1、全国新课程经验交流与成果评价点 评,黄恕伯 2003.8.8 深圳,一点说明,练习册类的成果材料，如果是惟一的主体成果，不作为本次会议的评价项目。,例：新情境、新题型三维目标创新训练题,一、本次大会的特点,1.各种形式的成果，多层次地反映了新课程实施的成就,学生作品个案,学生作品选辑,教学活动设计,教学过程实录,教学案例评析,学生作品综合汇编,工作小结,专题试验总结,教育研究课题成果,经验汇编,一、本次大会的特点,2.各教学环节的成果，多视角地体现实施新课程的思路,课堂教学设计,香港福建中学物理课堂上互动式教学的设计：,具有包括教学活动设计和学生活动设计在内的教学流程表,体现学生自主学习和教师
2、合理指导相结合的学生工作纸,一、本次大会的特点,2.各教学环节的成果，多视角地体现实施新课程的思路,课堂教学设计,课外作业设计,南海樵北中学新课程作业与“STS”的初探：,深入分析教材（人教版）中开放性作业的系列化结构,自主收集信息回答问题系列；,调查系列；,科学作文系列；,动手实践系列；,因特网系列。,一、本次大会的特点,2.各教学环节的成果，多视角地体现实施新课程的思路,课堂教学设计,课外作业设计,南海樵北中学新课程作业与“STS”的初探：,深入分析教材（人教版）中开放性作业的系列化结构,对开放性作业的系列化内容作创造性实施,一、本次大会的特点,2.各教学环节的成果，多视角地体现实施新课程
3、的思路,课堂教学设计,课外作业设计,学生评价设计,宜昌市第五中学学生物理成长档案本及优秀作品集,重视对过程的评价,重视体现个体差异,重视评价的激励功能,一、本次大会的特点,3.内容丰富的成果，全面体现了新的课程理念,注重全体学生的发展，改变学科本位的观念,深圳西乡中学活动教学在实现三维目标中的作用,从生活走向物理，从物理走向社会,深圳上步中学新课程、新概念、新教学,注重科学探究，提倡学习方式多样化,佛山英华学校新课程理念下学生自主性学习模式研究,注重学科渗透，关心科技发展,深圳高级中学新课程标准中“经典现代”的有机结合,构建新的评价体系,宜昌市教研中心初中物理学习评价研究,一、本次大会的特点,
4、4.教师的踊跃参与，表现了对课改的热情和执著,各类学校的教师都具有课改的热情,宜昌第十中学薄弱学校实施新课标的实验报告,体现执著追求的会议中的老面孔,来自海口、青岛、宜昌、中山、佛山、深圳、的熟悉面孔,充满热情的生力军,二、需要处理好的几个关系,1.处理好教改工作和教育科研的关系，使新课程实施的成果跃上一个新台阶,什么是成果？,成果有何价值？,(1)课题研究有明确的假设（或假说），而工作则没有,(2)关注点不同,教育研究关注的是科学规律教育工作关注的是工作实绩,二、需要处理好的几个关系,1.处理好教改工作和教育科研的关系，使新课程实施的成果跃上一个新台阶,教育工作和教育科研的区别：,教育研究（
5、实验法）： 研究变量关系：操作自变量，控制无关变量，检测因变量。 取样，对照，统计。,(3)实施的基本方法不同,教育工作： 行政的方法； 业务（学术）的方法。,(1)课题研究有明确的假设（或假说），而工作则没有,(2)关注点不同,二、需要处理好的几个关系,1.处理好教改工作和教育科研的关系，使新课程实施的成果跃上一个新台阶,教育工作和教育科研的区别：,教育研究（实验法）： 通常有前测和后测两次；内容为因变量的检测。,教育工作： 一般在工作结束时收集，内容为反映工作效果的数据和典型事例。,(4)信息收集的时间和内容不同,(3)实施的基本方法不同,(1)课题研究有明确的假设（或假说），而工作则没有
6、,(2)关注点不同,二、需要处理好的几个关系,1.处理好教改工作和教育科研的关系，使新课程实施的成果跃上一个新台阶,教育工作和教育科研的区别：,教育研究（实验法）： 根据教育测量学的原理，统计有关量,教育工作： 统计通俗、普及的大众化数据（平均值，百分比）,(5)数据处理的要求不同,(4)信息收集的时间和内容不同,(3)实施的基本方法不同,(1)课题研究有明确的假设（或假说），而工作则没有,(2)关注点不同,二、需要处理好的几个关系,1.处理好教改工作和教育科研的关系，使新课程实施的成果跃上一个新台阶,教育工作和教育科研的区别：,教育研究：调查报告、实验报告、论文、专著等 重在揭示教育规律。,
7、教育工作：教学成绩、学生成就、奖励、社会评价等 重在展示教育业绩。,(6)成果形式不同,(5)数据处理的要求不同,(4)信息收集的时间和内容不同,(3)实施的基本方法不同,(1)课题研究有明确的假设（或假说），而工作则没有,(2)关注点不同,二、需要处理好的几个关系,1.处理好教改工作和教育科研的关系，使新课程实施的成果跃上一个新台阶,教育工作和教育科研的区别：,二、需要处理好的几个关系,1.处理好教改工作和教育科研的关系，使新课程实施的成果跃上一个新台阶,教育工作和教育科研的区别,实施新课程的成果需要有更高的层次,有更科学的过程,有更深刻的规律,有值得推广的操作内容,有更准确的结论,本次大会
8、的成果大都处在工作成果的层次上,二、需要处理好的几个关系,2.处理好过程和结果的关系，关注成果的过程,本次会议的某些成果不同程度地存在着重结果轻过程的情况,以结果作为惟一的主体成果（学生作品集、）,在成果展示中轻视过程的陈述,表现性评价水平用结果来衡量,关于科学探究能力的培养，关注的是某要素的结果而不是过程中的行为,二、需要处理好的几个关系,2.处理好过程和结果的关系，关注成果的过程,本次会议的某些成果不同程度地存在着重结果轻过程的情况,重结果、轻过程的弊端,课程的实施过程是成果的重要内容，不陈述实施过程的教育教学业绩并不体现成果,没有过程的结果，无法判断结果的可靠性,对学生的探究来说，过分注
9、重结果会削弱探究过程中学生的自主性,对学生的探究来说，过分追求结果容易导致探究结果的失真而有损于情感态度价值观目标的实现,二、需要处理好的几个关系,3.处理好本质和形式的关系，注重突出本质内容,在科学探究中的表现,重视探究要素的标签，轻视学生探究的行为的体现,本次成果材料中重形式的表现,二、需要处理好的几个关系,3.处理好本质和形式的关系，注重突出本质内容,在学习评价中的表现,学生成长记录档案用等级制衡量,应该用过程性评价的内容采用结论性评价,给情感态度价值观打分,在科学探究中的表现,本次成果材料中重形式的表现,二、需要处理好的几个关系,3.处理好本质和形式的关系，注重突出本质内容,重“级别”的陈述,重权威的说话,重列出理论根据的名称,重媒体的报道,在学习评价中的表现,在科学探究中的表现,本次成果材料中重形式的表现,在成果陈述中的表现,二、需要处理好的几个关系,3.处理好本质和形式的关系，注重突出本质内容,本次成果材料中重形式的表现,突出新课程理念的本质内容是深化新课改的关键,谢谢大家,
