1、我的教育生活,思维导图运用于英语教学,相声有四门功课，说学逗唱。,英语也有四门功课，听说读写。,一、思维导图的定义,思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层次图表现出来。它利用色彩、图画和代码等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。,简约、有效,二、应用于教学的理论基础,基础教育课程改革纲要提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。（教育部，201
2、1）,二、应用于教学的理论基础,（一）脑科学理论,（二）认知心理学理论,2.有意义学习理论,4.建构主义学习理论,5.最近发展区理论,1. 信息的加工层次理论,3.可视化学习理论,（一）脑科学理论,从形状上来说，都是由一个中心点开始，向其周围发散出很多分支到达下一个中心，由下一个中心再继续发散出去；从工作方式来说，都是运用想象和网络般的联想。（沈建强，2009）,思维导图让人的左右脑同时运作，既训练了左脑的词语、数字、逻辑等智能，同时也开发了右脑的色彩、图象、符号、空间意识等，能实现全脑开发。,二、应用于教学的理论基础,（二）认知心理学理论,2.有意义学习理论,4.建构主义学习理论,5.最近发
3、展区理论,1. 信息的加工层次理论,3.可视化学习理论,三、小学英语教学的案例,案例1在语篇教学中的应用,案例2 在词句教学中的应用,案例3在英语家庭作业中的应用,案例1在语篇教学中的应用,第一课时,Unit 8 Happy New Year!,由猜测教师带来的礼物过渡到猜测课文中的礼物，通过“礼物为什么而准备？礼物来自谁？”等问题的预测听录音、看动画，让学生对语篇有整体感知。,通过“有什么礼物？ 分别送给谁？他们接受礼物时做了什么？”等层层递进的问题，引导学生逐步深入，理清文本脉络，关注文本细节，理解对话。,最后朗读、表演课文回归整体，感悟对话。,在小学英语语篇教学中运用思维导图，能够让学生
4、在整合新旧知识的基础上，整体理解课文，建构知识网络，提高记忆效果，为学生提供语言输出的拐杖，有利于学生综合运用语言能力的提高。,案例2 在词句教学中的应用,第二课时,复习导入，操练目的语,该环节在和学生自由交流的基础上，简要复习story time的内容，绘制思维导图，在回忆的过程中把本课的重点句式提炼出来。,以思维导图为支架，让学生发挥想象，猜测Mike, Wang Bing和Liu Tao可能还会干什么，自然顺畅地从复习过渡到新知识的学习，football, swim, skate, jump的教学水到渠成，有利于学生形成单词网络。,建构网络，整体呈现词块,结合生活实际，为学生创设真实、自
5、然的语境运用语言，帮助学生积累词块句架。,巩固拓展，积累词块句架,Know your partner,A: Can you ?B: Yes, I can. / No, I cant.,C: Can B (he/ she)?D: Yes, he/ she can./ No, he /she cant.,Happy reading,Happy reading,What are their names?,How old are they?,Can they ?,选择扮演Lucy或Peter，介绍自己及兄弟姐妹的姓名、年龄及运动能力等。,Choose and say,Write and introdu
6、ce,Step 1: Ask and write,Step 2: Make and introduce,前后桌同学互相询问，并写下对方信息。,四人一组，完成思维导图，先在小组内交流、介绍同伴信息，然后组内推选两位代表在全班展示。,在小学英语词句教学中应用思维导图，能突破传统的词句教学形式，帮助学生紧扣单元主题，按照一定的认知规律整合新旧知识，引导学生自主发现词汇的特点与联系，建构单词网络，有效提高教学效果。,案例3在英语家庭作业中的应用,以四年级小学英语教材为例,巩固型作业,拓展型作业,总结型作业,探究型作业,四（4）班,思维导图式家庭作业能做到面向全体学生，集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。学生在完成英语家庭作业的过程中自由发挥，各展其能。这样的英语家庭作业不再是学生的负担，而是学生展现个性魅力的平台，能够让每个学生在自信中快乐成长。,1.激发学习兴趣，提升注意力,2.建构知识网络，提高记忆力,3.开展思维训练，培养创新力,4.培养学习策略，促进自主学习,四、思维导图的优势,思维导图运用于我的英语教学还有待接下来进一步的落实和完善，我会继续努力。,
