1、乘著閱讀的羽翼翱翔寫作的蒼穹,介壽國中 劉榮嫦,綱要中的閱讀教學原則,一、語文教學以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、作文、 寫字等各項教學活動的密切聯繫。二、以學生為主體，宜依文章的性質類別，指導學生運用不同閱讀理解策略，培養其獨立閱讀能力。三、課文教學，要先概覽全文，然後逐節分析，先深究內容，再探求文章的形式，進而能欣賞修辭技巧、篇章結構，乃至其內涵特色、作品風格。四、對不同文體的教學，宜掌握不同文體閱讀的方法，並與實際生活情境相聯結，以便學生能充分了解。五、課文內容的布局，宜深入指導學生了解其組織安排，並理解不同語言情境、字詞間和文意的轉化。,綱要中的閱讀學習評量,宜參考階段能力指標，檢覈其文
2、字理解與語詞辨析、文意理解與大意摘取、統整要點與靈活應用、內容深究與作品感受等向度，進行評量。,學習活動步驟,一、閱讀寫作關係二、閱讀層次方法三、閱讀理解策略四、文章組織結構五、從仿作到創作六、閱讀拼圖操作七、分享反思回饋,閱讀與寫作的關係,一體兩面，相輔相成閱讀幫助寫作，寫作刺激閱讀 傘,傘,主旨：傘的中心骨幹大綱：骨幹延伸的骨架組織：傘面的骨架大意：傘面的主要圖案文章謀篇布局：整個傘面閱讀：收傘寫作：開傘,閱讀的層次方法,廣讀(養成讀書習慣，開擴視野和思路 ) 1.一覽無遺求全貌瀏覽式閱讀(基礎閱讀) 2.管中窺豹見一斑略讀式閱讀(檢視閱讀) 【作者究竟說了什麼？作者想要說什麼？】精讀(深
3、入研究，提鍊智慧) 3.細嚼慢嚥意必得精讀式閱讀(分析閱讀) 4.精挑細揀為所用選讀式閱讀(主題閱讀 或比較閱讀) 【作者能夠說了什麼？作者的意思應該是什麼？】,記敘文的閱讀方法,一、弄清記敘文的六要素：時間、地點、人物、 事情發生的起因、經過、結果。 二、理清文章的線索。 三、把握記敘的順序。 四、把握人物性格。 五、注意記敘文中多種表現手法的選用。 (寫人、記事、狀物、描景) 六、評價和吸收。,議論文的閱讀方法,一、把握文章的中心論點。 二、弄清支撐，證明中心論點的論據是什麼？ 三、理清論證的方式方法，能幫助理解文章的 思想內容。 四、弄清論據與論點的關係。 五、掌握議論文的結構模式，理清
4、思路。 六、進行評論，決定取捨。,說明文的閱讀方法,一、掌握說明對象的本質特徵。 二、理清說明順序。 三、研究多樣化的說明方法。 四、了解說明文的語言。 五、進行評論，決定取捨。,抒情文的閱讀方法,一、掌握文章中引起情感的因素。 二、了解作者情感的表達方式。 三、作者寫作背景的掌握。 四、抒情方式：詠物寓情、借事抒情、 觸景生情、議論抒情。 五、評價。,散文的閱讀方法,一、理清線索。 二、抓住文眼，弄清主旨。 三、披文入境，體味散文優美的意境。 四、品味散文的語言美。 五、評價、取捨，吸收精華，剔除糟粕。,文言文的閱讀方法,一、了解文言文詞彙的特點。 二、了解文言句法的一些特點。 三、結合當時
5、的社會狀況、歷史背景， 了解古代的文體知識及文化知識。 四、要學會誦讀和領悟。,小說的閱讀方法,一、分析典型環境。 二、分析故事情節。 三、分析人物性格。 四、把握主題思想。 五、品味小說語言。 六、進行評價、決定取捨。,詩歌的閱讀方法,一、朗讀吟誦，整體感受。 二、披詞入情，激發情感。 三、展開聯想，體味意境。 四、把握節奏，領略韻味。 五、評價。,劇本的閱讀方法,一、通讀全劇，掌握劇情，理清劇中人物 的關係，了解事件的來龍去脈，把握 矛盾衝突的各種情況，作為分析和鑑 賞劇本的前提。 二、抓住關鍵，分析戲劇衝突。 三、分析人物語言，掌握人物性格。 四、讀懂舞臺說明。,閱讀理解策略,預測策略計
6、畫策略劃線策略摘要策略心像策略背誦策略推論策略澄清策略補救策略,作筆記策略文法結構策略使用標點策略運用資源策略創造類比策略強化記憶策略故事構圖策略自詢監控策略社會與情感策略,閱讀理解策略簡介(一),預測策略：依標題或第一段預測文章可能在講什麼？ 計畫策略：預覽文章的綱要，提出閱讀目標及策略。劃線策略：在重點的文句下劃線。摘要策略：摘取文章的大意，刪除不重要的細節。 心像策略：心中浮現文章內容的畫面，使自己身歷其境。背誦策略：閱讀時作口頭複誦以幫助理解及記憶內容。推論策略：依文法、字義或文句的訊息做推論來了解文義。澄清策略：閱讀遭遇困難時，採取必要行動予以澄清補救。 補救策略：文章看不懂時，讀慢
7、一點、再讀一遍來補救。,閱讀理解策略簡介(二),作筆記策略：以圖示或要點摘要的方式作成筆記。文法結構策略：文章關鍵詞句意義理解及語法修辭的能力。使用標點策略：運用標點符號的特性理解文中的意涵。運用資源策略：使用字典、工具書、網路等來幫助理解。創造類比策略：用創意將兩者的相關性進行推理並解決問題。強化記憶策略：閱讀時使用技巧來加強自己的記憶。故事構圖策略：用圖示故事要素之間的關係來發展理解。自詢監控策略：自問自答，對閱讀理解的監控，並作修正。社會與情感策略：與他人的交互作用協助理解，自我增強。,夾縫中求生存,早自習全校統一安排國語文閱讀時間。彈性課程教師專長跑班上課。中午午休前的桌邊故事朗讀。減
8、少課數辦理讀書會活動。班級書櫃經營。圖書館全班借書活動。上課鐘響，老師未到前唸課文。聯絡簿每日一文、字詞、成語、格言、詩詞。國語文學習成長檔案。網路閱讀活動。學生作品發表園地。,文章組織結構,指文章的內部構造和組織方式。文章結構的實質，就是布局謀篇，組織材料的問題。 結構的具體形式，包括層次與段落、開頭與結尾，過渡與照應等。但如何安排結構呢？ 一、結構要配合主旨。 二、結構要配合不同的文體。 三、結構要完整嚴謹。例如：文章有頭 有尾、層次段落恰當、詳略有別。,文章結構的方式,總分、分總、總分總順敘、倒敘、插敘、補敘夾敘夾議、先敘後議散列式四段法：起承轉合三段法：開頭經過結尾 引論本論結論 (是
9、什麼為什麼怎麼做) (提出問題分析問題解決問題),報導文體的組織結構,音樂家與職籃巨星,被譽為二十世紀最佳鋼琴曲目詮釋者的魯賓斯坦，像巴哈、莫札特般，是個音樂神童，三歲時就彈得一手好鋼琴。 在他成名後，有一位年輕的淑女在聽完他出神入化的演奏後，以崇拜的口吻對他說我多麼希望我的鋼琴能夠彈得跟你一樣好。 魯賓斯坦回答說如果妳能一天練琴六到八個小時，並且心無旁騖地苦練許多年，妳的願望可能就會實現。 即使音樂需要相當的天份，但魯賓斯坦強調的卻是苦練，而非天份。如果沒有苦練，那即使有再高的天份，也難以開花結果。我們常常迷惑於莫札特、貝多芬等人特殊的天份或資賦，而忽略了炫麗背後更可貴的苦練。 我想，沒有人
10、會否認磨練的重要性，但很多人可能會認為，要花心血苦練以前，必須先衡量投資報酬率，苦練沒有什麼指望的事情，到頭來也許只是白費心血。 這當然有部份的真實性，不過世事往往有出人意表者。,文章的段落和層次,自然段：每個段落開始的第一行要空兩格，這是段落 特有的標誌，我們將段落稱為自然段。段落的作用：1.轉折2.停頓3.過渡4.為強調或突出重點。意義段(結構段或部分)：指文章的層次，層次就是完整 的意義段，根據內容來畫分。 1.依時間前後變化分段。 2.依事情發展順序分段。 3.依觀察地點變化分段。 4.依事物幾個面向分段。 5.依文章結構變化分段。,我所知道的康橋,康橋初春的早晨寫大道、樹林、地形、炊
11、煙、朝陽、禮讚春天。康河爛縵的春光寫春信、春景、春花、春光。康橋春假野遊的愉快禮讚春假、寫騎自行車的愉快、寫自然景物、寫人情之美、寫適情適性。康橋黃昏的景色寫自己的風流、寫三兩幅圖畫似的經驗、以懸疑手法收筆。,我愛鄉居,總：12家居郊外，聽到天籟。分：35鄉居環境：屋靠河堤，堤外有河，堤是小山，堤上竹林，榆樹展椏。分：6(過渡段)天然音樂：清晨鳥鳴，午後蟬鳴，晚上蛙鳴。分：79鄉居美景： 清晨：竹梢樹影，農夫荷鋤， 窗櫺切取遠山一角作背 景，點綴人物。 黃昏：田野、微風、秧苗、田 塍有牛抬頭長鳴。 晚上：小道散步，風拂髮絲， 蝴蝶飛舞，滿身花香。分：1011鄉居情趣：晚上諦聽蟋蟀、蝙蝠飛過，明
12、月入室，想起詩句。總：12我愛鄉居：有大自然傑作，有花香、有鳥鳴。,守護灣潭的燈 (片段寫景) ,遠景：鳥瞰新店溪灣潭地形，像靈蛇、像玉玦。中景：灣潭東岸狹長的沃壤和一小片沙洲。近景：河床邊老夫婦的木寮和財產(一群雞、幾株花、一颼鐵皮船和一隻竹筏)。,歷下亭,鐵公祠,千佛山,明湖南岸,古水仙祠,大明湖觀景圖,鵲華橋,大明湖,始 鵲華橋：僱船盪槳遊湖。歷下亭：油漆大半剝蝕，旁邊幾間房屋，也沒有什麼意思。鐵公祠畔：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。千佛山：梵宇僧樓，與蒼松翠柏，高下相間。一株丹楓夾裡面。佛山倒影：明湖澄淨如鏡，佛山倒影明明白白，樓臺數木光彩。明湖南岸：岸上蘆葦花開，映著帶水氣的斜陽，
13、如粉紅絨毯，成為上下兩個山的墊子。古水仙祠：一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花。歷下亭後：描寫荷葉初枯，擦得船嗤嗤價響，水鳥格格價飛。已老的蓮蓬不斷的蹦到船窗裡面來。末 鵲華橋畔,那默默的一群(以動作說明她們忠實的態度),總：她們護衛街道巷弄的清潔，就像兵 士護衛疆土。分：五位中年婦人一早便開始清掃很長的馬路。分：她們一絲不茍，絕不撿便宜，沒有一寸路面在她們掃把底下漏掉。分：一位肥胖清道婦，像追趕敵人那樣，追回被風吹跑的空塑膠袋。分：她們搶著清掃難掃的地段，就像勇敢的戰士，迎向危險的地方。總：她們默默表現勞動者那種敦厚樸實的風範，有資格被稱之為人物的一群。,差不多先生傳,總：中國最有名的人，是全國
14、人的代表。分：人物 姓名姓差，名不多。 籍貫各省各縣各村人氏。 相貌眼：看不清楚。 鼻子：氣味不講究。 嘴：口味不講究。 腦子：不小，記性卻不很精 明。 思想不細密。分：事件 色彩不分：紅糖、白糖。 東西不分：山西、陜西。 數目不分：十、千。 日期不分：今天、明天。 時間不分：八點三十分、三十二分。 大夫不分：醫牛的、醫人的。 生死不分：活人、死人。總：德行看得破、想得通；不肯認 真、不肯算帳、不肯計較。 封號圓通大師。 影響個人：無數的人都學他的榜 樣。 國家：中國成了懶人國。,五柳先生傳,總：先生不知何許人、不詳其姓字，宅 邊有五柳樹，因以為號焉。分：性格閒靜少言、不慕榮利。分：讀書好讀書
15、，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。分：嗜好性嗜酒，家貧，親舊置酒招之，期在必醉，不吝情去留。 住環堵蕭然，不蔽風日。分：起居衣短褐穿結。 食簞瓢屢空。分：思想志趣常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。總(評論)：不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。酣觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？,曼陀羅創意思考技法,曼陀羅仿作,曼陀羅創作,曼陀羅技法,心智繪圖創意技法,心智圖法仿作,仿而不板，仿中有創,仿句仿段仿篇仿用詞方法仿表達手法仿擬題仿體裁仿立意仿選材仿結構,閱讀拼圖操作,活動一： 一、請將虎克愛上跳蚤的男人課文仔細閱讀一遍。 二、請將自然段一一剪開。 三、在組員們不同的思維中，討論出另一種不同結構的安排。 四、請將重新組織過的段落一一貼在另一張白紙上。 五、請在重新組合的新文章中用不同顏色的筆，標示出 自然 段與意義段。 六、請找出新文章的關鍵段。 七、請簡單畫下新文章的結構分析表或圖。,分享反思與回饋,活動二： 一、請再閱讀受苦的心、勇敢的身虎克 這篇補充教材。 二、請找出和原來課文內容不一樣的地方。 三、兩篇文章的標題你喜歡哪一個？為什麼？ 四、因為標題的不一樣，文章的關鍵段會不會 不同？ 五、你會下怎樣的標題？為什麼？ 六、傳記的寫作方式還有哪些呢？你如何寫傳記？,問渠那得清如許為有源頭活水來,感謝聆聽，敬請指教,
