1、拓展性课程 课例研究报告 课 程 绿色北沙 小小园艺师 课 例 有趣的拓印 作 者 翁小彬 学 校 杭州市下沙第二小学 2015 年 12 月 12 日 绿色北沙 小小园艺师 “ 有趣的拓印 ”课例研究报告 【 开发 背景】 小学科学 是以培养 学生 科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学，知道人与环境的和谐相处。根据这一核心任务，结合我校的拥有 12 亩 “ 嘟噜噜农耕园 ” 的实际情况，提出了绿色北沙 小小园艺师 课程方案。
2、【实施价值】 1.有利于科学课程校本化实施 作为国家课程之一的科学这门课程，其总目标就是为了 培养具有科学素养， 其所用的教学内容面向全体 学生 ，不具备地方特性。我校拥有的 12 亩 “ 嘟噜噜农耕园 ” 建设良好，非常适宜开展儿童园艺活动。 绿色北沙 小小园艺师 将科学教育内容中的生命世界内容和目标融合在儿童园艺过程中， 科学课程的实施实现校本化，特色化。 2.促进学校特色发展， 利于特色校本课程的形成 新一轮课程改革确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。长期以来，学校重于国家课程的落实，并且在应试教育的束缚下，严重地存在着千校一面的状况。随着课程改革的深入推进，以特色课程为载体的学校的
3、特色发展，也纳入到了学校工作的新视野。以“健康成长天地、药用植物福地、诗性生活境地、故事生长沃地、创意学习胜地”为己任的北沙教育，浓郁的绿色校园景致、 12 亩农耕地的耕耘，为我校的特色校本课程 绿色北沙 小小园艺师 提供有力的机会，通过本课程 的开发，逐渐形成我校 以 园艺为特色的校本课程。 3促进儿童科学素养发展 随着城市化 文明的推进，现代的儿童成长与钢筋混泥土林立的森林中，越来越远离自然，远离生命。在科学课程标准中，要求儿童对学习生命世界的有关知识，了解生命世界的轮廓，形成对生命活动和生命现象的基本认识。儿童农耕园艺课程开发，让儿童在园艺实践过程中，经历一棵植物生命发展的历程，从种子播
4、种到发芽、长叶、开花、结果、收获直到枯萎，儿童不仅掌握一定的劳动技能，体悟到劳动的艰辛。同时培养儿童的观察能力、培养儿童爱护生命亲近大自然的感情。 【设计 理念 】 树叶拓 印画本来是二年级美术课学习内容，根据拓展课程的开发要求，结合了小学科学三 年级上册第一单元植物一堂课中的一个环节 “给树皮做拓片”，经过深思熟虑，选择“树叶拓印画”作为“绿色北沙 小小园艺师”其中一个课例。 树叶是最容易找到的材料了，然后用一点点颜色或彩色铅笔就能绘制出色彩斑斓的图案，使孩子们在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感，在运用彩铅笔等工具涂后就可以获得相应的形象，掌握科学观察植物的一种新方法 拓印，同时
5、在拓印的过程中对树叶的结构有了初步的认识，发展探究植物的兴趣，也培养了孩子们创造性思维和发现美、感受美的能力。 【教学设计】 教学目标： 1.掌握拓印的方法 。 2.对树叶的结构特点有了初步的认识。 3.发展探究植物的兴趣，培养发现美和感受美的能力。 教学重点 ：学会拓印方法 。 教学难点 ： 使用一定排列方式组合画 。 教学准备： 2 个信封、胡柚叶、银杏叶、沙朴叶、樟树叶、硬币、彩铅等 。 教学过程： （一） 创设情景，激发兴趣 师：同学们，你们看过变魔术吗？喜欢看吗？ 孩子们活跃了起来，相互说着魔术的神奇。 师：那老师来给大家变个魔术，好吗？ 孩子们安静下来，注意力集中了。 师：看，我手
6、中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，你们觉的可能？如果可以的话，告诉我，你想要什么颜色的？ 生 1：红色的。 生 2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。 生 3：我想让树叶上有各种颜色。 教室里笑了起来，说：“哪儿有彩色的树叶”。 师：当然，只要想到一定能做到，我相信这位同学一定行。 教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用彩铅笔拓印。 师：瞧，一片新的绿叶变出来了。 （设计意图：有效的把孩子们兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把孩子们最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面孩子们自主探索学习打下基础。） 生：孩子们
7、很惊奇。 师：把拓印好的作品展示出来，孩子们，你们做过这个魔术？ 生 1：我做过。 生：我们没有做过。 师：你怎么做的？ 生：上台演示，印的时候笔要斜着。 师：今天，我们就现场来拓印一片树叶，看哪个 孩子 拓印的树叶最漂亮，最清晰，最完美。 (设计意图：暴露 孩子 的原始起点，预设部分 孩子 见识过这种拓印，部分孩子没有见识过，这个时候，可以让会的孩子 介绍拓印的方法，这是同伴之间相互学习的机会，有利于课堂生成。 ) （二） 实践操作，自主探究 师：老师给你们每人准备了一个神秘的 1 号信封，里面装着一片神奇的树叶，请小组长分给组员。 孩子们动手拓印，教师巡查指导。 拓印结束，选择几幅优秀作品
8、展示。 师：有什么经验想和大家分享下？ 生 1：笔要斜着。 生 2：底下的树叶不要动。 生 3：树叶放平整。 （设计意图：让孩子们自己分享成功的经验，激励了孩子们学习的兴趣，同时作为同伴间的互相交流，让那些印的不理想的同学有时间思考问题出现在哪里，然后可以改进拓印的方法，而不是通过老师的讲授才知道的。） 师：现在大家都会印了，那你要了解你印的是什么东西，摸一摸正面和背面有没有区别？ 生：有。 师：有什么区别呢？ 生：正面光滑，反面凹凸不平，纹理突出。 师：那你们说，印的时候选择哪一面比较好呢？ 生：反面。 师：大家真聪明，树叶反面有许多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂
9、亮的纹理，而正面没有 凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有许多物品有美丽的纹理，都可以拓印出来。 （设计意图：对于低段 孩子 而言，这样的设计其实是分析、观察、选择的过程，发展了孩子们的思维。） 师：接下来请同学们欣赏几幅美丽的图片，看，这些都是用树叶印上去的哦。 （设计意图：通过电脑课件展示几幅美丽的拓印画，激发孩子们学习的原动力，让孩子们拓展思维，为后面孩子们自己拓印组合画打下基础。） 师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，老师这里还有一些物品，大家仔细观察一下，这些物品有没有共同点，哪些可以用来拓印？ 生：可以，因为树叶的背面都有纹理，一角硬币也有纹理。 师：那你们想
10、不想自己动手试试，用这几样东西组成一幅美丽的画呢？ 生：想。 师：在拓印之前，我们先来仔细观察下这三种叶子，看看他们是什么形状，这样我们才能更好地搭配，印出美丽的图片呢！ 师：银杏叶子是扇子形状，边上还是波浪形的，上面排着一条条整齐的纹理。 朴树叶有点像鸡蛋一样的卵形，边上有点像锯齿，纹理很清晰。 樟树叶也是有点像鸡蛋一样的卵形，纹理很清晰。 师：现在我们对这三种树叶有了一点的了解了，接下来请小组长取出 2 号信封和底下的白纸，里面就是这些材料，同学们可以选取材料自己拓印，记住，材料是可以重复使用的哦，比比看谁是拓印小能手！ (设计意图：引导孩子们看树叶的结构特征，比方说树叶的形状、颜色、纹理
11、、叶缘等，孩子们在看的过程中浅浅地认识了科学观察树叶的方法，同时也利于孩子们的思维拓展，为创造优秀的作品打好基础。 ) 生：展示自己的作品，介绍创作思路。 结果 :有的孩子将树叶拓印成一朵盛开的花 ,有的印出彩色的树叶 ,有的将硬币印成五环 教师积极肯定孩子们做法。 （设计意图：通过展示孩子们的优秀作品，不仅仅是对孩子们创造性思维能力的肯定，也是鼓励让更多的 孩子 能在课后不断学习、不断创新。） （三）课堂 总结 师 : 这节课，你有什么收获 ? 生 :学会了拓印。 师 :今天我们学习了拓印。 (板书课题 :拓印 ) 师 :你们觉得拓印有趣吗 ? 生 :有趣。 (补充课题 :有趣的拓印 ) 师
12、 : 拓印是一门有趣的学问，也是一种科学记录的方法，可以将野外观察的结果真实的记录下来，同时也可以创作出更美丽的图案来，希望同学们下课后去寻找更过漂亮有纹理的物品，进行拓印。 （设计 意图：出示课题，画龙点睛，让孩子们知道这节课是在学什么，同时通过问孩子们你有什么收获，引起孩子们的思考。最后教师介绍拓印也是一种科学记录的方法，意在引导孩子们把课堂学习延伸到课外，鼓励孩子们去大自然 发现美和感受美。 ） 【 实施效果与反思 】 在整个活动中， 孩子们 学得轻松，玩得愉快，并创作了一幅又一幅生动有趣的作品，课堂成为了 孩子 们的乐园。反思这节课，有以下几点让师生共同受益 。 一、 发展了 孩子们
13、的思维 思维是通向真理的捷径 。思维能力是人发现和认识事物的本质规律的能力。在科学学习 中，思维的发展与探究活动是互相依存、互相促进的。 提出好问题，启动思维。教师问“把拓印好的作品展示出来，孩子们，你们做过这个魔术？” 暴露孩子的原始起点，预设部分孩子们见识过这种拓印，部分孩子没有见识过，这个时候，可以让会的孩子介绍拓印的方法，这是同伴之间相互学习的机会，有利于课堂生成，促进孩子思维的形成。在 问“孩子们选择树叶的哪一面的过程” ，对于低段孩子而言，这样的设计其实是分析、观察、选择的过程，也是发展了孩子们的思维。最后让孩子们展示自己的组合画， 可以更好地呈现其思维过程， 也是 对孩子们 创造
14、性思维能力的肯定， 鼓励让更多的 孩子 能在课后不断学习、不断创新。 二、 “趣”贯穿于教学始终 “兴趣是 孩子 最好的老 师”，是 孩子们 自觉参与学习活动的原动力 ，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问 孩子 ：“你们看过变魔术吗？喜欢看吗？”引起 孩子们 兴趣，再进一步告诉 孩子 ：“今天老师要变魔术”，有效的把 孩子的 兴趣引入到教师设置的活动中，通过“变魔术”，把 孩子们 最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面 孩子 自主探索学习打下基础。 在 孩子 带着兴趣去发现了秘密 拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功拓印的喜悦，让 孩
15、子们 在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。 三 、动手操作成为 孩子 探索学习的主要途径 “手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”动手操作体验是让 孩子们由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉 孩子们 怎样拓印，而让 孩子们 自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由 孩子们 动 手摸，比较后说出来的，让 孩子们 直接体验到实物纹理所具有的立体感 。 另外本课对现代化教学手段的运用也是一个成功之处， 电脑课件对自然、生活中有美丽纹理事物的展现，弥补了由于条件限制， 孩子们 不能去室外感知的缺憾，拓展了 孩子们 思维，让他们了解自然之美，美就在身边。音乐的引入，在创作活动中给 孩子们 提供听觉信息，为 孩子们 营造了一个良好的艺术氛围 。
