1、现 代 汉 语修 辞现代汉语课程组编,【教学目标】1、对现代汉语修辞有一个全面的了解。2、掌握词语锤炼、句式选择的方法和要求。3、熟练分析和运用各种常用修辞格。【教学重、难点】难点：词义的选择句式的选择修辞格的辨析重点：词语的选择句式的选择各种修辞格及其辨析 【教学内容】七节,第 六 章 修 辞,第 一 节 修 辞 概 说,【教学目标】 1、掌握什么是修辞。 2、掌握修辞与语境的关系。 3、了解修辞研究的历史。【教学重、难点】 重点：修辞语境 难点：修辞和语境的关系；修辞的要求【教学内容】 1、什么是修辞 2、修辞和语境 3、汉语修辞研究的历史,一、修辞和修辞学,1、定义 有三方面的含义： 一
2、是修辞的客观规律（名词，为了表达特定的思想内容，适应具体题旨情境而采取的运用语言的方法、技巧和规律。）； 二是指修辞活动，也就是在说话或写作时，根据特定的语境和表达需要，选用最恰当的表达方式，力求使话语更加准确、鲜明、生动，以收到最好的表达效果（动词，依据情境题旨运用语言的方法、技巧和规 律来恰当地表达特定思维内容的一 种活动。） ；,三是指修辞学，也就是研究运用语言的艺术，研究提高语言表达效果的规律和方法的科学。 修辞学是语言学的一个分科。当然，不是以某一个语言要素作为研究对象的，也不是一般地综合研究语音、词汇、语法、文字等要素，而是研究运用语音、词汇、语法、文字等各种要素提供的可能性，自如
3、地驾驭语言，更好地达意传情。 我们这里说的修辞，是指修辞活动，即人们在运用语言传递信息、表情达意的过程 中，追求最佳表达效果的言语实践。最佳表 达效果就是指“准确、鲜明、生动、形 象”。,语言中表达同样一个意思，可以有许多种不同的表达方式。例如：她很漂亮（/美/俊/好看/靓/喜欢人/稀罕人）。上面使用不同的词语表达同样的意思，各有不同的语体风格和方言色彩，因此有不同的表达效果。,采用不同的句式或修辞格会取得更加不同的效果。例如： 一提起她来，十里八村没有一个不说她漂亮的。 （使用双重否定，加强肯定） 她长得鼻子是鼻子，眼是眼的，越端详越好看。 （使用熟语描写） 她长得好像仙女一样。（明喻） 她
4、长得简直就是个人样子。（暗喻） 都说王晓明漂亮，她比王晓明还漂亮。（衬托） 她可是百里挑一的大美人。（夸张） 她就是咱村的“七仙女”。（借代） 看见她一眼，这辈子就算没白活。（夸张） 她是现代的赵飞燕、东方的维纳斯、中国的戴安娜。 （排比）,同样，如果说一个人长得丑，也有各种各样的说法。不同的词语表现了不同的语体风格和方言色彩。例如： 她很丑。（可碜/难看/不好看/不俊/不漂亮）采用不同的修辞格会取得更加不同的效果： 她长得像个丑八怪。（比喻） 整个一个猪八戒他二姨。（借代） 大家都叫她“朱二姨”。（借代）,以下几例都是夸张，但是夸张的程度不同，表达的效果也不同。她长得五官都错了位。看她一眼三
5、天不想吃饭。 她丑得可以去当吓唬乌鸦的稻草人。她要是去当稻草人，准把所有的乌鸦都吓跑了。 不但能吓得乌鸦不敢偷庄稼，还能吓得乌鸦把偷走的玉米送回来。 要取得最佳的表达效果，就要结合语体、具体的语境、人物角色等选择恰当的语言材料和表达手段。,2、修辞应遵循的原则： 1）适应题旨。 2）适应语境。 3、修辞的作用在于： 1）使阅读、欣赏、理解和表达更上一层楼。 2）帮助注释、考证及校订等。 3）可以给语法、逻辑和词汇排忧解难。 因此，修辞和语音、词汇、语法等都有密切的联系。,二、修辞与语境（一）语境的构成人类在交际活动中的各种语言环境，简称语境。其分类多种多样： 1）分类一：狭义语境，一般指上下文
6、及语言本身的环境，不妨称之为小语境；广义语境，指与言语交际有关的时间、空间、对象、气氛、语体风格、社会背景、时代风云等环境，称为大语境。 2）分类二：主语境与客语境。 3）分类三：内语境与外语境。 4）分类四：隐语境与显语境。 5）分类五：小语境（上下文）、中语境 （时间地点情景）、大语境（社会、文化、 时代）。,我们这里把语境分为两类: （1）上下文语境，即词语句子的前言后语。 （2）社会语境，即语言运用的背景因素，小的如言语交际的对象、目的、时间、地点等，大的如时代、地域、民族文化、风俗习惯等。,语境因素的类型 ：1）语言工具 共同语言工具是语境的重要因素。如果没有共同语言，交际无法顺利进
7、行。例 ：“洋泾浜”网络语言本人在贵公司的烘焙鸡上荡了一个软件不能用，可能贵公司的东东里面bug太多，现特发上一张帖子奉告，虽然是小case，也请贵公司予以重视。BTW，如有可能，请将修正后的软件E我。大虾。（语文建设2000年第11期）这里面有许多网络语言：,“烘焙鸡”音译词，Homepage,主页； “荡”音译词，Download，下载； “东东”东西； “bug”臭虫、问题、故障；“帖子”在公共留言板 上张贴留言；“小case”小意思、小问题； “BTW”英语By the way, 顺便说一句；“E我”通过电子信件传给我；“大虾”网络高手。实际上这段话的意思是：本人在贵公司的主页上下载了
8、一个软件不能用，可能贵公司的东西里面问题太多，现在特发一个网上留言，虽然是小问题，也请贵公司予以重视。顺便说一句，如果有可能，请将校对后的软件通过电子信件传给我。网络高手。,2）话题 话题是谈话的主题。话题常常关系到交际的进展和方向。3）上下文上下文是具体言语片断中的前言后语。言语交际过程中有许多省略的现象，就是因为借助上下文提供的信息保证了的交际顺利进行。例如：她（水生嫂）问：“他们几个哩？”水生说：“还在区上。爹哩？”女人说：“睡了。”“小华哩？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”（孙犁荷花淀）,4）情景情景语境对言语具体含义关系重大。即使很平常的话，离开语境也
9、常常难以确定。例如： 快八点了。这句话在不同的情景中，可能会表达不同的言外意义。 5）交际双方关系交际双方的关系直接规定了言语行为的方式和话语含义。双方关系包括年龄、性别、亲密程度、知识背景、文化传统等等因素。 “今天的天气真好。”这是一个简单的陈述句。用在不同的对象之 间，会有不同的含义。,6）民族心理民族心理和风俗习惯不同，对于语词的理解和运用也不同。例如：狗英语：褒义You are a lucky dog. 汉语：常用作贬义词，指坏人。（二）修辞同语境的关系 （1）语境是人们进行修辞活动、选择表达手段的依据。 （2）语境往往会赋予词语种种语境意义，从而使语义表达丰富多彩，富于变化，是理解
10、话语的根据。,三、汉语修辞研究的历史 “修辞”一词出现得很早，但在古代学术研究中，修辞学并不是独立的学科，有关修辞的论述散见于解经、文论、史论、诗话、词话、笔记、随笔之中。（古书中关于修辞理论、修辞实践的记载，可以看郑奠、谭全基编的古汉语修辞学资料汇编（商务印书馆，1980年）。）魏晋南北朝时刘勰的文心雕龙曾对诗文的修辞规律进行了系统的探讨。,隋唐五代史论修辞、诗论修辞、散文修辞都获得了发展。南宋陈骙的文则，对比喻、引用、仿拟、析字、重叠、节缩、省略、层递、错综、倒装等各种辞格，都分别作了分析。 元朝王构的修辞鉴衡是我国第一部以修辞命名的著作。 明代胡震亨的唐音癸签是我国第一本断代的修辞学资料
11、汇编。 清代王国维的诗歌评论在修辞学方面也多有贡献。,“五四”运动以后，修辞作为一门独立的学科，得到了全面、系统的探讨和研究。比较重要的成果主要有：1923年胡怀琛的修辞学要略可算是中国最早的现代修辞学著作。 唐钺的修辞格（商务印书馆，1923年）是中国第一部系统研究汉语修辞格的著作。 1932年陈望道的修辞学发凡创立了中国第一个科学的修辞学体系，开拓了修辞研究的新境界，是现代汉语修辞学的奠基之作。,四、如何学习修辞（一）修辞是语言的实际应用，具有很强的实践性。应当结合言语实践学习修辞。（二）修辞是多种同义形式的最佳选择。因此，应当尽量掌握多种同义形式，这样才能保证自己有选择的余地。如果只知道
12、一种表达形式，就没有选择的余地，也就无所谓修辞。（三）言语应用涉及的方面很多，包括对象、语境、内容、语体等等。运用修辞格式和手段必须结合具体情况。 （四）修辞贵在创新。创新是修辞的灵魂。,第 二 节 词 语 的 锤 炼【教学目标】1、掌握词语锤炼的总的要求 2、掌握意义锤炼的要求3、掌握色彩锤炼的要求 4、掌握声音锤炼的要求【教学重、难点】 重点：词语的锤炼、多义词语的选择、词语的活用、词语的色彩 难点：意义锤炼的要求、声音锤炼的要求【教学内容】1、词语意义的锤炼 2、词语色彩的锤炼 3、词语声音的锤炼,词语的选择和使用，修辞学上称为词语的锤炼，又称炼字。一、词语锤炼的总体要求（一）选择和使用
13、词语的一般要求1.词语要规范 这是用词的最起码要求。2.用词要准确贴切（选用词语的基本要求） 这在很大程度上是同义词、同义成语选用问题。例： 朱教授通读了全部的手稿，并提出了一些宝贵意见。 47岁的刘来到濒临倒闭的任党支部书记。他处心积虑地改善经营，支持（光明日报）,要做到准确贴切地选用词语，要做到：（1）要看清对象。表达的对象不同，所选的词语也应不同。如写买酒喝： 阿Q：“满把是银的铜的，在柜上一扔”。 孔乙己： “排出九文大钱”。（2）要留心环境（包括现实环境和语言环境）。如鲁迅的杂文多用反语其所处社会环境的必然产物；父亲和爸爸日常生活环境；平仄声字等的选用语言环境。（3）要注意真实。语言
14、表达要能准确反映客观现实，必须善于根据对象的性质和事物的相互关 系，精选最恰当的词语，严密组织这些词 语，准确贴切地表达思想。,（二）选择词语的进一步要求1.用词简练和生动，力求使寻常词语艺术化。例： 吃了一口，豆腐把身里烫开一条路。 （骆驼祥子）2.注意词语的声音配合。3.用词要富于变化。例： 原先他就不喜欢说话，现在就更不爱开口了。,二、词语锤炼的范围（一）意义的锤炼词语是意义内容和声音形式的结合体。作为词语内容的意义是词语的灵魂。词语意义的锤炼，就是在深刻理解词义的基础上，根据表达的目的、对象、内容等选择恰当的词语，力求准确鲜明、精当妥帖。词语意义的锤炼要注意以下几点：,1、注意下列词语
15、的选用（1）多义词语 恰当地使用多义词语，就要清楚地辨析词义，了解词义之间错综复杂的关系，选择最恰当的义项。例如“老”是个多义词，主要有以下义项： 年岁大：老人； 老年人：徐老； 婉辞，指人死：老了人了；对某些方面富有经验的：老手； 很久以前就存在的：老朋友；陈旧：老脑筋； 原来的：老地方； （蔬菜）长得过了适口的时期：白菜老了；（食物）火候大：鸡蛋煮老了；经常：老迟到。,具体使用的时候要恰如其分： 当我们渐渐老去的时候，才感觉到生命的可贵。 我们是老交情，已经快有十年不见面了。 “祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。 “老了。”（鲁迅祝福）“因为老下雨，所以把我泡成这么大了。”阿凡提说。（阿凡提
16、的故事）,（2）同义词语恰当地选择同义词，是取得最佳修辞效果的基本功。例如：这只是我心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。（鲁迅故乡）（3）反义词语反义词语的使用可以对两个事物进行对比，鲜明生动地反映出事物的矛盾，起到对照映衬的作用，增强文章的表现力和说服力。例如：伟大就寓于平凡之中，正像种子就藏在果实之中一样。沙粒构成了山，水滴汇成了海，平凡孕育了伟大。（秦牧面包和盐）,2、一般词语的推敲一般词语往往不引人注意，但是如果精心选择，会产生良好的修辞效果，为文章增色不少。一般词语的推敲要求准确把握词语的意义，认清表达的对象，留心具体的语言环境，注意上下文的和谐统一。,（1）动词的选用
17、例如：他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅孔乙己）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。 （鲁迅孔乙己） 他悠悠地踱着步子，嘬着牙花子，慢吞吞地吐着每一个字。好象是在掂着每一个字的分量；又象是在咂每一个字的滋味。是的，他的话语就象五香牛肉，浓缩，醇厚。 （王蒙说客盈门）,“排”字既通过孔乙己付钱时的谨慎反映了孔乙己钱财的来之不易，又表现出了孔乙己想要摆阔气的虚荣心理； “摸”则说明他的钱很少，表现出了他的穷困潦倒。两个动词使用准确，生动传神，形象鲜明地表现了孔乙己生活境况和心理的变化。 作者用五个动词，再配以最后的一个比喻和
18、两个形容词，就用白描手法把“他”的形象勾勒出来了吃老本、说套话、保乌纱的有官僚习气的领导干部，可见作者是精心挑选了这几个用来刻画人物形象的动词的。,（2）形容词的选用 我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道旁边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （朱自清背影） 这个句子中，作者使用白描手法描写父亲的形象，几个形容词非常普通，但是又用得恰如其分，让一个朴实、平易、慈爱的普通父亲形象活脱脱地展现在读者面前，感人至深。,“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一
19、毫不肯放松，便愈有钱”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 （鲁迅故乡） 这一段叙述，是围绕着 “圆规”即杨二嫂顺手牵羊偷手套的行为来选择词语的：“愤愤”表明她得不到想要的东西而气恼地回身就走；“絮絮”是写她边走边发泄怨气；“慢慢”点出她想伺机拿点小东西。这三个形容词与下文的副词“顺便”和动词“塞”配合起来，一气呵成，把一个爱占便宜的杨二嫂写活了。,（3）名词的选用 例：（晓燕）睡在道静身边，细心地照顾着她。天还没亮，她就悄悄爬起来，生怕惊醒了病人。但是在她摸着黑穿衣服的时候，道静也醒了。 杨沫青春之歌） 这里用“病人”而不用“道静”，一方
20、面突出道静患病这个特点，另一方面也更适合与“生怕惊醒”搭配，更适应当时的语言环境。 另外，还有数词、量词、副词、代词以至某些虚词，选择得好，都有提高表达效果的作用。,3、词语的活用 有时出于表达上的需要，要对某些词语“变通”使用，有意改变其词性和功能，这就是词语活用。 词语活用可以使得言语表达生动形象，达到一种意想不到的独特效果。例如：她跳的这段独舞，给人总的感觉是很青春，很阳光。 (“青春”、“阳光”都是名词活用作形容词，意思是“具有青春的朝气和活力”。) 真没想到你这么无情无义，咱们总算是兄弟一场，你心里竟然一点亲情都没有。 (“兄弟”是名词，在这里活用作动词，意思是 “做兄弟”。),黄克
21、山得理不让人：“我从来不矛盾他，他光矛盾我。”这个怪词，引得大家一阵大笑。（曲波山呼海啸） (“矛盾”一词是名词活用作动词，意思是“与之产生矛盾”。例句的一般说法是“我从来不和他闹矛盾，他光和我闹矛盾”。相比之下，例句中的活用显得更加简洁明了，而且具有幽默风趣、生动活泼的效果。) 注意：在选用词语时，要特别注意前后意义的配合关系，否则表意就不确切。,（二）色彩的锤炼（P220）词语的色彩一般是指词语的感情色彩和语体色彩。恰当选用词语的不同色彩，可以增强言语运用的准确性和表现力。1、词语的感情色彩。 词语的感情色彩主要指词语的褒贬色彩，它反映说话人对所陈述事物的态度和感情。不同的语境要求使用感情
22、色彩不同的词语。例如： 我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！（杨朔荔枝蜜） (“可爱”、“高尚”等词语是褒义词，表现了作者对蜜蜂的喜爱和赞美。),2、词语的语体色彩。 语体主要是口语语体和书面语体。口语就是人们在口头交际中使用的有声语言。书面语这个概念可以有狭义和广义两种理解:（1）从狭义上说，书面语就是文字记录下来的口语，但是这种记录不是“实录”，而是有所选择和加工，是比真实的口语精确、严密和规范的语言形式。 （2）从广义上说，凡是用文字记录下来的，表现为书
23、面形式的语言和言语作品都叫书面语。 口语形式灵活，书面语规范严谨。口语词语通俗活泼，文艺作品使用带有口语色彩的词语要 多一些；理论文章、公文使用带有书面语 色彩的词语要多一些。例如：,那只粗糙的手再也顾不得悠闲地捋下巴上的那撮白胡子了，转而一个劲地摸着赤脚片儿。（路遥人生）这个句子富有口语色彩，“赤脚片儿”是典型的口语词，通俗易懂，生动活泼，非常富有生活气息。各界的人不经邀约，不凭通知，各自跑来瞻仰鲁迅先生的遗容，表示钦敬和志愿追随的心情。（叶圣陶相濡以沫） 句中的“邀约”、“瞻仰”、“遗容”、“钦敬”、“追随”等书面词语，渲染出了鲁迅先生逝世时庄严肃穆的氛围，表达了各界人士对鲁迅先生的深切悼
24、念和敬仰爱戴的深厚情感。注意：词语锤炼过程中，感情色彩和语体色彩都要使用得当，否则就会出现感情色彩不相宜、语体色彩不相称的错误。,（三）声音的锤炼（222）语音是语言的物质外壳，意义是通过声音表达的。词语是语音语义结合体，说话、写文章必须声情并茂。 声音配合得好，说(读)起来顺口，听起来悦耳，记起来也容易。同时，明快的 节奏，优美的旋律，能给人以美的感受。所以 声音协调是选择词语的重要方面。词语的声音美具体体现在：（1）音节匀称方块汉字，一个字一般就是一个音节，这是做到音节匀称的一大有利条件。汉语的词 ，有单 音节的，也有多音节的，它们之间往往可以找到同义关系，这是做到音节匀称的又一有利 条件
25、。人们利用这些有利条件，根据表达的需要，恰当选用音节，可以获得整齐美、对称美 。 做到音节匀称，主要是单音节词配单音节词，双音节词 配双音节词，三音节词配三音节词， 等等，使并列 结构或相应的地方保持平衡或满足语流节拍的要求。,（2）平仄相调平声长而平缓，是扬；仄声短而曲折，是抑。平仄相间、抑扬顿挫是汉语语音修辞常用手法。音节安排恰当，平仄相配，就使得诗歌或散文声调抑扬起伏，和谐动听，构成汉语的音律美。例如： 虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷。 （毛泽东人民解放军占领南京）诗句的平仄是：仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。,（3）韵脚和谐把韵母相同或相近的字放在句子的末尾，这就叫押韵。押韵通过同韵
26、相押使句子的末尾字音回环反复，同音相应 ，给人以和谐悦耳的美感。 例如： 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。 （北岛回答） 声韵和谐，悦耳动听。,（4）叠音自然叠音词是指用音节重叠的方式构成的词。如“密密麻麻”、“朗朗”、“嗡嗡”、“兴冲冲”等等。 叠音的恰当运用可突出词语的意义，增强形象性和音乐感 。用它描绘人物，可使人物形象惟妙惟肖、栩栩如生；用它写景状物，可以烘托气氛，有如身临其境。 作品中使用叠音词，可增强语言的音律美。,曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙。层层的 叶子中间，零星地点缀着些
27、白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明 珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时 候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地 挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色； 而叶子却更见风致了。 荷塘月色 短短一段话，就有九处叠音。这些叠音，给这幅秀丽朴素、生动形象的画面增添了立 体 感，使人从视觉、听觉、嗅觉、触觉等各方面都获得真切的感受，领略到荷塘月色的神韵。 注意：音节不匀称、平仄不相间、押韵不和谐等是 声音锤炼中常出现的问题，在实际运用中要注意韵 律配合的协
28、调。,第 三 节 句 式 的 选 择【教学目标】1、掌握各种句式的特点。 2、掌握句式选择的要求。【教学重难点】重点：主动句、被动句、肯定句、否定句、设问句、反问句 难点：被字句和被动句、双重否定句【教学内容】 1、长句和短句 2、整句和散句 3、主动句和被动句 4、肯定句和否定句 5、设问句和反问句 6、紧句和松句 7、口语句式和书面语句式 8、句子成分易位,句式的选择和使用，修辞学上称为炼句。表达基本相同的意义，但在风格色彩、修辞功能、表达效果上有细微差别的几个句式，称为同义句式。所谓句式调整，主要是同义句式里选择问题。一、长句和短句 句子（包括复句中的分句）的长短，是以用词的多少和结构的
29、繁简情况来确定的。所 谓 长和短，没法量化，只是相对而言。长句指那些用词多，结构复杂的句子；短句指 那些用词少，结构简单的句子。这里所说的结构与一般所说的结构稍有不同。如： 他有四个儿子，三个儿媳，三个孙子，三个孙女，两个孙媳；还有五 个已经出嫁的姑娘。真是儿孙绕膝，金玉满堂。 第一个分句中有五种人作“有”的宾语，由于其间可以从容停顿，应算作短句，不算 长句。,长句和短句各有修辞效果: 长句结构复杂、表意精确、严密，抒情深沉、细腻。长句一般多出现在政论、科技等语体中。文学作品也有采用长句形式的，例如：每逢看到了欣欣向荣的庄稼，看到刚犁好的涌着泥浪的肥沃的土地，我的心头就涌起像红旗歌谣中的民歌所
30、描写的“沙果笑得红了脸，西瓜笑得如蜜甜，花儿笑得分了瓣，豌豆笑得鼓鼓圆”这一类带着泥土、露水、草叶、鲜花香味的大地的情景。（秦牧土地） 这个长句子用了复杂状语：“每逢 土地”；句子中宾语“情景”的定语很长，共有四个修饰限制的成分，具体、细致、明确、生动地描写了“我”心头涌起的情景，使读者如同身临其境，充分地领会作者对土地的深厚情感。,短句短小精悍，有简洁、明快、有力的修辞效果。句子简短，容易造成一种急促的气势 ，所以常用来记述紧急情况，渲染紧张的气氛，表达激烈的情绪。短句常用于口语中；文艺作品一般也多用短句。例如：啊，美，伟大的美，令人陶醉的美。（峻青沧海日出）“美”这个名词和“伟大的美”、“
31、令人陶醉的美”两个偏正短语构成了具有递进关系的感叹句，简洁明了表达了作者对日出美景的赞叹。有个农村叫张家庄。张家庄有个张木匠。张木匠有个好老婆，外号叫“小飞蛾”。小飞蛾生了个女儿叫“艾艾”，算到1950年正月15元宵节，虚岁20 ，周岁19。庄上有个青年叫“小晚”，正和“艾艾”搞恋爱。故事就是出在他们两个人身上。（赵树理登记）这段文字没有任何修饰语句，只使用短句平铺直叙，却收到了简洁、明快，清晰利落的表达效果。,说理，一般多用长句，对话一般多用短句。但是只用长句或只用短句都是不大可能的， 通常是长句和短句兼用，根据表达的需要，各取其利，使语言变化多姿。例如： 天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜
32、色变成了绯红，绯红又变为浅 红。最后，当这 一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现 的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有 它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。 这段话描绘的是夏夜海滨特有的景色之一，共用了九个单句（包括复句中的分句）， 其中两 个长句，七个短句。用灵活的形式，写多变的色彩和光线，内容和形式得到了较好的统一。,长句短句各有修辞 作用，因此，既要掌握长句和短句的特点，又要掌握把长句化为短句，把短句化为长句的方 法，做到欲长则长，欲短则短，得心应手。 第一，把某些复杂的结构用来修
33、饰、限制其他成分，就成为长句，把这些复杂的结构拆 开，用来表达相对完整的意思，就成为短句。在成形以前，组织句子用这种方法；在成形以 后，长句与短句相互转换也用这种方法。 第二，由一个复句形式来充当句子成分就成长句，把充当句子成分的复句形式拆开来 就成短句。,二、整句和散句1、整句 整句是结构相同或相似、形式整齐匀称的句子。 整句整齐匀称、节奏和谐、气势贯通、意义鲜明，常常用于诗歌、散文等文艺性文体中。例如：我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。（舒婷致橡树）两个分句构成对比，分述恋人之间同甘苦、共患难的不同情况，表现那种相互理解、相互支持、平等和谐的爱情，抒情强烈激越，音调悦耳和
34、谐。 辞格里讨论的排比、对偶等等也都是整句。整句有整齐美。欧阳修的醉翁亭记全用整句。,2、散句是结构不同，字数长短不一的句子。散句可随意抒写，自由畅达，灵活自然，有参差美。如：不过，瞿塘峡中，激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡，船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。过了八公里的瞿塘峡，乌沉沉的云雾，突然隐去。峡顶上一道蓝天，浮着几小片金色浮云，一注阳光像闪电样落在左边峭壁上。（刘白羽长江三日） 例句描写瞿塘峡的景色，句式各种各样，字数长短不一，灵活多变，形象生动，把瞿塘峡的美景描写得栩栩如生，避免了单调呆板、毫无生气。 整句和散句各有优点，但是，如果全用整句，会显得单调、呆板，甚 至显得做
35、作；如果全用散句，会影响语言的气势，甚至显得散乱。因此，一般情况下，应扬长避短、正散兼行，根据 内容和上下文的需要将整句和散句配搭使用。,三、主动句和被动句 有些动词谓语句中有动作行为的发出者和承受者。主语是动作行为的发出 者（即施事 者的句子就是主动句。主语是动作行为的承受者（即受事者）的句子，就是被动句 。 主动句的作用在于说明主动者（施事）怎么样，让施事成为话题。这类句子使用十分普遍。 主动句又有一般主动句和强调性主动句（“把”字句）之别，例如：甲、他吃光了饭。（施事+动词及其他词语+受事） 乙、他把饭吃光了。（施事+把+受事+动词及其他词语） 甲类是一般主动句，乙类是“把”字句，乙类比
36、甲类的主动意义更浓。,被动句的作用在于说明被动者（受事）怎么样，让受事成为话题。这类句子跟主动句相 比要用得少些，它要求一定的条件，还有它的特殊的修辞效果。 组织被动句，常用以下方式： （受事）+（被）+（施事）+（动词及其他词语） 甲、饭被他吃光了。 乙、饭被吃光了。 丙、饭吃光了。 丁、饭他吃光了。 这四种方式都常见，有的受事后要用逗号隔开，如：“饭，他吃光了；菜，他也吃光 了。” 甲类是完全被动句，既突出受事“饭”，又用“被”来强调施事“他”，被动意义最浓。乙 类是省略了施事的被动句，但由于使用了“被”表强调，被动意义也较浓。甲、乙两类又可 称为“被”字句，但被动句不都是“被”字句，因为
37、还有丙、丁两类。丙类是既不使用“被 ”，也不出现施事的被动句，被动意义较淡。丁类是虽不使用“被”，但要出现施事的被动 句，是用主谓谓语句的形式表达的被动意思，在强调受事（大主语“饭”）的同时，也交代 了施事（小主语“他”）。,恰当选用被动句有以下表达效果： 第一，使被动者得以突出和强调。如： 难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（ 用“战胜”的受事者“难翻的老山界”作陈述对象，突出和强调了“难翻的老山 界”， 与文章的主题扣得很紧。） 第二，使叙述的角度一致，语义连贯，语气流畅。如： 我吃过饭后，又被那汉子绑起来，但没有吊上。 第三，可以隐去无从说、不必说或不愿说的施事。如： 那瀑布从上面
38、冲下，仿佛已被扯成大大小小的几绺；不复是一幅整齐 而平滑的布。（无法说出施动者是谁或什么） ,另外，被动句还可表示一定感情色彩，因为“被”具有“遭受”的意思。如： 可惜 正月过去 ，闰土须回家去，我急得大哭。他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 （表示不情愿） 当然这种色彩要在不情愿、不幸、不满意的情况下才有，否 则没有这样的色彩，像“他被大家评为省劳模，怎能不高兴！”类，是“被”字的感情色彩义得到扬升的用法。,四、肯定句和否定句1、肯定句的表达特点肯定句是对事物做出肯定判断的句子；否定句是对事物做出否定判断的句子。 肯定句和否定句语义的轻重强弱有差别。表达同样的意义，可以使用
39、肯定句，也可以使用否定句。肯定句语义要重一些、语气强一些。否定句语义轻一些，语气比较缓和。如：不过，你真是个古怪的老头儿，在斑白的头发底下还保持着一个二十岁小伙子般强烈的感情，这样的人是不会幸福的。（黄秋耘丁香花下）这是一句否定句。如果换成肯定句表达，结果就是：不过，你真是个古怪的老头儿，在斑白的头发底下还保持着一个二十岁小伙子般强烈的感情，这样的人是会很痛苦的。两者相比，“不会幸福”比“很痛苦”更加委婉、含蓄，语气相对较缓和，而“很痛苦”则更直接，语气更强，甚至还有些武断。,2、单重否定与双重否定单重否定句是只用一个否定词的否定句。单重否定句如果与肯定句并用，形成鲜明的对比，所表达的意思就会
40、更加明确，语气会更强烈。例如： 他们不是喝血者，不是寄生虫，不是强盗，也不是懦夫；他们是真正的人，大写的人。（秦牧花蜜和蜂刺） “不是喝血者懦夫”这四个分句是为了衬托后面肯定的分句“他们是真正的人，大写的人”，从而增强肯定的意义和语气。 双重否定句是含有两个否定词的句子。双重否定表示肯定的意思，比肯定句表达的语气更强烈。例：男子倘要这么突然的飞黄腾达，单靠原来的男性是不行的，他至少非变狗不可。（鲁迅关于妇女解放）句子使用了“非不可”，突出强调了“他必然要变狗”。,五、设问句和反问句1、设问句在阐明观点之前，有意先提出问题，以引起人们注意和思考，这是设问。用来设问的问句，就是设问句。比如： 最深
41、刻的感受是什么呢？是美，是一种特别的美，充满了诗情画意的美。（峻青沧海日出） 设问句重要的不在于前面的提问，而在于后面的回答。先提出问题，是为了引起注意和思考，使后面的回答给人留下更深刻的印象。文章的标题或开头用设问句，能够启发读者思考，便于读者更好地领会文章的内容和中心思想。前者是简单的陈述，读者是被动地接受；后者的疑问引发读者主动的深深的思考，同时又能在句子中找到答案。,2、反问句：用疑问的形式表示确定的意思，以加强语气，这是反问。用来反问的问句就是反问句。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。比较下
42、面两个句子：你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履也不会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章。你可以说他是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？（余秋雨上海人） 第一个句子是一个否定陈述句，第二个句子是一个反问句。前者是简单的陈述，读者是被动地接受；后者的疑问引发读者主动的深深的思考，同时又能在句子中找到答案。在语气上，后者比前者更强烈，给人留下的印象更深刻。,六、紧句和松句 句子结构紧凑的为紧句，结构松弛的为松句。例： 她不能，不肯，也不愿看别人的苦处。 这是紧句。可以把它改写为松句: 她不能看别人的苦处
43、，不肯看别人的苦处，也不愿看别人的苦处。 这里重复使用的加线的部分。如果把加线的部分改为成分共用，则回到了紧句。,七、口语句式和书面语句式 口语句式结构比较简单，句子短小，附加成分少，常用口语色彩浓的词语，单音节词用得多，语气词用得比较多，关联词语用得少。 书面语句式结构可以很复杂，句子较长，常用书面色彩浓的词语，双音词较多，常可以有欧化句式、文言词语、文言句式，关联词语也用得多。八、句子成分易位 句子成分易位，也就是通常说的倒装。例： 干吗呢，站在街上？ 这些句子出现在口语中。一般情况下，句子的信息在句子的后部。但是，出于急切表达的需要，把要说的意思提到前面先说出来。,64,第 四 节 辞 格【教学目标】1、了解什么是辞格。 2、对常用辞格进行辨析。【教学重难点】 常用辞格及辞格比较【教学内容】 1、常用辞格及其辞格比较 2、其他辞格,65,一、辞格辞格也称辞式、修辞格，是为了使说话增强表达效果而运用的一些修饰描摹的特殊方法，在修辞学中具有重要的地位。1、修辞格是修饰描摹的特殊格式和方法，这种方法是长期以来在言语实践中产生和发展起来的。2、修辞格具有鲜明的民族性，是语言中准确、鲜明、生动的表达和表现形式的积累和总结。,
