1、班主任的问题意识及解决策略,北京八中 石伏平,科学、智慧、魅力,用科学的态度认识教育用智慧解决教育的难题用人格魅力提升教育的品质,科学：以人为本 每个学生都是重要的每个学生都是不同的要认真了解每一个孩子,“人永远是目的”是全部教育活动的出发点和归宿。 在任何情况下，始终把人作为目的而非手段。把人作为目的，这是人类尊严的基础。 科学：可持续发展,学生成长的规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一 个身心的跨越。,教 育 的 规 律 ：教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助。,班主任要用自己的精神力量感染孩子，不要用表面的、随意的方式交往。我们要调动自己足够的
2、精神力量去关心学生，帮助他们处理好成长过程中出现的各种问题，教师工作的复杂、繁琐与创造性也正体现在这里。,你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。 陶行知,要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师。,心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。,一、积极的心态,事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。,我决定开办“石老师德育工作坊”。用自己的真诚和坦荡、用八中教师群体的崇高师德，
3、用在长期第一线工作的经验和教训，去帮助老师们解决一些问题，释放一些烦恼，让他们一时阴霾的心灵收藏起永久的阳光。,石老师德育工作访,工作剪影,德育工作坊重点解决和班主任工作密切相关的三个问题,1、帮助青年班主任处理好与学生的关系,2、帮助青年班主任处理好与家长的关系,她很气愤，又很委曲。做为孩子的英语老师，她正在与家长沟通。结束时，家长向她索要电话号码，她便把办公室的号码告诉了这位家长，并表示中午一定在。不知是这位家长的地位高还是后台硬，竟对她大发雷霆，非要老师给自己留手机号码。老师婉言回绝了，没想到这位家长竟恶语伤人，还扬言要找校长，砸她的饭碗。,手机号码“风波”,保留自己的私人空间是我们的正
4、当权利，谁也不能侵犯，换了我也会这样做。强调“以人为本”，其实不但要以“学生”为本，也要以“老师”为本。 但值得注意的是，老师应在工作中主动与家长保持联系，做到沟通的顺畅，用耐心、细心做好家长的工作，就会避免极端的事情发生。,点评：,3、化解同事之间的矛盾，为青年班主任创造良好的工作环境,“一句话打开心结”,那位老教师的行为无异于给了小王一个下马威，她的行为粉碎了小王对于教师，这个自己曾满怀憧憬的崇高职业的向往。我告诉她：“并不是所有年龄大的老师都可以称为老教师，我认为真正的老教师应该是有先进的教育思想，并以自己的人格魅力带领青年教师健康成长的人。”,点评：,如何走进青年教师的心里,1、入情
5、就是用真诚和真情赢得青年教师的信任。2、入理 就是用委婉细致的道理打动老师的心。3、用激情去感染、激励老师，使我们谈论的内容转化为行动。,这是所有知识分子的一个梦想，这是身心疲惫的现代人的一个愿望，这里是辛勤园丁们的心灵后花园，这里是让你重振精神的梦工场。,开学了，年轻的高老师和许多初当班主任的老师一样，对学生的观察细致入微。“老师，小A怎么佩戴了饰物？”可不是吗，多亏了学生提醒。但当老师与小A交换意见时，小A竟然非常坚决地拒绝老师的提醒，并声称这是护身符，对自己的意义不一般，不能轻意摘掉。当与其家长取得联系时，家长竟然也是这样的态度。,“不能摘”的护身符,教育的方式方法应打破常规，要学会创新
6、。当一种方法不行时，要试着从另一个角度分析，当一扇门关上的时候，一扇窗已经打开。 当我们遇到家长不配合的时候，要让孩子教育家长，因为孩子毕竟比家长更容易接受教育。,点评：,三个同学在教室玩球，打碎了一个同学的眼镜。在赔偿的问题上，几个家长的态度不统一，让年轻的班主任老师很为难。“主犯”的家长认为：眼镜不是新的，不应该全赔。“原告”的家长则认为：一千多的眼镜戴了不到一个月理应全赔。 怎么办？,是价钱问题吗？,仲裁价格的高低不是老师应承担的责任。应该让家长有这样的认识：重要的不是价钱，而是教育孩子如何承担自己做事的后果，这个教育是无价的，然而又是使孩子享用终身的法宝。 班主任要能够从具体问题中跳出
7、来，站在教育的高度解决问题。,点评：,二、站得高、看得远,教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。,苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。,每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。只不过有的发得早，有的发的得晚，有的开在初春，有的开在晚秋。,三、严厉与慈爱同行,马卡连柯曾有过这样的论断：“儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的
8、潜在力量。”,大量事实证明，尊重可以开启学生的内部资源和动力，是促进学生自我成长的重要条件。,所谓“共情”，就是从学生的角度出发，而不是从师长的角度去理解问题。要进入学生的内心，同时还能够走出来，以旁观者的角度看待问题。 提供一个共情的环境可以使问题学生自我走向稳定和成熟。,著名教育家陶行知先生有句名言：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。” 用安全、可信赖、能够共情的形象面对学生，缓解他们的抵触情绪，帮助他们放松戒备的心态。,刚做教师的小陈是个工作热情很高的姑娘，和许多刚做老师的大学毕业生一样，特别希望能在工作单位很快做出一些成绩。常听人说：“亲其师，信其道。”为了让学生认可自己，她从
9、一接班就与学生零距离接触，到了初二，她发现学生的问题暴露越来越多，想加大管理强度，局面却是易放难收。,距离产生美,要与学生建立真正的友谊，要成为学生的朋友，必须要有足够的把学生吸引到自己身边的精神财富。反之，没有师生之间这种高尚而丰富的精神交往，就没有真正的教育。,点评：,教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一 面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的
10、境界，也要有行之有效的方法。这也叫智慧。,在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一。,对于我们，需要的是从不同的角度，用不同的方法，沿着不同的规律去开发。这是教师的高标准，是教师的天职。排斥和厌恶问题学生是非常错误的，后果也是很严重的。,批评应该是爱和严的统一，批评是一种艺术。,（1）批评要以信任为基础。如果不相信他能改正，又何必去批评呢？我以为，信任是批评的前提条件，并且要让学生知道老师对他的这份信任。（2）批评要讲目的。批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求
11、效果而不是求痛快，这是讲目的。,（3）批评要讲态度，要心平气和，以理服人。少发脾气，避免粗暴。（4）批评要讲说理，讲究分析，肯定其合理的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条件作具体的分析。不要概念化、简单化，要以其长处克服其短处。,让美丽的女孩更优秀,我碰到过这样的一个女孩子，她曾经是班里的学习尖子。由于她喜欢上了班里的一个男同学，并认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此，她上课精神不能集中，下课和他形影不离，回家短信联系，在同学中造成很不好的影响，她的成绩也一落千丈。 当这个女孩被领进我的办公室时，给我留下印象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。 这个状态可想而知，班主任多次的谈话是徒劳的。像
12、这样在青春期里感情萌动的女孩子，也许每个当老师的都会遇到。,点评：,青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表现，教育者如果有不知深浅的言行，或大肆渲染对交友的偏见，会直接伤害学生的自尊心和破坏他们对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往，家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和惊慌，动不动就扣上“早恋”的帽子，学生会更觉得好奇，越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他们加以引导，必要时教给孩子一些交往的知识，让孩子学会交往。使其把对异性的好感发展成为真诚而纯洁的友谊。,（5）批评要讲方法，看对象，有的需要含蓄一些，一点则明，适可而止。有的则需要透彻一些，有的只需要个别谈心，有的则非当众指出
13、不可，有的要通知家长配合，有的则以不通知家长为宜。总之，要根据对象和具体环境、条件而定。,宽容的力量,曾经有一个男同学，他非常的聪明，但是上课经常违反纪律，有时候还不完成作业，也没少受到各科老师的批评。一天，放学后几个女同学说在她们出版报的时候丢了50块钱。,十几岁是一个滑动的年龄，学生的心理状态特别容易在自尊与自卑、坚强与脆弱之间往复，教师的一次不公正地对待都有可能影响某个孩子的一生。 同样是因为面对十几岁的年龄，我们选择适度的宽容作为第一准则，它不仅能够促成学生的感激、反思和自勉，也能够使我们和学生之间逐步进入一种交流的“佳境”。,点评：,班里有人丢了钱，可以说是让老师最头疼的事情了。班主
14、任小李正在教室对学生进行“攻心战”，因为刚刚有人发现钱包不见了。课间时，钱包悄悄地回到了失主那里，但里面的几百元饭费没有回来，老师继续正面引导，没有结果。但当老师走到后门时，恰巧看见失主旁边的一位同学正在慌张地数着几百元钱，数额与丢失的钱数相符，可以断定就是他所为。在下一个课间，钱又神秘地回到了失主的位子里。这时，班主任如何处理？,失而复得的钱包,教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。对一个教师而言，修炼好“内功”是必不可少的。,点评：,初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目光集中在一个学生身上，并且发现
15、这是一个“惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达到了5、6千元。面对这样的学生，班主任老师应该怎么办？,不一样的错误,我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。 如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。,点评：,（6） 教师要有自责精神，如果事情和自己有关，教师应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的自我批评。这样批评的说服力就大多了，同样是一种身教。,（7）纪律处分要谨慎，该处分的处分，但处分的决定最好不在火头上作出，要冷一冷，待
16、大家冷静下来，把感情的成分排除以后再作决定，处分要达到教育的目的。,（8）处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要再提了，不要记仇。,做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教
17、育过程的细节失误之中。,四、如何帮助问题学生,找到学生自身的长处，调动、利用，以致发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。 教师找到他们的长处，就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化“问题学生”的基本途径。,抓住教育契机,汶川地震的第二天，学校团委号召学生自愿向灾区捐款。班长在课前传达学校的要求。话音刚落，一个学生就大声喊道，听说死了十几万人呐！同学一片惊呼。随后另一个同学又高声说道：不就是捐款吗？我捐五毛钱，教室里一片哗然。面对这个突发的局面，班主任应该怎么办？,当场：正义表态、控制舆论课下：了解动因、激发善
18、念 恰当机会：深入评析、理性认识,点评：,不良的家庭影响,还有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这时，同情心油然而生。,点评：,这是社会、家庭的不良因素在影响着我们的学生，我们的责任在于帮助他们增强抵制的能力，所以不要把气撒在学生身上，要把他放在温暖的环境里，使他感受到集体中人与人应有的关系。,阅览室的门怎么打不开,一天晚上，教师阅览室的老师去拿东西，当钥匙打开了
19、门锁后，却推不开阅览室的大门，僵持了一段时间后，门开了。原来里面有个学生死死的把门推住。受侦探影片的影响，该学生自制钥匙，借住宿的方便，晚间到学校书库里偷书，到化学实验室偷药品。当被发现的时候，我们都认为这是一桩大案，停了他的课。,具体问题具体分析是调动学生内在积极性，解决问题的基本方法。对落后生作分析，对犯错误的同学作分析，找出他们的长处，分析他们犯错误的原因，从这里建立起对他们的爱。,点评：,我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，真正对我们工作的评价是在未来，甚至是
20、在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会用心中的天平公正的衡量。,五、我的班主任岁月,我深深地感到：教育首先是“人的教育”，在教与学的互逆反馈、双向流通中，教师即教育学生，又教育自我，二者相谐才能共同提升。从这个意义上讲，二十多年的班主任工作使我作为一名教师积蕴了丰厚的职业素养。,其一、身体力行的实践使“敬业精神”不是作为一个口号而是作为一种本能融进我的教学生涯，每逢家庭和事业发生冲突的时候，我总是把事业放在第一位，同时，学生对老师的先期信任成为我“言传身教”的原动力，为了不辜负这份信任，严格的自我要求和不断的自我超越对于我已经成为一种习惯。,其二、多年
21、的班主任工作实践还使我磨练出一套行之有效的具体方法，平等、宽容，因材施教和开掘潜能成为我特色教育的“三位一体”。,首先，我对所有的学生都一视同仁、不偏不倚。 因为我明白，我们所面对的学生当然是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成才的优势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能。我们的责任是为每一个孩子的发展树立信心，为每一个孩子的成长奠定基础，而不应当也不可能为每一个孩子是否成才作出定论。因此，一个好的教师应当把期待的目光投向每一个孩子，应当把成才的希望寄托在每一个孩子的身上。,其次，态度上的平等不等于方法上的僵硬，具体到每一个学生，我还要在
22、察明其个性、特长等个体差异之后因材施教。 最后，我还在察明差异的同时“勘探”每个学生的潜能，力图将它们开掘出来以促进个体的成长。因为个体的成长将形成班集体的骨干力量，并以中心辐射的方式最终带动整个集体的成长。,其三、我班主任工作中的另一特色是组织开展丰富多彩的班集体活动。我常常根据班内学生的特点和潜在的问题，设计出各种各样的主题班会、辩论会甚至小品表演，来对学生施以形式活泼、不拘一格的思想教育。,实践证明，这种创新了形式的教育因为更易于被学生接受，更易于调动起他们自己的积极性而收到了很好的效果。,与“人的教育”并行的是“知识的传授”。教师尽管可以凭爱心、敬业、灵活多变的形式创新赢得学生的信任和
23、欢迎，但最终征服学生的还应该是自身过硬的业务水平。 如果说职业素养是作为一名教师所必备的“软件”，那么对知识加以刨解和传授的能力就是作为一名教师所必备的“硬件”。,一位学生的总结我至今难忘，“您的政治课对我而言是一个飞跃，从没有一点兴趣到非常喜欢，我第一次感到原来政治这个领域并不是我印象中的沙漠和荒地，而是一个鲜花盛开、五彩斑斓的世界。”,一位著名的作家曾经说：“作家是为作品而活着的。”我们要说：“教师就是为学生而活着！一切为了学生！”这就是我们的幸福观和人生观。,亲爱的老师们，当我们把自己的一切献给了学生的时候，幸福就降临了!爱学生吧！爱教师这一无上崇高的职业吧！你是不会后悔的！,这就是我为什么说“在时光的流驶中握持住了一份生命的光华”。对于当年留校而放弃深造机会的选择，我无怨无悔。因为在过去的40年里，通过“人的教育”和“知识的传授”，我的生命已在我的学生身上得到更新和延展，并且这种更新和延展还将在我未来的人生中继续。,谢谢！,
