1、外文翻译外文原文STRATEGYOFENGLISH2CHINESEBILINGUALINSTRUCTIONINTHECHINESECONTEXTZHANGCHUNPANZHIHUAUNIVERSITYABSTRACTGENERALLY,THEPRESENTENGLISHINSTRUCTIONINCHINAISCHARACTERIZEDBYOVERUTILITARIANISM,LOWMOTIVATION,ANDDISCONTINUITY,WITHCONSEQUENCESOFTESTORIENTEDTEACHINGANDLEARNING,LEARNERSLOWENGLISHCOMPETENCY,I
2、LLEGALOPPORTUNISTICCONDUCT,ANDWASTEOFEDUCATIONALRESOURCESTHEAPPLICABLESTRATEGYTOREVERSETHEDISADVANTAGEOUSTENDENCYISTOCARRYOUTENGLISH2CHINESEBILINGUALINSTRUCTIONBASEDUPONTHEPRINCIPLESOFCOMMUNICATION2ORIENTATION,CONTENT2BASIS,ANDCONTINUITYTHEREALIZATIONOFEFFECTIVEDUALLANGUAGEEDUCATIONISPRECONDITIONEDB
3、YCERTAINADJUSTMENTSTOEDUCATIONALPOLICIESINVOLVINGESTABLISHMENTOFANEWENGLISHINSTRUCTIONALANDASSESSMENTSYSTEM,TRAININGOFBILINGUALTEACHERS,ANDFORMULATIONOFCORRESPONDINGLEGALREGULATIONSKEYWORDSBILINGUALINSTRUCTIONCHINAENGLISHTEACHINGANDLEARNINGSTRATEGYINTRODUCTIONSINCELATE1970S,WHENCHINABEGANTOCARRYOUTT
4、HE“OPENINGTOTHEOUTSIDEWORLD”POLICY,ENGLISHHASBECOMEACOMPULSORYCOURSESUBJECTINALLSCHOOLSANDUNIVERSITIESIN1987,THEFIRSTWIDELYKNOWNSTANDARDIZEDCOLLEGEENGLISHTESTWASADMINISTEREDINORDERTOJUDGEWHETHERRELEVANTCOLLEGEENGLISHSYLLABUSESHADBEENEFFECTIVELYIMPLEMENTEDINTHEFOLLOWINGYEARS,INVIRTUEOFTHEINCREASEOFCH
5、INASINTERNATIONALCOMMUNICATIONANDITSECONOMICDEVELOPMENT,THEIMPORTANCEOFTHISTESTHASBEENSOINCREDIBLYSTRENGTHENEDTHATALMOSTEVERYUNIVERSITYSTUDENTHASTOSTUDYENGLISH,ANDALARGEPROPORTIONOFTHEMHAVETOTAKECETBANDIVORBANDVIANDPASSITASAPREREQUISITEOFBEINGCONFERREDTHEACADEMICDEGREESOMEEXPERTSINSISTTHATCOLLEGEENG
6、LISHTEACHINGINCHINAHASMADE“CONSIDERABLEPROGRESS”AS675MILLIONUNIVERSITYSTUDENTSHAVEPASSEDCET2BAND4,AND206MILLIONHAVEPASSEDCET2BAND6SINCETHETESTCAMEOUTYANG2004THESEFIGURES,HOWEVER,CANNOTBEQUOTEDTOSHOWTHATCOLLEGESTUDENTSPENGLISHABILITYHASBEENLARGELYIMPROVEDSINCEPASSINGCETDOESNOTNECESSARILYMEANTHATTHEST
7、UDENTSHAVEACQUIREDTHEBASICLANGUAGESKILLSDUETOOBVIOUSDEFECTSOFTHETEST,ANDCOMPAREDWITHALLTHEENROLLEDUNIVERSITYSTUDENTSINTHOSEYEARS,THESTUDENTSWHOPASSEDCETONLYTAKEUPAVERYSMALLPROPORTIONMOREPEOPLEHAVEDEMONSTRATEDTHEIRDISSATISFACTIONANDDISAPPOINTMENTQIANGUANLIAN2004EXPRESSESHISCONCERNSABOUTFOREIGNLANGUAG
8、ETEACHINGBYPOINTINGOUTTHETWOBIGPROBLEMSOFLARGESTINVESTMENTWITHSMALLRETURNSANDFORMALISTICTESTSSURVEYOF298COLLEGESTUDENTSPENGLISHPROFICIENCYSHOWSTHATTHESUBJECTSFROMFIVEUNIVERSITIESONLYGOTANAVERAGEOF5304SCORESINA1002SCORETESTINTHECONCURRENTQUESTIONNAIRESURVEY,WHENASKEDABOUTTHEIRAPPRAISEMENTOFTHEIROWNCO
9、MPREHENSIVEENGLISHCOMPETENCE,147OF215SUBJECTS6837ANSWER“ORDINARY”THEDESIGNEDFIVEGRADESARE“VERYGOOD”,“GOOD”,“ORDINARY”,“BAD”,AND”VERYBAD”AND108STUDENTS5023BELIEVETHATTHEBIGGESTPROBLEMTOBESOLVEDINPRESENTENGLISHTEACHINGISINSTRUCTIONALMETHODSLIURUNQINGQUOTEDFROMLIGHTBOWNCHINAINTOWORLDECONOMICINTEGRATION
10、WITHITSACCESSIONTOWTORAPIDDEVELOPMENTOFMODERNINFORMATIONTECHNOLOGYHIGHERREQUIRETEACHINGANDLEARNINGJUDGINGFROMTHEPERSONALPERSPECTIVE,AGOODMASTERYOFENGLISHWILLPROBABLYPROVIDELEARNERSWITHACCESSTOWELLPAIDJOBSINJOINTVENTURES,FORINSTANCEADMISSIONTOIDEALSCHOOLSSTUDYABROADCONVENIENCEFORSCIENTIFICRESEARCHAND
11、INTERNATIONALACADEMICEXCHANGESEASIERACQUISITIONOFINTERESTINGINFORMATIONFROMAGREATERVARIETYOFSOURCESNONETHELESS,CHINAISANENORMOUSCOUNTRYWITHALARGEPOPULATIONINTIMESOFCULTURALANDSOCIALDIVERSITY,PEOPLEMAYHAVEVERYDIFFERENTWAYSTOPURSUETHEIRINDIVIDUALVALUESLEARNINGENGLISHCANONLYATTRACTSOME,NOTALLOFTHEPEOPL
12、ETHEREFORE,ALTHOUGHTHECOURSESUBJECTOFENGLISHISCOMPULSORYINALLSCHOOLS,ESPECIALLYINUNIVERSITIES,NOTEVERYSTUDENTISPERSONALLYINTERESTEDINITQUITEAFEWSTUDENTSDONOTSEEANYINDISPENSABLETIEBETWEENENGLISHLEARNINGANDTHEIRACADEMICACHIEVEMENT,FREQUENTLYASKING”WHATISTHEUSEOFLEARNINGENGLISHEXCEPTPASSINGTHETEST”COMP
13、ULSORINESSFROMTHESYLLABUSORFROMTHEEDUCATIONALAUTHORITIESANDINSTRUCTTORSPPERSUASIONARENOMORETHANANEXTERNALPROMOTER,WHICHCANNOTPROVIDESTUDENTSWITHENOUGHDRIVETOLEARNENGLISH“IFTHESPEAKERPSONLYREASONFORLEARNINGTHESECONDLANGUAGEISEXTERNALPRESSURE,INTERNALMOTIVATIONMAYBEMINIMALANDGENERALATIMAYBENEGATIVE”GA
14、RDNER198540THISPARTLYACCOUNTSFORTHEFACTTHATSOMESTUDENTSFALLASLEEPWHILETHETEACHERISLECTURING,WHICHLEADSTOTHEIRMISSINGOFWHATTHETEACHERSAYS,ANDFAILUREINASSIGNMENTACCOMPLISHMENTANDFINALLYINTHETESTANDTHATACERTAINUMBEROF“HARDWORKING”STUDENTSSPENDAGREATDEALOFTIMEREADING,MEMORIZING,ANDPRACTICING,ONLYTOFINDI
15、NGTHEENDTHATTHEYHAVEACQUIREDLITTLEENGLISHCOMMUNICATIVESKILLSDUETOTHEIRINEFFICIENTANDABSENTMINDEDLEARNINGACTIVITIESLOWMOTIVATIONALSOCOMESFROMTHENATUREOFENGLISHASAFOREIGNLANGUAGEINTHECHINESECONTEXTGARDNERANDLAMBERT1972BELIEVETHATTWOTYPESOFMOTIVATIONS,INTEGRATIVEANDINSTRUMENTMOTIVATIONS,LARGELYDECIDEWH
16、ETHERLEARNERSCANMASTERASECOND/FOREIGNLANGUAGESMOOTHLY,ANDTHOSEWITHANINTEGRATIVEMOTIVATIONWILLLEARNTHELANGUAGEBETTERMOSTCHINESEENGLISHLEARNERSENGAGETHEMSELVESINTHELEARNINGSIMPLYBECAUSETHEYWANTTOUSEENGLISHASACONVENIENCEINTHEIRFUTURECAREERSTHEYMAYCEASELEARNINGATANYTIMEIFTHEYENCOUNTERDIFFICULTIESTHATTHE
17、YTHINKTHEYARENOTABLETOOVERCOMEORIFTHEYFEELTHATTHOSEDIFFICULTIESARENOTWORTHDEALINGWITHBYSPENDINGTOOMUCHTIMECOMPAREDWITHTHOSEWHOLEARNENGLISHASASECONDLANGUAGEINENGLISHSPEAKINGCOUNTRIES,CHINESELEARNERSKNOWTHATWITHOUTMASTERYOFTHEFOREIGNLANGUAGETHEYWILLALSOLIVEANDWORK“QUITEWELL”ENGLISHLEARNINGONLYPRESENTS
18、ONEMOREOPPORTUNITY,ORAPOSSIBILITYOFOBTAININGONEMOREOPPORTUNITY3DISCONTINUITYENGLISHISTAUGHTINALLCHINESESCHOOLS,FROMELEMENTARYSCHOOLSTOINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGBUTSURPRISINGLY,ENGLISHLEARNINGISNOTACONTINUOUSPROCESSBOTHINANDOUTOFSCHOOL,INDIVIDUALLYSPEAKINGTHEENGLISHSYLLABUSESFORMIDDLESCHOOLANDUNIVE
19、RSITYSTUDENTSARENOTTIGHTLYCONNECTEDTHESTRATEGYOFENGLISH2CHINESEBILINGUALINSTRUCTIONINTHECHINESECONTEXTZHANGCHUNMIDDLESCHOOLEDUCATIONSYSTEMISRELATIVELYINDEPENDENTOFHIGHEREDUCATIONSYSTEMINCHINA,ANDINCUSIGNTHEREISLACKOFCLOSERCOOPERATIONBETWEENTHETWOSYSTEMS,WHICHRESULTSINTHEFACTTHATNEITHERMIDDLESCHOOLNO
20、RUNIVERSITYENGLISHTEACHERSHAVEANYEXACTIDEAABOUTWHATTHEIRCOUNTERPARTSWILLTEACHORHAVETAUGHTTHESTUDENTSTHEREFORE,UNIVERSITYSTUDENTS,PARTICULARLYFRESHMEN,WILLPROBABLYBETAUGHTTHESAMEENGLISHKNOWLEDGETHATTHEYHAVEBEENTAUGHTINTHEMIDDLESCHOOL,INSTEADOFMORESOPHISLANGUAGESKILLSTHEYLOSEINTERESTINANDGIVEUPENGLISH
21、LEARNINGGRADUALLYONTHEOTHERHAND,ASTHEMAJORGOALOFCOLLEGEENGLISHINSTRUCTIONISTOHELPSTUDENTSPASSCETB4/6,THOSEWHOHAVEPASSEDCETDURINGTHEIRFIRSTTWOYEARSINTHEUNIVERSITYWILLHAVENOMORETOLEARNINENGLISHINCONSEQUENCE,SOMEOFTHEMSTOPSPENDINGTIMEONTHELANGUAGEFORTHOSEWHOPERSEVEREINENGLISHLEARNINGINALLTHEIRSCHOOLYEA
22、RS,GRADUATIONFROMUNIVERSITIESWILLPROBABLYMAKETHEMDISCONTINUEANYMOREENDEAVORSTOHERIMPROVETHEIRFOREIGNLANGUAGECOMPETENCE,SINCETHEREARENOTSOMANYJOBSTHATNEEDTOBEDONEWITHENGLISHIFTHEREISANOTHERENGLISHTESTFORTHEMWHICHOFTENHAPPENSASARESULTOFOVER2EMPHASIZINGTHENEEDOFENGLISH,THEYJUSTTAKEUPTHEENGLISHBOOKSTOPR
23、EPAREFORITAGAINMEMORIZINGANDFORGETTING,ANDFORGETTINGANDMEMORIZINGTHISHASBEENANENDLESSCIRCLE,ANIGHTMAREFORTHOSEWHOLIKEORDONOTLIKEENGLISHLEARNINGTHEIRFORGETTINGISVERITABLE,BECAUSEWHATTHEYHAVELEARNEDISNOTINTERNALIZEDLANGUAGECOMPETENCE,BUTASERIESOFMEANINGLESSLANGUAGEFORMS,WHICHCANNOTLEAVELASTINGIMPRESSI
24、ONONAVERAGEPEOPLEATALLSUCHAMEMORIZINGLEARNING2FORGETTINGPRACTICEISINESSENCEDISCONTINUITYWEHAVESOFARHADACOMPARATIVELYFULLDISCUSSIONABOUTTHESITUATIONOFENGLISHINSTRUCTIONANDLEARNINGINCHINAITISEVIDENTTHATCERTMUSTBEEMPLOYEDTOMAKESIGNIFICANTCHANGESINFACT,CHINESEEDUCATORSHAVEBEGUNTORETHINKTHESITUATIONANDSO
25、MEACTIONHASALREADYBEENTAKENTOPREVENTTHECOUNTRYPSFOREIGNLANGUAGEINSTRUCTIONFROMGOINGASTRAYFURTHERCOLLEGEENGLISHCURRICULUMREQUIREMENTSWASPUBLISHEDIN2004,INWHICHLISTENINGANDSPEAKINGTHESO2CALLEDPRACTICALLANGUAGESKILLSARESTRESSED2004VIEWSTHISCHANGEASONEOFTHE“NEWBREAKTHROUGHS”INTHEDEVELOPMENTOFCOLLEGEENGL
26、ISHEDUCATIONANOTHEREXAMPLEISAPACKAGEOFCETREFORMDECLAREDBYCHINAPSMINISTRYOFEDUCATIONEARLIER2005ZHANG,2004THESEMEASURESMAYBEREGARDEDSIGNIFICANTATTEMPTTOELIMINATESOMEOFTHENEGATIVEASPECTSWIDELYRECOGNIZEDINENGLISHINSTRUCTIONINCHINAINABROADERSENSE,HOWEVER,WECANNOTEXPECTTHEYWILLLEADTOATHOROUGHCHANGEAREVOLU
27、TIONINCHINASPRESENTENGLISHINSTRIONLSITUATIONINOTHERWORDS,ONEORTWOCANNEVERBEABLETOGETRIDOFTHEDEFECTSUNIVERSALLYFUNDNOWADAYSINENGLISHACHINGANDEARNING,LETALONETHECONSEQUENCESIIBILINGUALINSTRUCTIONASASUGGESTEDSTRATEGYFORENGLISHTEACHINGANDLEARNINGINCHINATHEREWASASOCIOLINGUISTICPHENOMENONEVENINTHEANCIENTT
28、IME,ASPOLITICALTEANDDOMINATIONOFONEORMOREGROUPSOFPEOPLECREATEDSITUATIONSINWHICHTHECONQUERSLANAGESWEREADDEDTOTHECONQUEREDGROUPPREPERTOIREASARESULT,WHENFORMALSCHOOLINGBEGAN,EDUCATIONINMORETHANONELANGUAGESEEMSTOHAVEBEENPREVAILINGINTHEANCIENTWORLDINEUROPE,EDUCATIONHASPLACEDGREATVALUETOBILINGUALISMSINCET
29、HEROMANCONQUEST,ANDFORAGESLATINWASTAUGHTINALLSCHOOLSOFTHEROMANEMPIREBESIDESTHESTUDENTSLANGUAGELESSOW2HURLEY2000HOWEVER,THEESSENTIALPROSPERITYANDSYSTEMATICSTUDYOFBILINGUALINSTRUCTIONCOMMENCEDINMODERNTIMES译文摘要大体上说，由于学校应试教学与学，中国目前的英语教学的特点是过于功利主义，低积极性而且学习会中断；学习者英语能力低、非法投机的行为,而浪费的教育资源。扭转不利趋势的适用策略是在交流准则，基
30、础内容和连续性的基础上进行英汉双语教学。实现有效的双重语言教育是由一定的调整预先处理成立的教育政策涉及建立新英语教学和评估体系、培训双语教师和制定相应的法律法规这些先前条件所决定的。词关键双语教学；中国；英语教与学；策略简介70年代末期,中国开始实施“改革开放”的政策,在各级各类学校和大学英语已经成为一门必修课题目。1987年,为了判断有关大学英语课程是否得到了有效的实施，执行了第一次著名的标准化大学英语考试。在接下来的几年,由于中国的国际交流与经济发展迅速增加,这个测试的重要性几乎难以置信地在加强，几乎所有大学学生学英语,并且他们之间很大比重的人都有参加大学英语考试（四级和六级证书），而且学
31、校还把它作为被授予学位前提。一些专家坚持认为在我国的大学英语课堂教学取得了相当大的进步，自从实施考试以来，已经有675万大学学生通过大学英语四级，206万学生通过大学英语六级。然而,这些数据中并不能用来引证大学生的英语能力有了很大程度的提高。通过大学英语并不意味着学生已经掌握基本的语言技巧因为这个技能测试的存在明显的缺陷，和在那几年注册的大学生相比较，学生们通过大学英语只占一小部分。更多的人表达了他们的不满和失望。钱关联2004表达了他对外语教学的担忧，并指出最大投资却收益小和呆板的测试两大问题。最近对298大学生英语水平的权威的抽样调查表明,这些学生来自五所大学大学在100分的测试只得了53
32、04的平均分。在最近的问卷调查时，当问及他们对自己的自身综合英语综合应用能力的评价，215个学生中147个学生回答“普通”成绩的五个等级是“非常良好”,“好”、“普通的”,“恶”、“非常糟糕”，108学生5023相信解决英语教学现状的最大的问题是教学方法。学校应试英语教学和它带来的结果学生的低英语综合应用能力,这些在中国仅是现有问题的外语教学的肤浅表现。某些深刻的后果例如浪费有限的教育资源,限制个人的自由选择,和失去社会伦理或发生一些非法行为举例，考试作弊,偷窃试卷引起了那些真正关心国家教育事业人们的更多注意。总之,中国的英语教育并没有预期一样成功。本文在研究中国目前英语教学复审的基础上，主要
33、把重点放在这一提案籍在中国语境中和相应的政策调整相结合，分析双语教学及其应用。一、中国现在的英语教学及其背景大家已注意到，在中国已经花大量的时间和精力消耗在英语教和学但是结果是令人失望的。然后尖锐的问题是为什么一般的中国学生学不会英语交际技巧呢答案肯定在于教学和学习实践中教师与学习者广泛应用了英语。下面,我们仔细看那个演练。在中国英语教与学通常被认为是填鸭式的，一老师为中心的，语法基础的，间接应试的教学，其特点是过分功利主义、缺乏动力,不连续性。1过分功利主义在中国,我们常常认为外国语言教育是外语教学而且常常认为外语只不过是一种工具”阳子健2004。为了获得学位学习者可以利用这个“工具”。英语
34、测试的设计是为了满足这种需要。在学校还在社会英语考试已经成为一种完全目的性的工具。在学校，除了学期考试之外，当学生要进比原来高一层次的学校还得参加英语入学测试（在一些所谓的重点初中，主要注重非常有限的教学资料，好的老师和好的教学设备。学生小学毕业后得参加入学考试如果他们想进这些初中获得更好的教育）。在为了获得更好教育的中国有名的入学考试之间，英语考试和其他两门主要考试语文和数学考试一样重要。对于那些想上大学的学生，还有一个非常致命的考试大学英语考试。出了学校，为了各种不同目的例如工作应聘（面试），海外学习（托福，雅思，等等），提高技术职称等等还有各种各样的英语考试。这样压倒性的专注于外语,使英
35、语犹如敲门砖捡起一块砖来敲门扔掉,当它完成了它的目的就扔掉它一句话,一个成功的转脚石。为了帮助学生或英语学习者得到这张”砖”,英语教放弃了科学的教育学，密切关注考试标准来满足学生的需要，而这些标准大部分是语法基础，很少有或者没有交流技巧。英语教学已经转变成死记硬背教学和接收语言知识而不是教导和掌握灵活的语言技巧。研究已经表明成功的语言不仅包括结构知识和形式语言，还包括一种语言在不同的交流环境中的作用和目的。换而言之，意义交优先于大量的语法形式的练习。如果我们调换了这种顺序，在担心通过英语考试的压力下，注重语言的形式而它的功能处于次级位置或甚至被忽略了，这种教学就会变的不科学和没有效果。此外，大
36、学和培训机构相互之间的不规则竞争对过分功利主义的英语教学更是火上浇油。2低动机相当多的因素影响第二或外语的学习，在这些之间动机看起来又特别的重要，因为动机可能会养成兴趣，而就像有句谚语说得好兴趣就是最好的老师。科学的研究结果显示积极地态度和动机跟成功学习第二外语是直接挂钩的。当讨论双语教学的背景时，王列出了以下几个可能被认为社会和全球学习英语的动机的事实来促进英语教学21世纪需要一群新类型的新新教师资源利用加入WTO中国应该和世界经济整合连并现代信息技术的快速发展教学的更高标准从个人观点判断，如果学习者能很好的掌握英语就能容易的高薪工作（例如在外企）派遣到一个理想的学校出国留学方便研究和国际学
37、术交流更容易从一个更多样的资源里获得感兴趣的信息尽管如此,中国是一个人口众多的巨大的国家。在文化和社会多样化的时代，人们有各种不同的方式去追求自己的个人价值。学习英语可能只吸引一些,而并非所有的人。因此,在各级各类学校,虽然英语科目是必修的，特别是在大学里,并不是每一个学生感兴趣。不少学生,也看不出学习英语和学术成就之间有什么不可缺少的关系，经常问“除了通过考试学习英语的用出什么教学大纲或教育主管机关的义务教师说服力都只不过是外部的促进者,不能为学生提供足够的动力去学英语。“如果说英语人学英语的仅仅原因是来源于外界的压力，那么内部的动机就会非常小而且对学习的主要态度也会是消极的。这部分归因于老
38、师讲授一些学术睡着这一事实，这就会使他们错过老师所讲的内容，以至于无法完成作业和考试；还有大部分认真学习的学生花大量的时间在读，记和练习上，到最后发现自己只有掌握一点点交流技巧由于他们对教学活动不积极和心不在焉。低动机也有可能是因为在中文的环境下英语本身被作为一种外语。GARDNER和LAMBER认为动机的两种类型，综合和辅助动机，大部分地决定了学习者是否迅速地掌握第二外语，和由综合动机的将会学的更好。许多中国英语学习者学习英语简单是因为他们想在未来的求职用英语作为便利。他们可能在任何时候如果他们遇到他们认为无法克服的困难或者他们觉得花大量的时间解决这些困难是不值得的。与那些在说英语国家的吧英
39、语作为第二外语来学习的人相比，中国学习者知道即使没有掌握外语他们也将活的和工作的很好。学习英语之提供了多一个机会，或者获得更多一个机会的可能性。3不连续性所有的中国学校都有教英语，从小学到高级学习机构，但出人意外地是，个别地说，不管在校内或出学校英语学习不是一个连续的过程。初中的学生的英语教学大纲大学生的英语教学大纲并没有紧密联系。在中国，初中的教育系统和高级教育系统是相对独立的，在课程设计上这两个系统之间缺少紧密合作，因为不管是初中还是大学英语教师对他们将会不会教这些学生没有一个确切的概念。然而，大学生，特别是大一新生，可能学他们在初中学的同样的英语知识，而不是学更多的复杂语言技巧。渐渐地他
40、们就会对学英语失去兴趣。另一方面，大学英语教学的主要目标是帮助学生通过英语四六级。那些在大学头两年通过四六级的学生就不再学到任何东西。结果是，一部分人不再花时间学习英语。对于那些在所有学校时间里坚持学习英语的人，大学毕业后可能不再努力提高他们的外语能力，因为并没有很多工作需要用英语的。如果还有另一个英语测试等着他们（可能是由于非常重视英语的需求），他们就会拿起英语书准备考试。记忆和忘记，忘记和背这是无止境的循环，是那些喜欢或不喜欢学英语的恶梦。他们的忘记是真正的，因为他们所学的不是内在化的语言能力，而是对一般的人完全没有持续性印象的一系列的没有意义的语言形式。像背（学）忘得练习本质上是学习的不
41、连续性。到目前为止，我们对中国的英语教学和学习的现状已经有了一个相对完全的讨论。它说明了必须采用明确的的策略做出重要的改变。事实上,中国的教育工作者们已经开始重新思考现况,并已经采取了一些行动来防止国家外语教学误入歧途地更远。在2004年出版大学英语课程教学要求,强调了听力和口语所谓的实用语言技能。CAIJIGANG2004年提出了这个改变在大学英语教育的发展是新突破之一。另一个例子是2005年早期中国教育部颁布了大学英语考试的一系列改革张家港,2004。这些措施可以视为一个初步和重大的努力为了消除一些在中国英语届被广泛认同的消极方面。广意义上说,然而,我们不能指望他们在中国现在的英语教学情况会导致一个彻底的改变。换句话说,撇开这些后果不说，一个或两个权宜之计不能永远摆脱如今在英语教学发现的普遍缺陷。二、在中国双语教学是英语教学的建议策略双语主义是一种社会语言学现象，即使是在古代，像政治上的领土巩固和统治一组或更多组人们创造征服者的语言添加到征服者群组的全部曲目的现状。结果，当正式学校开始，教育用一种以上的语言似乎已经盛行。在古代，在欧洲，从罗马征服开始双语主义在教育上有很大的价值，在罗马帝国各级各类学校除了第一语言外，古拉丁文都需要学。然而，双语教学的本质繁荣忽然系统研究发生在现代。
