1、如何撰写中学地理教研论文,朱晓荣中学地理教学参考杂志社2011.10,如何撰写中学地理教研论文,什么是好的中学地理教研论文,态度,观察,分析,坚持,积累,历程,价值观,影响因素,主观评判：解决认识上的问题；具有借鉴和推广意义；符合教育科学规律；有益于解决教学中的实际客观评判：评价指标实践效果,中学地理教研论文的价值,中学地理教研成果的发表，其承载了一个重要的隐性诉求，即对成果价值的评判。那么，是不是发表了，就意味着成果价值高呢？ 虽然，当前对于中学教师的教研能力的评判，主要是从公开发表的成果情况作为重要参考的，并且各地都将相关的专业报刊社和出版社划分为不同的级别，根据级别来确定成果的级别。但是
2、，不可否认的是，这些评价方法在实践中存在不少的问题。教研成果的评价是一个非常复杂的问题，至今也没有令人满意的解决办法，还需要逐步研究和完善。,20世纪30年代，英国著名的文献学家布拉德福根据文献学的统计分析，发现了载文密度和引用率最高的专业期刊集中分布的规律，这个规律也成为现代文献学的基础理论之一，由此诞生了“核心期刊”的概念。即使“核心期刊”的规律确实存在，但也难以完全真实、准确地反映该刊所承载的每篇文章的价值。所以，经过编辑筛选和加工的、公开发表的文章，只能在一定程度上反映其群体性价值。但具体到某一篇文章，发表了不一定就完全是价值高，发表在了核心期刊上，也不一定就能体现核心价值。况且，期刊
3、编辑的选择，更多考虑的是群体的价值。从实际看，中学地理教学参考刊登的文章，多多少少都会渗透编辑的意图，但没有刊登的文章，原因却很多，比如，选题集中的问题、版面的问题、当期策划思路的问题等等方面。,地理教研论文的撰写 一篇优秀的地理教研论文，应该应用专业语言，描述现象，分析问题，提出适合的改进措施，反映出的核心价值是其发现问题、分析问题和解决问题的思想。从一定意义上说，这一思想所涵盖的视域、目标、出发点、综合性、科学性和教学智慧，是会有所差别的。理想状态下，这一思想，还需要准确的专业语言的表达。 从这个角度看，地理教研论文的写作并不是“作文”，其重点不在“写”，而在于“做”；其价值，也更体现在“
4、做”。“工夫在诗外”。 当然，我们也需要关注地理教研成果的表达，只有采用了公开的、公认的、准确的语言表达体系，才能为有意义的交流提供必要保障。,同时，中学地理教研论文撰写过程中还涉及一个问题，就是教研的自然形态。 一般地说，教研本身大致有生成性和预设性之分。对于大部分一线的教师而言，更多的教研来源于教学实践，来源于个人的观察、思考和分析研究。 预设性的教研，一般对于专业研究机构和人员，或者能在宏观上有相当的把握、在实践中有相当积累的一线教师，更有操作上的意义。 从成果发表的角度来看，这两类教研没有实质性的差别，但会有选题上的不同出发点。 编辑计划的问题；,中学地理教研论文的选题问题选题在一定程
5、度上，可以反映对某一问题思考的视域、自身研究积累的程度和整体认识的水平。选题也在一定程度上决定了某一篇教研论文的研究空间和实践价值。对于许多有丰富教学经验和教学经历而不善于撰写教研论文的教师而言，选题往往成为第一个拦路虎。一般地，好的选题来自于对某一问题较长时期的关注、实践和思考（也有针对他人观点、措施等的启发、拓展和革新等）。同时，好的选题要对教学实践有指导、批判、反思等作用。来自于实践和回归实践的选题是论文撰写具有价值的关键步骤。从论文发表的角度看，选题考查了教师对中学地理教育教学实践的敏锐观察和理性判断能力。,采取合适的中学地理教研方法从中学地理教研的发展看，越来越走向理性和科学；越来越
6、关注人的解放，关注平等、尊重、开放，关注人的社会性；越来越需要除了学科发展之外的教育、心理及其分支学科的综合支撑，即越来越走向专业化发展。这样，在确定了选题之后，开展教研的方法选择又往往成为教师们的另一个拦路虎。“教学有法，教无定法”。选择的方法一定要是合适的、科学的，要能通过其反映主体思想。哲学-思辨和科学-实证方法论。对新技术的充分应用。文献分析法：要有时间上的纵向分析、还要有空间上的横向分析的角度,行动研究：“行动研究”是近几十年来西方教育研究领域活跃的一种研究类型或策略，也被视为教育实践工作者的教学和工作方法，它的兴起与“教师即研究者运动”及“教师职业专业化运动”紧密相关。 行动研究关
7、注实地情境中发生的教育实践，研究者本身就是实践活动的参与者，研究的目的旨在提高行动的质量，增进行动效果。行动研究者强调从具体情境中概括出来的理论只有回到产生该情境的背景或回到具有类似于该情境的背景中才能显示其意义。研究应从研究者的实践活动开始，在实践中进行，并以实践质量的提高与否作为检验研究成果的标准。它关心的通常是特定班级或学校所特有的问题，具有个案研究的性质。,中学地理教研论文的格式内容摘要关键词正文参考文献标题及作者信息等计量单位地理概念、教育教学专有名词、法定单位、图表呈现等方面，各刊要求略有不同，但基本的要求是：科学、严谨、准确。 需要注意：引用、借鉴问题；口语化问题。,审稿流程当期
8、策划会分工合作栏目编辑审核责任编辑审核主编审核总编审核加上照排、制图、校对等，周期大约在3个月左右。,当前中学地理教研可以概括为几个方面：基本地理教育教学理论和规律研究；信息技术应用；教学活动的设计、评价和反思；复习备考和试题研究；比较教育研究；等等,当前中学地理教学参考的基本结构教学研究：教材教法研究、信息技术应用、地理竞赛、教学模式等教学资源：自然地理、人文地理、地理幽默与漫画、地理摄影等教学过程：教学设计与点评、研究性学习活动设计等教学评价：评价研究、复习备考、试题研究与设计基本理论研究理论与实践的关系教学过程研究科学与艺术教学评价研究评价依据教学资源研究整合与共享其中，“教学过程”版块
9、有进度的需要。,当前中学地理教研发展中的突出问题 研究的目的过于功利的现象突出； 个体的研究还集中于公开课、考试等直接领域； 研究的方法过于单一，偏重于思辨，而少实证； 研究的手段简朴； 综合性的研究过于笼统，操作性研究过于经验化； 教研发展的区域差异明显。,对当前中学地理教研的宏观建议教学是鲜活的，脱离了社会和生活实际的教学是固化的，是违背教育宗旨的，是对参与教育过程的人员生命活力的忽视。教学是发展的，每一个发展的节点，都不会是终点，都只能反映这个节点的状况。教研是一个上位的概念，教研的出发点是基于对教学全面认识的态度和价值观。,在求得这样认识的基础上，理想的中学地理教研才会具有生命活力。从
10、整体上说，优秀的教研成果必然反映某个时期中学地理教学的现状与理想、反思与展望、继承与创新。优秀的教研活动的逻辑起点一定是辨证的，是结合教学实际的，是具有发展性的，是植根于社会和生活之中的。 继承和发展一直都是学科发展的基本出发点，也是学科发展的必要辩证关系之一。地理教育的发展尤其需要科学、辩证、客观、准确的课程观念，在传承优质传统基础上，开拓视野、吸纳多方营养、勇于创新，才会真正促进地理教育的可持续性发展。,在选稿过程中，中地参有这样一些做法：1.不一定整篇文章的所有观点都具有创新和推广价值，但其中涉及的一些重要问题，编辑如果希望其能引起大家的广泛注意，也会刊用。2.实用是检验选文及其加工的方
11、针之一，但并不提倡狭隘的实用化。一些理论性强或者并不直接与实际教学相联系的文章，它们会对教师专业化成长有价值，也会刊用。3.一篇好的论文常常需要从教学经验中有所升华，但并不是每篇文章都会强调理论性，对于来自一线丰厚教学经验的文章，也具有刊用的价值。对于经验，需要我们重新考量。4.对于一些有研究空间的课题，并不一定在完成课题后再投稿，可以在确定课题和研究成员后，与期刊充分交流，我们会提供连载性或者专题性的刊用。5.或许有些文章只是着眼于某个知、能点上，但是大部分稿件在选择时，都有对全国或者更多区域的老师有没有实际借鉴价值的考虑。,联系方式电话：029-85308484 或85300814转805（办） 经纬地理： 中学地理教学参考投稿信箱：中学地理教学参考邮发代号：52-29通讯地址：西安市陕西师范大学中学地理教学参考 杂志社邮编：710062,谢谢大家！,
