1、“主题 +特色”科学 DIY 拓展课程的开发与实施 策略 浙江省海宁市教师进修学校附属小学 顾建锋 浙江省海宁市教师进修学校 沈 强 自新一轮课程改革意见的出台，结合小学科学课程标准，分析现阶段课改现状，笔者认为小学科学拓展课程的开发与实施，必须体现科学课的学科特点，以学校教学资源为基础，与教师特长相联系，以学生个性发展为出发点开发并 组织 实施教学。 基于我校目前实施的“主题 +特色”科学 DIY 拓展课程的开发与实施研究，我们 认为小学科学拓展课程的开发实施过程中可以以“目标体系化、内容项目化、平台资源化、评价多元化” 等四个板块加以思考，立足学校特色，发挥教师特长，培养学生个性。 “ 主
2、题 +特色”科学 DIY 拓展课程旨在增强学生动手能力，引导学生把获得的动手经验运用到日常生活中；积极倡导手脑并用，促进学习方式的转变；以主题研究活动为载体，提升科学素养；关注个人动手能力和习惯的 养成。在开发与实施过程中把握趣味性、体验性、活动性、创造性原则，凸显活动课程特点。 策略 一 ： 目标 体系化 在开发小学科学拓展课程前，教师必须要有课程意识，结合本次课程改革 要求，体现小学科学学科特点，以学校教学资源为基础，以教师特长发展相联系编写符合学生个性发展相匹配的课程标准。在制定教学标准时，要找准教学坐标，兼顾年段学生特点，瞻前顾后，建立梯度教学目标体系；着眼整体，加强教学内容的整合，形
3、成项目教学研究。 1.找准坐标，瞻前顾后 建立梯度目标体系 教师在编制学校科学拓展课程时要综合学校资源，结合各学段学生科学学习特点，设置学校科学拓展课程的总目标。在此基础上根据学段学生特点，制定相对应的子目标，并开发与之相 应的科学学习内容，满足不同年龄特点学生的学习要求。 目标要精准，统筹规划，建立有梯度的目标体系。 2.着眼整体，加强整合 形成项目教学研究 教师在开发拓展课程过程中要整体考虑，结合现有学习教材的基础上，加强整合，以项目形式加以拓展。如四上学习了天气单元后，教师可以结合教材开发我是预报员与之相匹配的项目课程 ；结合学校科技特色，设置应用技术课程，开设各类科技项目课程；结合教师
4、兴趣特长，开发与之想对应的特色项目课程。如趣味实验项目课程、标本制作课程、蝴蝶课程等等，以项目呈现开展教学研究。 策略二： 内容 项目化 “主题 +特色” 科学 DIY 拓展课程是建立在小学科学现有教材基础之上，确保教材内容 以主题形式 合理拓展延伸，结合学校科技特色活动的开展，建立起的一门富有学校特色的一门选修课程 。“主题”内容拓展是以教科版现有教材为基础。“特色”课程以学校科技项目为内容，结合学校历年开展过的成熟的科技项目进行有效开发。 1 基于教材内容进行主题拓展 。 在分析梳理现用教材内容的基础上，结合学校教师特长，基于学生年段特点，构建主题拓展活动课程。我们搭建了如下课程体系： 主
5、题 1 2 3 4 5 6 7 三上 趣味科学 神奇大泡泡 神奇变色水 不倒翁的秘密 剪不断的纸圈 水溢出杯子了吗 烧不破的纸船 制作彩虹 三下 养蚕与文化 了解养蚕史 参观蚕桑基地 学织蚕网 打龙簇 做蚕沙枕 我们来抽丝 话说养蚕 四上 生命留影 走进标本世界 制作蜡叶标本 制作液浸标本 植物标本展评 昆虫标本制作 蝴蝶标本制作 动物标本展评 四下 我是预报员 制作风向标 制作雨量器 制作预报卡 预报校园天气 生物预报员 参观气象站 我与天气 五上 动力与能源 生物发电 美丽喷泉 神奇水火箭 橡筋动力飞机 玩转陀螺 热力旋转灯 动力与能源 五下 沉浮大探索 我的拳头有多大 沉浮兄弟 做沉浮子
6、 自制潜水艇 鸡蛋浮起来了 液体的沉浮 沉浮大探索 六上 工程与技术 胡萝卜高塔 廊桥制作 自制挖掘机 船模制作 重走爱迪生发明电灯之路 动力四驱车 人类与技术 六下 护水在行动 市域水环境调查 污水净化装置制作 简易污水处理 节水有高招 节水在行动 参观水厂 护水在行动 八个主题活动内容根据学生年龄特点分四个年段加以实施。每年段 2 个主题内容，一个学期一个研究主题。 科学拓展 性 课程 突出 趣味 性，活动性，主题性等原则。通过连续性的主题活动 把学生的探究活动引向深入。 2.基于学校科技特色开设拓展课程。 科技项目课程的开发，结合教师 的才能，分门类开设各种课程，课程分为长期课程和短期课
7、程，分别由教师根据内容编写出一定的课操作性强的课程，供教学使用。科技类课程由各科技辅导教师在全校通过招募方式选取，根据比赛活动相关要求，定期进行课程的教学活动。 如以我校的 风筝特色 为例， 结合每年一次的风筝比赛活动，以特色兴趣开展实施。具有短时性，比赛性、传承性等特点。以课程形式将风筝的起源、制作、放飞编写成校本教材。 梳理我校风筝制作优势， 将我校风筝制作特色课程化，加以 延续传承。 策略 三 ： 平台 资源化 科学课程改革意见指出， 拓宽课程资源渠道。拓展性课程建设要与实验室、图书室、实践基地建设和校园文化环境布置等相结合，有机整合学校附近企业、社区、科技场馆、科研院校及科技工作者等社
8、会性科学教育资源，建构适合中小学生身心特点的拓展性科学课程。 结合我们的尝试，可以结合校内外资源平台的开发。 1.校内平台建设 建立拓展型科学实验室根据教学需要，学校建立小科技活动室，场馆由车模室、风筝制作陈列展示厅、快乐实验学习室、模型制作室、校园种养殖角等组成，各区域配置了各种活动所需的材料和工具，每星期开放接待同学自由来活动区进行快乐实验活动，为学生搭建起学习的平台，成为师生科技活动的乐园。 2.校外平台资源 结合课程开发，借助校外机构搭建学习平台。努力实现一学段一学期一个项目，开辟一个校外探究性学习场所。比如借助流动青少年宫开展“科技大篷车活动”；开辟家庭实验室；四年级参观学习考察气象
9、台，学习了解气象知识；三年级借助蚕桑 基地和民间养 蚕 高手开展相关“养蚕与蚕文化的研究”；六年级结合参观污水处理厂和自然水厂，开展“护水在行动”活动等等 。 策略四：评价多元化 完善学科评价方法。改变以一张试卷来评价教师教学和学生学习的习惯做法，建立实验操作与纸笔测验相结合的学科评价体系，引导学生开展体现科学课程性质的学习活动。以科学课程标准为依据，采取过程性评价与阶段性综合检测相结合的方法，常态开展面对真实任务、体现科学思维的实验操作考查。 在课程实施过程中，要建立科学合理的评价体系，借助评价量规有效开展教学研究。 1.建立评价体系 建立课程相对应的评价。 拓展型课程的学习评价要贯 穿 于
10、拓展型课程学习活动的全过程，使学习评价成为激励学生不断发现和发展个性潜能的过程， 充分发挥评价的功能，促进学生个性化学习，改变学习方式， 促进学生积极参与活动、主动获取知识，提高学生“ 自我选择 -自我发现 -自我认识 -自我发展 ” 的能力。拓展型课程的学习评价应视学生和课程的不同，在评价过程和评价结果等方面采取多种方法，以适应拓展型课程的多样性和选择性等特点。 同时建立教师评价机制，利于课程的开发与实施。 2.植入评价量规 结合 小学科学探究性拓展型课程的特点， 科学学习要以探究为核心，探究需要给学生一定的 时空。 既要落实这一基本理念，又要使我们的教学更有效，这就需要建立在强大的评价工具
11、基础上，这些评价工具将帮助教师更好地设计自己所教的内容，指导我们通过研究、发布和交流等活动，来提升课堂教学的有效性，增强学生的学习效果。科学拓展课程可以根据每一个项目，制定相对应的评价量规，以量规达成度作为学生学习达成的标志，使评价有章可循。评价量规的设置可以和学生一同参与设计、修改。这样利于学生在开展项目过程中更加主动积极。 综上所述，小学科学拓展课程 的开发 与实施，需要我们把准课改之脉，以切实提高学生科学素养为宗旨，积极稳妥的开发并实施教学研究，立足学校特色，发挥教师特长，发展学生个性特长为出发点。相信在目标的制定、内容的选择、平台的建设、评价的制定等方面将会呈现百花齐放百家争鸣的新篇章。 策 略
