1、让科学复习课有点科学味,穿越玉米地,第一条穿越定律：了解你的对手，了解你即将要进入的环境，了解你此次活动的真正目的第二条穿越定律：没有方向的速度是一种没有价值的速度第三条穿越定律：在任何竞赛中，你只要比别人多一口气，你就是胜利者第四条穿越定律：要学会放弃一些你已有的玉米，这样，你才能拥有更多、更好的玉米第五条穿越定律：任何一位选手穿越玉米地，首先要“穿越”的其实是你自己第六条穿越定律：一位成功的穿越者，就是能够在最短的时间里敏捷地发现最合适的解决问题的方法，并迅速地付诸行动。第七条穿越定律：当困难成为所有竞争者共同的敌人时，就应该尝试合作。利益和生存的机会有时不是在对决中产生的，而可能是在资源
2、的互相配置中出现的。,复习的现状,1.回顾式复习2.例题式复习3.讲解式复习4.考试式复习5.讲评式复习 6.专题式复习,无高度的简单回顾过度拔高时倍功半个性缺失聊无新意教师累学生无兴趣,复习的意义,提高教学质量 提高执教能力提高学生素养,复习的功能,回顾梳理查漏补缺迁移整合 巩固提高（创新）温故知新,教学目标的适切性 教学方式的多样性 师生关系的融洽性 习题训练的有效性 教学反馈的及时性,复习课与所谓新课的联系与区别,相同点 不同点 1.学习状态 2.教学方式3.关注层次 4.教师角色 5.教学环节,学习的认知理论,布鲁纳的认知发展理论 建构主义加涅习得的性能,复习课的形式举例,探究式 模型
3、式 概念式 实验式 比较式 鉴别式 故事式,像优质课那样重视像公开课那样准备像常态课那样扎实做正确的事正确地做事正确地做正确的事,谢谢,例1. 在一支铅笔的下端缠上细铁丝，放入量筒的水中，如图甲，放入前后量筒中水面的变化分别如图乙、丙所示。铅笔受到的浮力是 牛 ，放入铅笔后，量筒底部受到水的压强将 （选填“增大”、“不变”或“减小”），看到的水中铅笔是 （选填“虚”或“实”）像。,例2. 如图，木块竖立在小车上，随小车一起以相同的速度向右作匀速直线运动。下列分析正确的是A.木块没有受到小车的摩擦力 B. 木块运动速度越大，惯性也越大C.木块对小车的压力与小车对木块的支持力是一对平衡力D.当小车
4、受到阻力突然停止运动时，如果木块与小车接触面光滑，木块将向右倾倒,例3.小敏利用“压敏电阻的阻值随所受压力的增大而减小”的性质，设计了判断物体运动状态的装置。其工作原理如图(a)所示，电源、电流表、定值电阻和压敏电阻由导线连接成一个串联电路，压敏电阻和一块挡板固定在绝缘小车上，中间放置一个可活动的绝缘球，压敏电阻不受力时，电流表示数为厶，小车运动状态变化会引起电流表示数变化。如图(b)所示是某次小车向右作直线运动时电流随时间变化图象。下列有关该次小车运动状态的判断正确的是 (A)0到t1时间内，小车速度变大 (B)t1到t2时间内，小车速度不变 (C)t2到t3时间内，小车速度变大 (D)t3
5、到t4时间内，小车速度变小,例4. 如图，双黄线右侧的两个机动车道，每车道宽3.6米，一辆长为4.5米、宽为1.8米的轿车A，以54千米/时的速度，由南向北匀速行驶在左侧机动车道正中间。某时刻，在距离轿车前方S=22.5米的岔路口的C点，一辆长为1.8米的自行车突然从非机动车道横穿过 机动车道，不考虑轿车和自行车 车速与方向变化，以及制动情况， 自行车车速只有在 或 范 围才能避免与轿车相撞。所以，行车应随时注意观察周围车辆，按照红绿灯信号要求，保障安全通行。,光的复习1.都知道光直线传播的条件(能写出和辨认)；2.都能作简单的光路图，尤其是箭头不会标错；3.都知道光反射的条件，能区别镜面反射
6、和慢反射的图，解释一般的现象4.熟悉光的反射定律和实验情景；5.知道光发生折射的条件，能作光路图。6.知道平面镜成像的实验原理和过程，了解各仪器的作用。7.能进行一定的与光知识联系的迁移。,例5：两个相同的水池，并排在一起，一个有水，一个无水。阳光下，若在两池的中间相同地方，各竖立一根长度相同且比池深略长的标杆，如图。阳光倾斜照射会将标杆投影在池底。下列有关杆影的叙述正确的是A两池中杆影一样长 B无水池的杆影比有水池的杆影长C有水池中杆影是否比无水池中杆影长由所装水的深浅决定D两杆影谁更长由阳光的倾向程度决定,例6：小敏根据白光经三棱镜后光的色散现象，如图丙，画了平行的红光经凸透镜后的光路，如
7、图丁，请在图上画出平行的紫光经凸透镜的折射光线。,例7. 下列各图中，对现象或结论的叙述不正确的是,例8. 如图所示，一次春游活动中，王灵为她的同学拍了一张照片，拍照情况如下图左边情形，则下列右边四幅图中，比较可能是她拍的一张照片的是,例9. 如图，小敏从水缸的侧面观赏金鱼，不考虑水缸玻璃的厚度，小敏看到的金鱼虚像的位置是 A.A处 B.B处 C.C处 D.D处,探究式 （第一章科学入门 ）,1.情景：学生桌上放一罐用白纸紧贴包裹的盒子（纯牛奶、鲜橙多）。 问题：你怎么它的体积是多大？怎么办？ 猜测，测量。 2.解释：这是一个简单但典型的科学探究，是本章一个重点。3.活动：大家知道里面是什么吗
8、？（不能撕破外包装）理由是什么？ 猜测：可能是水、木头、液体、牛奶、鲜橙多等。 原因：硬的，软的，会晃动，不重的的等。寻找证据。不够。 进一步猜测. 撕开外包装，再说理由。 探究：测量（量筒、天平等的使用）（给出一个提示：水的质量） 巡视：纠正和了解学生的错误。4.提高： 讨论： 符合一个标准是否就能确定，生活中就是无限接近事实，自然界也是如此。 给出学生实验中的错误，让大家思考，错在哪里？犯错的原因，可能对结果的影响,模型式（浮力）,(1)问：知道浮力的哪些知识？（浮力的大小、方向、作用点、浮沉条件） (2)问：浮沉条件有哪些？ (3)鸡蛋在水中，你有几种方法求它的浮力？要哪些器材？（阿基米
9、德原理，称重法，状态法） (4)选择方法比较同一鸡蛋在不同液体中的浮力？（它就是密度计的模型，也是同一船在河里与海里的模型） (5)两个不同的鸡蛋在同种液体中，浮力谁大？（汤圆生于熟时的情况，也是潜水艇的模型） (6)请为沉船打捞建立你的模型？,概念式,概念图是20世纪六十年代美国康奈尔大学Joseph D. Novak教授提出的用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表。它是由代表概念的节点和表征概念间关系的连线组成，以视觉再现认知结构、外化概念和命题的一种方法，又称概念构图（concept mapping）、概念地图（concept maps）或概念网（concept webbing）。这种
10、以图示表达人们头脑中的概念、思想、理论等的方法，能把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。在科学教学中，应用以概念为核心创建概念图的策略显得尤为重要。它能避免冗杂的概念堆砌，以框图的形式将概念以及概念之间的意义关系清晰地呈现给学生，促进有意义学习，提高学习效率。另外，科学课程具有极强的交叉性和综合性，使得较多习惯于分科教学的教师在科学教学中不易把握科学课程的系统结构，表现出不适应。概念图此时表现出它的优势。研究表明，这种视觉图表（概念图）容易被学习者快速识别并迅速掌握，有助于提高学习者对知识系统的整体理解力。因为，从知识表示的角度看，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学
11、习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。同时，还可以通过概念图直观快速地把握一个概念体系，甚至是一个学科体系。,概念式（细胞、显微镜下的细胞）,1.杨老师的课 2. 提出问题：（1） 为什么要用概念图（网络图）， （2）怎么样组织概念图， （3）概念图的不同说明了什么？3. 概念图的几种形成方式。4.教师自己演示一个小块的概念图组织5. 学生自己讨论组织，学生介绍自己的成功，教师点评与指正。,实验式 （大气压）,（1）两个碗的实验（2）用皮碗吸凳子，解释。下列地方能否成功：A.神舟飞行器上 B.月球上 C.地下室 D.高山上。为什么？（3）吹瓶内气泡和瓶吞蛋（4）伽利略
12、的温度计实验。可能有什么问题？可以改造成什么？（5）用针筒粗测大气压的值。,比较式（光的知识，伏安法测电阻和电功率）,(1)能找到不同处吗？(2)比较：(3)光的镜面反射与慢反射有哪些不同？你能说出几点？(4)光的折射规律与光的反射定律又有几点不同？(5)你能说出实像和虚像的多少不同？(6)讨论：光的知识里，你们能编出上述类似的哪些问题？(7)展示、点评和分析总结,伏安法测电阻和电功率,(1)他们的原理有什么不同？(2)电路图不同吗？(3)操作过程与方法的不同有哪些？(4)是否都需要使用滑动变阻器？(5)滑动变阻器在电路中的作用的相同点与不同点有哪些？(6)结果分析与结论获取方式有什么不同？(
13、7)图中直线与影印部分各表示了什么？,鉴别式（探索物质变化）,1.有八种物质，需要你去鉴别。CuSO4溶液、浓HCl、Na2SO4溶液、稀HCl、Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 FeCl3溶液、Fe2.首先是用物理性质，然后是化学性质(Fe固体，CuSO4溶液呈蓝色的，FeCl3溶液呈黄色，浓HCl有挥发性，有刺激性气味，在瓶口上方能形成白色酸雾。状态、颜色、气味、沸点等物理性质)3.借助其他物质的鉴别方法（寻找证据）Na2SO4溶液、稀HCl、Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液（盐、酸、碱和盐）方法：用石蕊试液和稀HCl等（利用酸“铁、氧化铁、硝酸银”等性质，同样可以利用碱的性质，
14、目的复习酸碱性质，过程有明显的证据：颜色、气体和固体等）。对教师也是一种提升，需要熟练掌握相关知识与方法。方法：分别检验硫酸根离子、氯离子和碳酸根离子4.不借助其他物质的方法整个过程，我们都是使用了学过的知识去解决问题，都是用证据（现象）去说明问题的。,CuSO4溶液、浓HCl 、 Na2SO4溶液、稀HCl 、 Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 NaOH溶液、 Fe,CuSO4溶液、浓HCl 、 Na2SO4溶液、稀HCl 、 Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 NaOH溶液、 Fe,一、利用物理性质进行鉴别,颜色、气味、状态等,蓝色,黄色,CuSO4溶液,FeCl3溶液,铁,银白
15、色，有金属光泽,浓HCl,有挥发性，有刺激性气味，在瓶口上方能形成白色酸雾,二、利用化学性质进行鉴别,稀HCl、Na2CO3、Ba(OH)2、Na2SO4溶液,设计实验方案,利用特殊离子的性质鉴别物质,硫酸根离子氯离子碳酸根离子,滴加硝酸银溶液出现不溶于稀硝酸的白色沉淀。,滴加硝酸钡溶液出现不溶于稀硝酸的白色沉淀。,加酸，能产生使澄清石灰水变浑浊的气体,设计实验方案,酸,指示剂,活泼金属,金属氧化物,碱,盐,利用酸的通性得出鉴别酸的方法,通性原因：,（H+）,碱,指示剂,非金属氧化物,碱,盐,利用碱的通性得出鉴别碱的方法,通性原因：,（OH-）,盐,酸,碱,盐,利用盐的性质得出鉴别盐的方法,金
16、属,CuSO4溶液、Na2SO4溶液、稀HCl 、 Ba(OH)2溶液、Na2CO3溶液、 NaOH溶液、 Fe,这些物质两两进行反应，可以发生多少反应?,故事式（科学历史）,常见故事传说阿基米德定律自由落体定律 万有引力定律蒸汽机发明,阿基米德定律,阿基米德在浴盆发现浮力的定律，大吼大叫地走上大街，赤身裸体地告诉每一个人他终于发现了,自由落体定律,伽利略为了证明落体定律，把同样大小的木球和铁球从比萨斜塔上自由落下，结果是同时落地,万有引力定律,牛顿在一个炎热的午间躺在一棵苹果树下，思考这行星运动的规律，结果一个熟透的苹果掉下来打中了他，使他茅塞顿开，发现了万有引力定律,蒸汽机发明,瓦特在他外
17、祖母家度假时，偶尔发现了烧水壶的壶盖被正在沸腾的开水掀动，结果他发明了蒸汽机,这些传奇故事对激发儿童的学习积极性也许有帮助，但它们可能不一定是真实的，是故事家们杜撰的，而且，某些以讹传讹的传奇故事对理解科学理论可能还是有害的，同时，也过于强调了科学发现的偶然性与机遇性，容易导致儿童对科学发现的真实历史条件和科学工作复杂性与艰苦性的忽视。,关于运动和力,亚里士多德的观点： 运动有两种，天然运动和被迫运动。轻的东西（气、火等）有“轻性”，他们天然地向上走；重的东西（水、土）有“重性”，他们天然地下跑。这是天然运动，由他们的本性决定的。世间万物都向往它们各自的天然位置，一旦到底了它们自己的天然位置，
18、就不再有运动的倾向了，这时候就只有外力才能迫使物体运动，这样的运动就是被迫运动。地面上的物体都是被迫运动，因为，它们都已经到了它们的最低处，天然位置。,伽利略的实验,教堂吊灯比萨斜塔的双球荷兰物理学家斯台文1:10伽利略的轻重逻辑推理 斜面实验,斜面实验,电磁感应的发现,1820年，奥斯特电生磁实验1821年，威廉沃拉斯顿实验1822年，法拉第实验1825年，科拉顿实验1831年，法拉第实验,奥斯特电生磁实验,威廉沃拉斯顿实验,他想：将一根直导线通入电流，然后靠近磁铁，导线就会绕自己的轴转动起来。,法拉第电动机实验,科拉顿实验,法拉第电磁感应实验,材料一：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了通
19、电导体周围存 在磁场。材料二：1825年，瑞士物理学家科拉顿做了如 下实验：他将一个能反映微小变化的 电流表，通过导线与螺旋线圈串联成 闭合电路，并将螺旋线圈和电流表分 别放置在两个相连的房间，如图。他 将一个条形磁铁插入螺旋线圈内，同 时跑到另一个房间里，观察电流表的指针是否偏转。 进行多次实验，他都没有发现电流表指针发生偏转。材料三：1831年，英国物理学家法拉第用闭合电路的一部分导体，在磁场里 切割磁感线的时候，发现导体中产生电流，从而实现了利用磁 场获得电流的愿望。（1）进行奥斯特实验时，在静止的小磁针上方，分别 用图甲和乙两种方式放置一根导线。当导线通电时， 小磁针发生明显偏转的是 （选填“甲”或“乙”）。（2）科拉顿、法拉第等物理学家相继进行如材料所说 的实验研究，是基于 的科学猜想。 （3）科拉顿的实验中， （选填“已经”或“没有”）满足产生感应电流的条件。要使他能观察到电流表指针偏转，你提出的一种改进方法是 。,
