1、大学生核心竞争力评价研究 以山西财经大学为例 乔宁宁 龚攀峰 周南南 摘 要：当今社会，竞争日趋激烈，大学生核心竞争力的培养成为重要课题。为了进一步了解大学生的核心竞争力，本文以山西财经大学为出发点，结合大学生核心竞争力本身的特点和理论体系，对财大的大学生核心竞争力进行了探测性研究，并提出相对于以往研究较为广泛的探测性研究框架。文章采用实证研究的方法：通过问卷调查搜集资料，运用SPSS对资料进行可靠性分析和因子分析，得出财大大学生核心竞争力的特征所在，并提出了相应的管理建议。关键词：大学生 核心竞争力 可靠性分析 因子分析Abstract: The competition is increas
2、ingly keen in the contemporary society day by day. The nurture of core competence of college students become one very important topic. This article begins with Shanxi University of finance and economics to know more about the core competence of college students further. We have made detective resear
3、ch for students of Shanxi University of finance and economics according to the characters and theoretical system of them, and raise more spread detective research framework than before. This article has taken empirical analysis and questionnaire survey for collecting materials, and does the reliable
4、 analysis and factor analysis for the materials by SPSS. We get characteristics of core competence of students of Shanxi University of finance and economics and bring up some corresponding management suggestions.Key words: college students; core competence; reliable analysis; factor analysis一、引言目前，社
5、会对人力资源的要求越来越高，人才的整体素质也在不断地提升。日趋激烈的知识竞争和发展竞争正在迫使每个人必须不断提高自己的核心竞争力，为实现各自的价值目标创造基础性的条件。因此，如何培育与提升个人核心竞争力是每个大学生应该认真思考的问题，下面介绍大学生的核心竞争力的结构及特点。大学生的核心竞争力是其综合素质的集中体现。综合素质是人文精神、科学素养与创新能力的统一。可以认为，大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，概括起来说它体现为五个“力”，即思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。思维力是智力的核心内容，是大学生最重要的智力资本，是学习能力、预测能力、发现能力、分析
6、能力的基础；意志力是行为指向的维持力，推动学生持之以恒、锲而不舍、迎难而上、不断进取；凝聚力是重要的人格魅力，它使大学生形成对自己的克制力，对合作者的亲和力，对组织的领导力和维系力；适应力是一种重要的行为能力，它使大学生具有超前的预测性，能借助一切可以利用的资源，用最优化的方式和最小的成本实现效益最大化；创造力是价值实现的直接驱动力和应用能力，是把知识、技能变为现实生产力的最核心的能力。个人核心竞争力的特点：个人核心竞争力不同于一般的竞争力，它具有以下六个显著的特点：1、实践性，个人核心竞争力作为个体独特的竞争能力，应当具有实用价值,应当有利于个人和所在企业工作效能的提高，在为企事业单位创造价
7、值的同时也实现了个人的价值。因此，要真正把个人核心竞争力优势体现在为社会创造财富和为企业创造价值上，只有通过社会实践才能体现出来。2、专长性。这一点可以说是大学生个人核心竞争力最主要的特征。大学生在大学学习期间都有自己的专业，但这只能说明他有了竞争力，而不是核心竞争力。在人才济济的今天，如果不把专业变成业务和技术上的特长,也很难在竞争激烈的社会中立稳脚根，极有可能被飞速发展的时代所淘汰。要把所学的专业转变为个人核心竞争力的一部分，只有通过不断的学习和实践才能达到。另外，社会的发展更欢迎那些一专多能的复合型人才，在突出发挥专业特长的同时，具备其它必要的技能将更加凸显一个人的核心竞争力。3、异质性
8、。个人所拥有的核心竞争力应当是其他人所不具备的，或者是其他人暂不具备的，即他拥有的在某一项工作中的思维能力和实践能力至少应当领先于其他人，才能成为其成功发展的关键因素。这种核心竞争力的异质性决定了每个人之间的能力和为企业创造效益的差异性。 4、稳定性。坚强的意志品格、专心致志的科学精神、诚信明礼的生活态度，是个人核心竞争力最关键的条件。这些因素的形成不是一朝一夕的事情，而是个人在长期的学习和工作经历中积淀而形成的，它在很大程度上与个人的心理状态、性格特征和行为习惯有很大的关联度。如果说专长性比较容易被其他人学习及效仿的话，那么，健康的人格特性及良好的品格特征是其他人在短时期内很难模仿的，这就保
9、证了拥有核心竞争力的大学生在一个时期内的竞争优势。5、独特性。核心竞争力与特定的个人相伴，其他个体因无相同的条件与环境，难以模仿和复制，也无法购买和交易。同时，在竞争中更能体现出自身的核心专长，发挥独特的优势及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，这种优势就越明显、越持久，竞争力越强，效益就越大。 6、发展性。核心竞争力并不是一成不变的，现在是核心竞争力，并不能保证三五年后还是核心竞争力。因此，核心竞争力需要长期去打造，需要经常地检查自己的核心竞争力是否减弱，而去寻找和创造新的核心竞争力。本文的核心竞争力的综合评价体系也是主要根据上面特点来设计调查问卷的。二、文献综述“核心竞争力”是美国经济学
10、家普哈拉哈德和哈默于1990年在哈佛商业评论上首次提出的。他们认为，“就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力，但长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力”。何谓核心竞争力？简单地说，就是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿、能带来超额利润的独特能力。它是企业在生产经营、新产品研发、售后服务等一系列营销过程和各种决策中形成的，具有自己独特优势的技术、文化和机制所决定的巨大的资本能量和经营实力。核心竞争力主要包括核心技术能力、组织协调能力、对外影响能力和应变能力，其本质内涵是让消费者得到真正好于竞争对手的不可替代的价值、产品、服务和文化。1994年詹姆斯和弗雷德里克对核心
11、竞争力的本质特征进行了阐述。1995年美国管理学者巴尼提出了核心竞争力的基本要求。综合中外管理学者的论述和观点，核心竞争力是指一个企业拥有或控制的可以持续产生独特竞争优势的资源和能力。这些对于研究大学生核心竞争力有很大的理论指导意义和借鉴意义。国内关于这个方面的文献综述有：马明辉和翟薇给大学生核心竞争力建立了分层的指标体系，为这份调查问卷建立了框架和相应的假设，给了这份调查问卷的设计有了很大的帮助，但是没有给相应的指标具体量化，这是我们研究的亮点和创新点之一。王平平，张丹，王玉敏和杨雪梅从定性的角度分析了提高大学生的核心竞争力，对于优化我们的调查问卷起到了一定的作用；刘雪梅在文中提出，在借鉴联
12、合国教科文组织关于全球化教育的知识分类框架，结合组织对人才能力结构的需求，东软集团董事长兼CEO刘积仁提出，在大学生在走出校门的时候，需要具备五大核心知识结构：专业知识，语言与沟通，组织与管理知识，价值观与态度，终身学习能力，这对于本文在设计和优化问卷提供了一定的参考价值。黄达人，作为中山大学校长，从人才培养的模式角度，探讨了提升大学生的核心竞争力的具体方案，对于本文有一定的借鉴意义。别敦荣和田恩舜提到大学核心竞争力是一个由制度体系、能力体系和文化体系有机组合而成的系统。这一系统的构筑及良好运行是大学获得竞争优势并在竞争中获胜的关键。目前我国大学的竞争能力还十分有限，为此应从建立制度创新、学科
13、建制以及文化建设三个方面着手，培植和提升大学的核心竞争力。刘红兵和裴平的文章构造了企业核心竞争力的评价指标体系，该指标体系包括五类指标。在此基础上，采用模糊综合评价法对企业核心竞争力进行评价，这对于本文的市场调查建立相应的指标体系和提供了模糊综合评价的方法。三、研究设计本次研究主要采取问卷调查方式获得数据。由于针对的是当今大学生的核心竞争力研究，进一步得到大学生的竞争优势及劣势所在，因此考虑到研究的可行性和必要性，调查对象主要针对在校大学生。（一） 研究对象本次研究的对象是在校大学生，研究的目标人群主要是山西财经大学的学生，力求得到有关财大学生的核心竞争力所在。（二）样本选择在综合考虑财大学生
14、各个年级影响核心竞争力的多方面因素后，为了保证样本数据的有效性及可测性，本研究按比例对学生发放一定数量的调查问卷。（三）问卷设计与调查实施调查问卷的设计基于大学生核心竞争力研究领域的相关文献。根据有关大学生核心竞争力的评价体系，设计初步调查问卷，并随机发放了问卷进行预调查，以测试问卷的信度和效度，根据试调研的结果修改并确定最终问卷。经过筛选，最终确定利用23个指标测量大学生的核心竞争力，如表1所示。 表1 测量变量大学生核心竞争力评价指标代码测量变量Var1创新思维Var2创新人格Var3创新氛围Var4创新机制 Var5生产社会实践Var6科学实验Var7专业知识Var8通过英语四六级Var
15、9计算机等级考试Var10外语口语熟练程度Var11计算机知识熟练程度Var12考取各类证书Var13考研、博Var14考公务员Var15团队合作能力Var16自学能力Var17与人沟通能力Var18接受新鲜事物能力Var19参加社团组织Var20专心致志的科学精神Var21健康体格Var22生活态度Var23良好的心里素质对于题目var1到var23，本文采用5分制李克特（Likert）量表，被调查者要根据自己的真实情况进行打分。四、调查问卷大学生核心竞争力评价研究以财大为例在就业竞争日趋激烈的今天，大学生越来越意识到外部环境竞争机会与威胁并存，在参与竞争的过程中，关键一点是要识别和培养自己
16、的竞争能力，特别是核心竞争力。对于大学生而言，个体的核心竞争力是其实现顺利就业和良好发展的基石。面对当前严峻的就业形势，核心竞争力已经成为当代大学生人才竞争中成败的关键因素，更是当代大学生能否掌握未来人才竞争主动权的根本。作为大学生，你准备好了吗？本次调查问卷针对大学生核心竞争力展开，具体研究大学生对个人核心竞争力的认识，旨在提升大学生自我竞争力，为大学生指明前进方向。希望大家能够积极配合，本着务真求实的态度认真填写，让我们共同开创美好的未来，谢谢！我们会为你的所有信息绝对保密，请你放心！基本情况（在选项上打）1. 你所在年级？A 大一 B 大二 C 大三 D 大四 E 研究生2. 你的性别
17、A 男 B 女3. 是否独子A 是 B 否4. 你所在的专业 A. 管理类 B. 经济类 C. 文法类 D. 理工类5. 你来自 A. 农村 B. 城市6. 你来自 A. 东部沿海地区 B. 中部内陆地区 C. 西部边远地区 核心竞争力真实实力分值表真实实力程度差较差一般较强强相应分值12345以下题目大家可以对照真实实力分值表进行选择（在你的答案选项上打）。1、创造性思维是沿着不同方向、不同角度、全方位地寻找解决问题的一种思维方式，你认为自己的创造性思维（即有新的好主意或者好思想)：A 1 B 2 C 3 D 4 E 52、创新人格是使创新成为大学生一种相对稳定的心理品质和行为模式，并内化为
18、他们人格的主要素质，你认为自己的创新人格的水平：A 1 B 2 C 3 D 4 E 53、创新氛围包括多层面构造大学生创新文化生活、培养学生自信自强的精神品格、构建竞优争先的学习环境、营造知识创新的合作氛围。你认为自己校园的创新氛围程度：A 1 B 2 C 3 D 4 E 54、创新机制包括形成创新兴趣动机的激发机制、创新活动的指导机制、创新成果的转化机制等，你认为自己学校的创新机制水平:A 1 B 2 C 3 D 4 E 55、你参加生产社会实践活动的多少和级别（例如村级、县级、市级或省级):A 1 B 2 C 3 D 4 E 56、科学实验是尝试性、探索性的实践活动，也是良好的团队精神和协
19、作能力的体现，你参加科学实验的数量和质量:A 1 B 2 C 3 D 4 E 57、在校期间认真学习专业知识，自己的成绩优良程度评价（曾经获奖的最高级别，例如曾有一次获得一等奖，就认为是强):A 1（没有） B 2（三等奖） C 3（二等奖） D 4（一等奖） E 5（特等奖） 8、8.1参加英语四级的成绩: A 1（400分以下）B 2（400424）C 3（425496）D 4（497586）E 5（586以上） 8.2 参加英语六级的成绩:A 1（400分以下）B 2（400424）C 3（425496）D 4（497586）E 5（586以上）9、参加计算机等级考试的成绩及级别（例如国
20、家级或省级）:A 1（没有参加） B 2（参加了但没通过） C 3（一级） D 4（二级） E 5（三级）10、掌握外语的熟练程度:A 1（不想说也不会说） B 2（想说但不会说） C 3（敢说但出错多） D 4（敢说出错较少） E 5 （经常说且基本上不会出错）11、掌握计算机知识的熟练程度:A 1（不知道） B 2（知道一些但不会操作） C 3（知道的多但只会操作一点） D 4（知道的多且基本上会操作） E 5（知道的多且能熟练的操作和编程）12、考取各类证书（不包括英语和计算机）的学生很多，自己考取证书的多少和级别:A 1 B 2 C 3 D 4 E 513、考研博热的现象很普遍，你对考
21、研认识（是研究生的在“博”上打）:A 1（没想过） B 2（想过但不感兴趣） C 3（想过但了解很少） D 4（想过而且了解比较多） E 5（了解很多而且能理性的考虑）14、考公务员的学生很多，你对考公务员的认识 （同上）:A 1 B 2 C 3 D 4 E 515、参与团队合作对自身能力水平的提升程度:A 1（没有） B 2（一点点） C 3（一般） D 4（较多） E 5（很多）16、通过自我学习掌握知识的能力水平:A 1（不会） B 2（通过老师获取但吸收少） C 3（通过老师获取且吸收多） D 4 （自学吸收少） E 5（自学吸收多）17、自己与人交往沟通能力:A 1 （不太会） B
22、2（有点会但不主动） C 3（会还很想） D 4 (会与一些很好的朋友交流) E 5（能与很多人进行有效的沟通交流）18、自己接受和理解新鲜事物的能力水平: A 1 B 2 C 3 D 4 E 519、学校有很多的社团组织，你参加这些组织的数量和级别（如协会、学生会等):A 1 B 2 C 3 D 4 E 520、自己严谨对待科学，全心投入研究的情况:A 1 （没有） B 2（少） C 3（较少） D 4（一般） E 5（很多）21、你认为自己的健康状态:A 1（经常生病） B 2（偶尔生病）C 3（基本上不生病但虚弱） D 4（基本上不生病且身体较为满意） E 5（很健康）22、自己对待生活
23、的态度（诚信明礼）和学习的态度:A 1（逃避） B 2（有点逃避） C 3（出于无奈的面对） D 4（客观的面对） E 5（乐观的面对）23、自己的心理素质状态（例如遇到挫折和失落时)同上）A 1 B 2 C 3 D 4 E 5 24、你认为大学生核心竞争力还需要哪些指标呢？_五、数据及分析结果5.1、描述性分析本次调查回收的样本总规模为150个，剔除了无效样本后，有效样本量为136个，有效率为90.7%。本文采用SPSS12.0统计软件对数据进行分析，问卷中包含详细的人口统计信息，见表2 表2 样本人口统计特征人口统计变量水平人数百分比（%）年级大一3022.1大二4230.9大三及大四33
24、24.3研究生3122.8性别男5641.2女8058.8独子是3727.2否9972.8专业管理类5339经济类 3827.9文法类128.8理工类3324.3家庭农村8361城市5339地区东部沿海3223.5中部内陆9166.9西部边缘139.65.2、列联表分析通过对年级、专业、家庭、性别与大学生核心竞争力指标分别建立列联表，分析交叉数据的影响及其相互影响程度。对于年级，它对计算机等级考试、外语熟练程度、计算机知识熟练程度、参加社团组织四个指标均有显著性影响，检验的P值均小于0.05；对于专业，其与掌握外语的熟练程度、考取各类证书、考取公务员有显著的影响，检验的P值分别为0.043、0
25、.029、0.004，均小于0.05，说明不同的专业对英语的要求水平不一样，学生掌握的程度不同，并且不同的专业在考取证书和公务员的选择上也有很大的差别；涉及到家庭，它对专业知识、掌握外语的熟练程度、健康体格具有显著性影响，检验的P值为0.038、0.03、0.007，均小于0.05，表明来自农村和城市的学生在平常的学习中所付出的努力和回报是不同的；提到性别，我们也对其进行了列联表分析，结果显示男女性别对创造性思维、专业知识、计算机知识的熟练程度、参加社团组织具有显著性的影响，这与现实生活也是比较吻合，大学生男同学在专业课程的学习上没有女生勤奋刻苦，而在计算机的操作上整体比较娴熟；5.3、基于A
26、LPHA模型的可靠性分析通过对前面提到的统计调查数据进行可靠性分析，从而了解我们所选取的统计指标对于阐明财大大学生的核心竞争力状况是不是可靠和稳定的。我们先对23个基本指标进行可靠性分析，得到的Cronbach系数为0.715，标准化后的Cronbach系数为0.738，可靠程度相当好，接受这些指标，指标的基本描述如表3通过这些基本统计量，我们大致能够了解到财大学生在核心竞争力上所具有的特点，自我学习这一指标的得分最高，根据样本调查有61%的学生选择自我学习得到所学知识，初步说明大学生通过自我学习掌握知识的因素较多，能力较强；紧接着的是对待生活的态度这一方面，有45.6%的学生在对待生活的态度
27、和学习的态度上采取客观的面对，39.7%的学生做出乐观的面对；特别的，现在考取各类证书、考研和考公务员的人数越来越多，从数据显示来看，考研的热情度高过考公务员及考取各类证书，这与我们现实生活的情况基本吻合； 表3 Item Statistics MeanStd. DeviationNvar13.15.821136var23.19.839136var32.57.956136var42.35.855136var52.451.128136var62.111.030136var72.431.221136var82.03.964136var92.291.638136var102.51.894136var
28、112.91.847136var122.031.040136var133.111.178136var142.751.087136var153.54.834136var164.221.080136var173.561.185136var183.58.955136var192.511.161136var203.181.025136var213.611.076136var224.19.830136var233.831.008136在Scale statistics中，样本的平均得分为68.09，标准差为8.904，平均得分反映了大学生核心竞争力的一个水平，平均得分较高表明大学生的核心竞争力水平较强，
29、否则表明状况较差，68.09反映出财大的整体竞争力为中等水平左右。如表4表4 Scale StatisticsMeanVarianceStd. DeviationN of Items68.0979.2908.90423考察各个指标与综合得分之间的关系，从Item-Total Statistics中我们得出所选取的这些指标的可靠性是可以得到保证的，这些指标反映出的新的项目顺序与前面对指标的平均得分排序基本吻合。如表5表5 Item-Total Statistics Scale Mean if Item DeletedScale Variance if Item DeletedCorrected
30、Item-Total CorrelationSquared Multiple CorrelationCronbachs Alpha if Item Deletedvar164.9574.979.256.340.707var264.9074.735.265.354.706var365.5375.189.192.473.711var465.7574.223.294.541.704var565.6573.781.219.298.710var665.9872.376.334.351.700var765.6672.695.245.248.708var866.0776.759.095.427.718var
31、965.8075.185.050.307.736var1065.5973.694.312.243.703var1165.1872.540.418.382.696var1266.0670.293.454.383.690var1364.9873.519.217.212.710var1465.3473.189.265.241.706var1564.5672.961.396.261.698var1663.8776.364.093.146.720var1764.5470.074.394.406.694var1864.5173.921.271.328.705var1965.5872.984.250.260
32、.707var2064.9271.820.370.334.697var2164.4874.179.213.186.710var2263.9071.799.483.395.692var2364.2672.899.312.291.702在方差分析中，F统计量的值为62.538，F值大于临界值，表明不同指标对于综合评价体系的可靠程度具有显著影响。如表6表6 ANOVA(a) Sum of SquaresdfMean SquareFSigBetween People465.3981353.447 Within PeopleBetween Items1352.0582261.45762.538.000R
33、esidual2918.6512970.983 Total4270.71029921.427 Total4736.10831271.515 Grand Mean = 2.96A covariance matrix is calculated and used in the analysis.5.4、因子分析本研究通过对几个指标的初筛之后，最终确定留下十七个问项（如表7），进行进一步的因子分析。对这十七个指标首先进行可靠性分析，得到的Cronbach系数为0.740，标准化后的Cronbach系数为0.749，指标的可靠性非常好，方差分析的F值为69.374，大于临界值，不同项目对指标体系有显著
34、影响。下面通过主成分分析法及最大方差正交旋转（Varimax）对影响大学生核心竞争力的变量进行因子分析。设定因子的载荷值大于0.45的指标。 表7 作为因子分析的指标代码测量变量Var1创新思维Var2创新人格Var3创新氛围Var4创新机制 Var5生产社会实践Var6科学实验Var7专业知识Var10外语口语熟练程度Var11计算机知识熟练程度Var12考取各类证书Var15团队合作能力Var17与人沟通能力Var18接受新鲜事物能力Var20专心致志的科学精神Var21健康体格Var22生活态度Var23良好的心理素质因子分析中，样本充足性测试的KMO值为0.694，接近于0.7，相应的
35、Bartlett球形检验的卡方值为448.048，在0.000水平上显著，在Anti-image correlation matrix检验中，对应矩阵的元素都很小。说明现有的样本量适合进行因子分析。从因子分析报告中发现，大学生核心竞争力指标体系共被提炼出6个因子，解释的累计方差为61.357，见表8，通过分析各个因子所包含的测量变量的含义来解释因子的含义。表8 大学生核心竞争力因子分析结果指标因子一因子二因子三因子四因子五因子六创新思维0.757创新人格0.745与人沟通能力0.557接受新鲜事物能力0.454良好的心理素质0.705生活态度0.692健康体格0.680创新氛围0.801创新机
36、制 0.784专心致志的科学精神0.756考取各类证书0.648专业知识0.479生产社会实践0.869科学实验0.585外语口语熟练程度0.859团队合作能力0.503计算机知识熟练程度0.4591234567891011121314151617Component Number01234EigenvalueScree Plot 图1 碎石图大学生核心竞争力内在创新环境创新健康指数动手实践具备能力专业素质创新思维创新人格与人沟通能力接受新鲜事物能力良好的心理素质生活态度健康体格创新氛围创新机制专心致志的科学精神考取各类证书专业知识生产社会实践科学实验外语口语熟练程度团队合作能力计算机知识熟练程
37、度 图2 财大大学生核心竞争力指标框架从碎石图（图1）上看出，当设定以选取特征根大于1为因子的提取标准时，系统建议的因子数为六个。根据这些因子所包含的内容，我们将这六个因子分别命名为：内在创新、健康指数、环境创新、专业素质、动手实践、独特性，相关理论框架见图2。下面分别对这五个因子予以解释和说明：因子1：内在创新这个因子中包含的内容涉及“创新思维”、“创新人格”、“与人沟通能力”和“接受新鲜事物能力”四个方面。他们主要是大学生内在形成的一种相对稳定的素质，个人去创新、去拓展、去探索的一种内化能力。因子2：健康指数这个因子包含的内容有“良好的心理素质”、“”生活态度、“健康体格”。健康分为身体健
38、康和心里健康，身体是革命的本钱，心里健康更是在学习和生活中尤为重要。因子3：环境创新环境创新因子包括“创新氛围”和“创新机制”两个方面，创新是一个民族的灵魂，对于学校而言，创新也是影响其发展的重要因素之一，好的创新环境对于学生的培育至关重要。因子4：专业素质这个因子包含的内容有“专心致志的科学精神”、“考取各类证书”和“专业知识”。大学生的本职是学习，认真学好自己的专业知识和技能，充实自己，才能更好的在社会立足。因子5：动手实践“生产社会实践”和“科学实验”能够锻炼学生的动手实践能力，实践是检验真理的唯一标准，在实践中才能更好的体会到专业知识的用武之地，学有所用，要学会在实践中成长。因子6：具
39、备能力这个因子涉及到“外语口语熟练程度”、“团队合作能力”和“计算机知识熟练程度”三个方面。这些都是当代大学生不可缺少的能力体现，也是社会的需要。六、本次研究的意义及存在的问题6.1、本次研究的意义（1）山西财经大学是财经类高校之一，有着自己的办学特色，本文就是从大学生核心竞争力的角度来研究财大学生的特点，为教学管理者决策提供有力的依据。（2）通过列联表分析，研究学生所在的年级、不同专业、家庭、性别是否对核心竞争力的主要指标具有显著性影响。（3）运用Alpha模型分析影响大学生核心竞争力指标的稳定性和可靠性，在可信度较高的基础上给出了财大的综合平均得分，并通过因子分析法，构建了关于财大大学生核
40、心竞争力的指标框架。6.2、本次研究的不足本次研究采用的真实值量表虽然具有很好的信度，但是对于全面反映财大学生的核心竞争力来说，还显得比较单薄。本文的主要研究对象是财大的学生，反映的是财大学生的核心竞争力，在这个基础上可以扩大样本框，进行更深的研究。未来的研究还应该关注财大一些潜在的竞争力指标，更好的得出大学生的竞争力优势所在。6.3、本次研究的启示针对财大大学生核心竞争力，我们可以看到，财大学生的竞争力处在一个中等的水平，整个的研究中，发现在教学环节，学生们自我学习的成分很大，这个现象虽然在一定程度上反映了学生自学能力的加强，但不免突现了教学中的问题，老师的重要程度在下降，学生对老师的依赖程
41、度呈递减趋势，值得反思；现在面对日益激烈的竞争，就业压力越来越大，“考研热”、“考证热”、“考公务员”等等现象席卷整个校园，对自我的认识程度不够，不免出现好多学生的盲目追随，进入误区；通过财大学生核心竞争力指标框架，我们也得出了关于学生的竞争力劣势所在，“具备能力”的水平较低，反映出财大学生在英语水平，计算机水平等方面的缺陷；“动手实践”指标的较低显现出学生在社会实践、科学实验上的不足，有待进一步提高；提到“专业素质”，表明了学生对专业知识的学习、探索、掌握的程度明显不足，这也与前面提到的学生自学相吻合，说明学生的自学对专业知识的认识深度显然不够，可以看出教学管理中的这一问题亟待解决。七、通过
42、这次的研究我们提出相应的建议：1、学校要充分利用整合资源和环境，形成自身的办学特色和水平，专业设置上要以社会和科研需要为依据，既注重大学生基本素质的培养,也关注大学生专项技能和能力的培养，着重培养学生的科学实践能力。2、教师作为大学生的引路人，培养者应秉持“授人以鱼,不如授人以渔”的基本思路，在课堂教学中渗透个人核心竞争力的培育和创新意识。课堂教学是学生专业知识学习的主要渠道，专业教师在课堂上给学生打下扎实的专业知识基础的同时，可以通过课堂讨论、小组学习、模拟演练、角色扮演等教学方法，激发学生的兴趣，引导学生形成创新意识，同时发现学生的优缺点，帮助学生找到自身优势所在，并加以培养和引导。3、“知己知彼，百战不殆”，大学生需要对自己及所处的环境进行全面深入的分析，正确定位人生，提高自我认知和自我反省的能力。结合大学生实际，一是学好自己的专业，专业知识应是大学生知识结构的核心部分，也是高级应用型人才结构的特色所在，大学生的专业往往成为其核心竞争优势，成为其实施差异化战略的关键步骤，成为其自身赢得竞争的特色；二是根据自己的实
