相关资料出版或发表的书籍、专著、文章，从中得到一定的启发；二是根据课题的假设，通过实验中的观察、测量等而精心系统收集各种资料。 定向积累的资料对于形成和检验观点、结论具有决定
45、性的作用，是证实和证伪实验研究结果的重要依据。 异向系统积累 这种收集资料的方法是指注意收集那些从表面上看似与电影课题无关的资料。由于“定向”是在观点初步明确的基础上进行的，有时初步明确的观点可能包含着错误，本子课题力求避免在包含着错误的前提下去“定向”，以免误入歧途。 异向系统积累资料的目的在于能从表面上看似与课题无关的材料中，寻找与课题有关的内在联系，以从多侧面检验初步明确观点的正伪。 （2）实验资料的内容 “学科电影整合”实验方案 电影课教学设计汇编 电影课导看纪实 学生观后作品 电影课优秀论文集锦电影课发展史资料 实验研究报告 电影课影片资料 电影课各种问卷汇编 电影课专题片和优秀课例
46、VCD 实验数据的收集与处理 电影课实验画报 电影课实验大事记 电影课报道资料 （3）本课题收集资料应注意到的几个问题 实验研究人员应注意不以先入为主，以冷静、公正、科学的态度对实验研究中的资料进行收集分析研究，防止成见和偏见。 注意全面而又有重点的收集资料：既收集文字资料，又收集数据资料，以便将定性和定量分析结合起来；既有记录实验变量（自变量）具体操作变化过程的资料，又有详尽观测反应变量（因变量）的变化过程的资料，还记录了干扰变量控制的资料。 注意重视原始资料的积累：本课题是周期较长的教育科学实验研究。注意重视原始资料的收集、积累很重要。实验过程中，将被试对象每一阶段、每一学期的各种问卷、导
47、看纪实、制作、观后作品、文艺创作、学科练习、作文、期终试卷等原始资料按时间顺序编排建立档案。可以从中看出被试者在实验中的变化过程，寻求变化的规律，从而对实验因子效应进行纵向剖析。 注意鉴别资料的真伪性：根据实验的目标和任务，紧密联系本课题思考、分析、鉴别资料的真伪性。其主要的方法是将课题实验中的因果推论有效的、可贵的资料收集起来，反映研究对象的真实可信程度。对资料进行鉴别时，采取客观公正的原则，避免实验研究人员主观偏见的影响。 注意边收集边分析：本课题在资料的收集过程中，就伴随着分析研究，并逐步形成自己课题的结论。在实验过程中，本实验并不是等资料收集全了之后，再看、再思考和分析。而是十分注意边
48、收集资料、边分析、边推理、边判断，从而使本子课题的实验假设随着实验的开展，资料的收集、分析，逐步形成全面完整、科学的认识。 （4）资料的分类整理 资料的分类整理就是把实验研究中收集的原始资料进行比较分类，使之系统化、条理化、简明化，成为能够表明所研究事物的总体及其构成部分实际情况的资料。因此，本课题资料的分类整理工作主要从以下几个方面进行： 对资料进行质量上的查对、核实和评价，其内容是：资料的来源，收集的时间、地点、客观条件有无不合理之处；原始资料是否准确，是否符合设计时的科学要求；资料是否完整，是否达到设计上预定的数量；将有关资料进行比较，看它们之间有无矛盾。 对资料进行分组归类：选择确定分组标志，即解决按什么标准分组；按一定标志的性质进行分组，并确定组
