1、枯树发“新”芽 （拓展性课程案例） 海盐县于城小学 沈许华 一、 活动目的 1、 通过实践活动找出这棕榈树上小树苗到底是怎么长上去的，它为什么又能在这里生长？。 2、 希望在探究实践活动中，培养同学们的交往能力，合作精神 。 3、 学会发现、研究，解决问题等多种能力，做一个善于发现问题、通过探究活动解决实际问题的人。 二、 课题背景： 我们的学校 于城小学是一个美丽的花园式学校，校园里绿草如茵，像一块块地毯，各种树木随处可见，在一片片绿色的草坪上还点缀着许多颜色的花朵，漂亮极了！可是最近在无意中发现在学校行政楼后面的草坪上有一 棵棕榈树长得有点奇怪，它顶端的叶子都没有了，只剩下一小部分绿色，仔
2、细观察后又发现这小小的绿色好像不是棕榈树的，而是来自其他的植物，这到底是怎么回事呢？（如图） 三、 活动研究过程 第一阶段：讨论分析这棵树苗是怎么长出来的。 1、 出示图片。请大家仔细观察这两张图片，你发现了什么？ （有一棵棕榈树与周围的几棵长得不一样，其他几棵棕榈树的叶子很多也很大，像一把把蒲扇，而只有一棵叶子很小也很少。） 2、 请大家再仔细观察一下，这棵棕榈树顶上的是它本身的叶子吗？ （从叶子的大小和形状上看那不是棕榈树） 3、 看到这里，你们有什 么问题吗？ （这是什么树呀？它为什么会长在棕榈树的顶上呢？它是怎么长上去的呢？） 4、 至于是什么树，我们慢慢再去解决，我们先来分析讨论讨论
3、，它究竟是怎样长到这棵棕榈树上的？ （学生根据自己学到的知识和已有的经验去分析判断） （如果学生能够说到点子上，就按学生的思路继续下去，如果说不到点子上，就提出下面的问题进行讨论） 5、 你们谁能说说植物种子的繁殖有哪几种传播方式？ （人工传播、水流传播、风力传播、动物传播、弹射传播等） 6、分析这几种传播方式的可能性。 （通过实地观测 查阅种子传播条件的相关资料分析其中最有可能的 传播方式） 得出较一致的看法是：动物传播。可能是麻雀等一类的小鸟吃了植物的种子后，在树上休息时，正好把粪便排泄在棕榈树的顶上，生根发芽长出小树苗来了。 第二阶段：研究小树苗生长时所需的水分来自哪里。 1、 我们知道
4、植物的生长需要什么？ （阳光、空气、水、养分、土壤等） 2、 那么其中的水分是来自哪里呢？ （可能是来自雨水吧） 3、 可是我们知道，有时长时间没有下雨时，枯树本身自己又没有水分，哪它怎么能保持水分不流失呢？ 4、 实验探究由于棕榈树顶上的棕起到了保持水分不流失的特点。 5、 了解以前人们利用棕做成的蓑衣来当作雨衣的资料。 （ 从探究实验和蓑衣的资料中去理解小树苗生长中水分的来源。） 第三阶段：研究小树苗生长时没有土壤为什么也行。 1、 我们刚才有同学说，植物的生长需要土壤，可是树顶上哪有土壤呀？没有土壤它为什么也能生长呢？（我从电视中听说过植物也可以无土栽培） 2、 通过上网查阅有关无土栽培
5、的资料和技术。 （ 凡不用天然土壤而用基质或仅育苗时用基质，在定植以后不用基质而用营养液进行灌溉的栽培方法，统称为 “无土栽培 ”。 无土栽培的主要优点是：能避免土壤传染的病虫害及连作障碍，肥料利用效率高，节约用水，可以在海岛、石山、南极、北极以及一 切不适宜于一般农业生产的地方进行作物生产，同时可以减轻劳动强度，使妇女和老年人也能从事这种生产活动。主要缺点是：一次性设备投资大，用电多，肥料费用高，营养液的配制、调整与管理都要求有一些专门知识的人才能管好。 无土栽培的类型和方法很多，也没有统一的分类方法，现就生产及试验中常用的方法简介如下： 一、水培 水培又称水耕栽培，其显著特征是能够稳定地供
6、给植物根系充足的养分，并能很好地支持、固定根系 。 二、气雾培 气雾培是无土栽培技术的新发展，它是利用喷雾装置将营养液雾化，直接喷施于植物根系的一 种无土栽培形式。气雾培是将作物系悬在栽培床部，周围空间封闭，使根系生长在充满营养液的气雾环境里，解决了根系从溶液中吸收营养与氧气供应的矛盾。 三、基质培 基质培在营养液、水分供应及空气的协调上比水培更具有缓冲性能，特别是对生育期较长的作物表现得更为突出。 ） 第四阶段：（课外拓展）尝试植物的无土栽培。 利用从网络上了解的无土栽培技术和方法尝试进行无土栽培。 教学反思： 通过本次实践探究活动，旨在培养学生学会仔细观察并发现在我们的身边一些不同寻常的事物，遇到问题时懂得多问几个为什么 ,如何通过自己的实践 活动进行探究 ,如何与别人进行合作交流，如何多渠道的去探索其中的奥秘。至于活动本身的实践效果如何并不是最重要的，关键是让学生经历一个探究进程，并从中提高自己各个方面的能力。
