1、何美慧台南大學特教系98.4.22,事件鏈,何謂事件鏈,事件鏈 vs. 事件瞬間事件鏈：將一個事件的發生細節，依其發生順序一一展現。具體呈現事件事件的視覺化、步驟化,事件鏈進行步驟,形成事件鏈應用事件鏈,形成事件鏈,形成事件鏈（還原事件過程）,選擇目標事件蒐集資料視覺化事件過程三角驗證,選擇目標事件,選擇建立事件鏈的事件，考慮下列因素與關切的行為/情緒問題有關新近發生的孩子或老師在意的能掌握到比較多直接資訊的（例：目擊者多、老師本身是目擊者）,蒐集資料-1,目標還原行為/情緒問題發生過程 (包括事件各環節的發生順序與細節),蒐集資料-2,資料來源當事者關係人目擊者,蒐集資料-3,蒐集資料方式依
2、自己蒐集資料的方便性為主要考量，可以採取各種方式進行形式： 團體（當事者、關係人、目擊者）進行； 小組進行； 當事人單獨進行、其他人團體進行； 皆個別進行。順序： 由當事者所敘述的事件發生過程為雛型，再以其他人的敘述來修整故事； 由最可靠者所敘述的內容為雛型，再以其他人的敘述來修整。,蒐集資料-4,例：先聽當事人述說事件過程，一一記下；進一步追問，澄清模糊的或不足的環節。再分別向事件中的其他人（關係人、目擊者）詢問事件過程，補齊事件各環節的發生順序與細節；標記有疑義的步驟或內容。進一步尋求合適的資料，澄清疑義，並調整事件鏈。,視覺化事件過程,藉蒐集資料把一個事件化為細鏈，並予以視覺化， 即，把
3、事件的發生細節依步驟一一展現。各步驟的呈現方式： 依當事者的語文能力或偏好，以文字或圖畫呈現。,三角驗證,藉不同資料來源確認或驗證形成之事件鏈 (包括發生順序與內容細節的真偽)蒐集資料時，注意勿損及師生間的信任關係,應用事件鏈,可能應用方式,順序： 由前至後逐項討論；擇定任何一項開始。數量： 一次討論整個事件；一次討論一項；一次討論數項。視可用時間多少、事件複雜程度、當時情況而定。如果事件鏈中有些步驟得不到驗證，避開這些步驟，只就得到驗證的步驟進行。,可能應用範圍-1,評判行為認識行為的發生改善行為,可能應用範圍-2,評判行為行為的對錯對錯的理由如何賞罰,可能應用範圍-3,認識行為的發生當時自己的感覺、當時自己的想法、自己行為的結果當時他人的感覺、當時他人的想法、他人行為的結果,可能應用範圍-4,改善行為可能的其他行為、比較好的行為、理由如何做,其他說明,附件之使用,表格之欄或列依需要自行增加可考慮使用excel建檔，取其範圍有彈性、增刪欄/列方便,事件鏈vs.功能評量,事件鏈 針對一事件處理的主要是個體變項,功能評量 針對眾多事件整理出之某一行為問題處理的除了有關的個體變項之外，尚包括有關的環境變項，也從前因後果作處理,可能遭遇的困難,回溯能力不佳回溯意願不高,謝謝大家!,附件,事件鏈-表格及使用說明,
