1、1（2011届）毕业论文（论文）文献综述题目学生对双语教学的满意度调查学院商学院专业信息系统与信息管理班级学号姓名指导教师教务处制2一、前言部分众所周知，随着经济全球化及教育国际化步伐不断加快，未来社会对人才提出了严峻的挑战，不仅需要某些专门领域的高级人才，更需要具有能用英语进行学科交流的复合型人才。这就对基础教育提出了一个新的挑战双语教育的引入。尽管双语教学在我国已有了一定发展，但也产生了一些亟待解决的问题，如师资、语言氛围、教材这使双语教学的发展速度相对较慢，滞后于经济和社会发展的需要1。随着国际贸易、国际投资的进一步深入，世界经济正朝一体化的方向加速发展。我国已跨入世贸大门，国际交流更加
2、频繁，同时面对来自世界各国竞争对手的挑战，这对21世纪的人才提出了更高、更新的要求。为了适应社会的需要，双语教学近年来逐渐进入了学校和课堂。教育教学是学校的中心工作模式贯彻党的教育方针，实施素质教育和实现教育目的的根本途径。“双语”教学又是教育教学中的重中之重。目前双语教学已成为中国外语教学改革中的一道亮丽的风景线和热门话题。2001年教育部下发关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（简称4号文件）要求国家重点建设的高等学校在3年内用英语讲授基础课和专业课的比例达到10。同时教育部高等教育司长张尧学（2002）认真学习教育部2001年4号文件，狠抓高等教育教学质量和加强实用性英语教
3、学，提高大学生英语综合能力梁文中指出今后逐渐转向不设公共英语课，学生入学后直接接受双语教学方式。目前，国内众多出版社纷纷看好双语教材市场，并推出大批双语教学丛书。由此我们可以看出双语教学的发展前景和空间2。当前，双语教学在我国教育领域错在不同形态，如基础教育双语教学、国际学校双语教学、高校双语教学、高校双语师资培养等。不同双语形态双语教学之间既有紧密联系，又有诸多差异。双语教学应秉承“大双语”教育观，以一种整合的思维来思考双语教学，这样才能整合各种双语教学资源，优化双语教育环节，推进双语教学健康、快速、持续发展3。21世纪是经济全球化、文化多元化、国际竞争日趋激烈的时代。国际竞争说到底是人才的
4、竞争，未来社会需要具有专业知识和创新精神、精通外语、熟练应用计算机的复合型人才。为了适应新时代对人才培养的要求，双语教学在我国悄然兴起。然而目前我国的双语教学仍然处于实验阶段，许多理论和实践问题亟待解决4。为提高学生的英语使用水平，特别是专业英语的水平，双语教学作为本科教学的一个不可或缺的环节。目前，我商学院的专业都开展了双语教学工作，在各专业的双语教学中，双3语教学是如何实施的、教学效果如何、学生对双语教学的接受程度等都是值得调查研究。因此本课题让学生利用访谈、问卷调查等方法对本学院的双语教学实施情况进行了调查。二、主题部分1双语教学的含义“双语教学”这个概念来自美国这个拥有150多种语言的
5、移民国家。对“双语教学”，LONGMANAPPLIEDLINGUISTICSDICTIONARY所给的定义是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。我国学者对双语教学也进行了研究，并作了界定，认为双语教学主要指在某些或所有的非语言科目中全部或部分地采用英语作为教学媒介语的教学。随着我国与世界接轨步伐加快，国家急需一大批既精通专业，又擅长外语的复合型人才。由此，双语教学不仅成为中国基础教育课程改革中的一个热门话题，也逐渐成为高等教育和职业教育为实现教育目标而推广的一种教学手段。为适应我国对商务类应用型人才的需求，很多高校在商务类课程中推行了双语教学。教育的发展关键是教师的发展，所以师资问
6、题就成教学活动中最重要的焦点问题之一。为深入了解商务类课程双语教学师资的现状及存在的问题，并对解决问题有一定启发，我们专门就此问题进行了调研5。双语教学是指“用一种外语（一般都是英语）来教数学，物理，化学，历史，地理等等学科（王20034）。“双语教学”这一术语是用来区别“教育“和“教学“，前者主要是注重一般道德，智力和体力发展；而后者是指设计教学活动把知识传播给学生。大体上讲，根据大学水平双语教学可以划分为三种类型纯粹地外语类型，混合型，和半外语型。因为，大部分教学活动（包括作业和考试）都是用英语来做的，所以第一种类型是重叠的浸泡模型。因在混合型教学是用英语和中文的，则用的教材是英文教材。第
7、三种类型的教材是英文的，但教学时基本是用中文的。混合型主要是在中国大学里使用的，然而，来回转换语言是项令人精疲力竭的工作，而且还不一定达到预期的效果6。任何一门外语，其本质就是一种语言，是人们进行学习、生活、工作及各种交流活动的语言工具。但我国传统的英语教学体系却忽视了英语的这一本质特点，而是片面地、甚至是过分地强调了英语的语言学知识性，表现在教学实践中，就是从教材的编订、教学过程实施甚至是师资的培养，多是用汉语来学英语，教学效果评价及学生成绩考核则突出了对语言学的理解和认识，忽略了对语言应用能力的教学和考核。结果是，学生学到的英语已不再是一种语言，而是变成了一种近似于符号的东西。笔者在专业英
8、语的教学中发现，大多数的学生没有正确的发音，不会拼写，不会读课文。问及学生关于音标、发音和拼写的基本知识，4多数都知道一些，但对一个单词，常常是读一遍一个样。他们把句子一个单词一个单词地读下来，他们会把句中上一个词组的后一个词和下一个的前一个词硬拉在一起，一个调子读下来，不会正确地断句，不会正确地运用升降语调，没有轻重缓急的意识。试想，这还是语言吗双语教学的实施必须首先澄清从小学、中学到大学的英语教学存在的这一误区，让英语回归到作为语言工具的这一本质上去7。双语教学作为一种新的教学方式，在其教学实践中还会遇到很多问题。因此，如何搞好双语教学，培养出符合我国社会需要的人才，从而加速我国融人世界经
9、济的步伐，将是一个值得我们大家长期关注和研究的课题8。几年的研究认为，开设双语教学的课程在教材的选用、教学内容的先进性、联系实践等方面均紧扣培养目标，突出理论知识应用和创新能力培养，内容上注重科学性、完整性、实践性和系统性，重点突出，层次分明。主讲老师理论水平高，业务能力强，注重双语教学，对讲授内容融会贯通，对现代化教学手段运用自如，在教学方法上采用了多媒体教学、启发式教学、病例式教学等多种先进的教学方法，调动了学生学习的积极性和主动性9。双语教学是很多科学知识准确传承的要求。使用双语教学不仅可以提高学生英语的应用能力,还可以真正实现素质教育。双语教学的核心是思想双语和方法双语,口头双语是思想
10、双语的表现形式,只是双语教学的表象10。开展双语教学具有重要的现实意义第一，有利于培养高素质的外向型人才。英语是现代科学技术的主要语言载体，运用英语进行教学，可以使学生在专业技术方面尽快掌握相应的英语词汇，了解先进国家的技术进展，进而使我国的高等教育更好地为国家的经济建设服务。第二，有利于增进中外文化的国际交流。进行双语教学，引进英文原版教材，不但可以使教师了解国外最新的教学体系，学习国外先进的教学模式，吸收国外先进的教学内容，而且可以了解先进国家的语言文化，有利于促进中外文化交流11。2双语教学的研究现状随着经济全球化的发展,中国对外交流日益频繁,对兼具较高专业知识水平和英语能力人才的需求进
11、一步扩大。各高校在当前经济形势的要求和国家相关政策的推动下,纷纷实施双语教学。双语教学对提升高校教学层次,提高师生自身素质等都具有积极的意义,也取得了一定的成效。然而发展至今,仍在许多方面存在弊端。5目前尚无统一规范的双语教学模式。专业教师要在短时间内尽快地用双语上专业课，课堂用语是首先要突破的问题。那么，哪些课堂用语是专业教师经常用到的呢各专业的教师如何找到共同的课堂用语、培养规范教学语言，探索符合实际情况的双语教学模式，也成为我们要探讨的问题1。到目前为止，我国发表的绝大多数关于双语教学的文章还停留在介绍国外的双语教学和对非外语课程进行双语教学实践的总结汇报上，双语教学理论严重滞后。尽管双
12、语教学实践方面的论文很多，但是这些论文大都缺乏理论和实证。大多数论文只是汇报了该作者的双语课堂模式英语备课，英语讲课，英语作业，英语检测。效果是教师水平得以提高，学生反应很好。然而缺少对双语教学的各个环节的详细描述和探究。由于大部分作者非语言专业出身，对语言规律，语言教育规律等方面认识不足，自然很少对双语教学中的情感过滤，语言迁移，如何利用母语和中介语，语言习得等问题进行说明和研究。我们可以看到核心期刊中发表的关于双语教学的论文还是很少的。在国家一级学术期刊高等教育研究和中国高教研究上刊发了4篇有关双语教学的文章。同时国家重点建设的双语教学研究和发表的论文还很少。但我们也应该看到现在我们已开始
13、着手，开始思考，开始反思。如2003年12月1315日在苏州市举行的全国双语教学观摩研讨会以及2004年4月27日华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心主办的全国双语教学研讨会都围绕双语教学的理论与实践而展开，其中涉及双语教学的理论基础、双语教学的时间模式、双语教学的国际比较、双语教学的课程设置、双语教学的教材开发、双语教学的师资建设以及双语教学的课堂教学实践等。3双语教学中存在的问题我们知道，双语教学需要特定的社会与语言环境，其实施要符合我国的国情和文化传统，绝不能照搬照抄国外模式与经验。目前我国双语教学还不完善，存在着几个突出的问题1（1）目标定位问题双语教学实践的难点在于如何选择学
14、科知识进行双语教学先在人文科学课程中展开，还是先在自然科学课程中展开又或是同步进行现阶段缺乏对教学目标的正确认识。大学将双语教学目标仅仅定位在提高大学生的英语语言水平上，即单单强调双语教学的语言目标。双语课程设置缺乏科学性1。（2）母语和第二语言在教学中的关系问题在学科教育中使用两种语言进行教学，如何平衡二者的关系或者说哪个是主要的教学6语言，哪个是次要语言（3）师资问题双语教学实施的好坏主要取决于师资力量的水平，这也是双语教学能否成功的关键。据调查，目前进行双语教学的教师，学科知识缺乏系统性和规范性，难以胜任双语教学。缺乏双语教学的优秀师资是现阶段双语教学所面临的主要问题之一1。（4）教材问
15、题难于找到适合的双语专业教材。许多调查者发现，不少教师反映原版教材语言纯正，实用性强，但语言难度太大，与我国学生的实际英语水平不符，而且某些内容脱离我国的现实生活和社会环境，很难与学生沟通，再说直接引进国外教材，由于资金等原因，目前还不能实现。故双语教学困难之一就是选择合适的课堂材料的问题1。（5）语言氛围问题从应用语言学的角度看，学习的语言氛围对学习水平的提高有很大的影响，而双语教学涉及很少，这也是影响因素之一。社区的双语环境、学校自然的第二语言环境还没有形成。在有意识利用现代信息技术虚拟、创造双语环境方面做得也很不够。社区和学校普遍缺乏第二语言环境，这直接影响到双语教学的效果。重要的问题是
16、如何开展学习内容丰富、交际形式多样、师生关系融洽的英语活动，使学生“浸身”或“半浸身”于英语语言环境之中，从而激发其学习英语的兴趣，使之逐步形成开口讲英语的习惯。没有一个良好的语言氛围，推广双语教学的难度就大1。（6）教学模式问题目前尚无统一规范的双语教学模式。专业教师要在短时间内尽快地用双语上专业课，课堂用语是首先要突破的问题。那么，哪些课堂用语是专业教师经常用到的呢各专业的教师如何找到共同的课堂用语、培养规范教学语言，探索符合实际情况的双语教学模式，也成为我们要探讨的问题1。4双语教学发展方向英语教育是双语教学的前提和基础，是双语教育的初级阶段，同时，双语教育的推进和发展既丰富了英语教学的
17、形式，又开辟了英语教学的新领域，对英语教学来说是一种突破和创新，能够进一步促进英语教育水平的提高和发展。因此，双语教学是英语教学的补充，是英语教育的新途径，是英语教育的改革和创新。应该让学生在学习英语的同时感受文化，沐7浴在西方文化之中，汲取其营养元素，养成学生理解、尊重、包容等多元化意识、品质与心态。我们在在双语教学中要秉承文化视野、坚持语言与文化的一体性、互动性，注重语言习得与文化熏陶的相互促进性，既注重语言习得，又注重文化感染。双语教学模式是指实施双语教学的结构形式，其基本要素有四个一是教学语言的选择；二是引入第二语言教育的时机；三是两种语言过渡衔接的形式和方法；四是对两种语言文字最终达
18、到的目标要求。由于各地语言实际及观察角度的不同，对于我国双语教学模式，说法不一。严学窘提出不同地区双语教育的6种模式延边式、内蒙古式、新疆式、西藏式、西南式、扫盲式；周耀文将双语文教育体制主要分为三种高等层次、中等层次、初等层次；周庆生从功能出发将双语教学计划分为保存型、过渡型、权宜型副游汝杰从双语在教学中的实际使用划分出6种教学模式；戴庆厦依据双语教育的使用时间将其分为一贯制双语类型、小学双语型、辅助双语型。凡此种种，多是从宏观上进行规划具体到每一区域，效果往往会大相径庭。因此，依据何种理论、建立何种双语教学模式，是第二语言教学活动的关键12。加拿大渥太华大学对大学双语教学历时20多年的实验
19、和研究，所创建的依托式语言教学模式CONTENTBASEDLANGUAGEINSTRUCTION可以给我们提供可贵的经验俞理明、韩建侠2003。渥太华大学的成功经验表明，以法语为母语的、那些通过了英语水平考试ENGLISHPROFICIENCYTEST简称ERR并取得中等以上成绩50分以上的学生。参与双语教学基本上没有问题。并且能够一举多得，既提高学科水平、加强语言能力。也增强了学习者学习的自信心EDWARDSETA11984；HAUMPTMAN，WESCHEREADY1988。我国可以借鉴渥太华大学双语教学的成功经验探索性地研究我国大学生参加双语课程学习所必需的英语水平13。三、总结部分实施
20、双语教学最决定性的第一步是创造一个有利的政策环境。因为这个认知，想像我对英语教学策略的反思做出总结一样，对政策建议做出总结。就全体而论，只要那些对关于在我国双语教学应用的必要性和灵活性更多研究有类似兴趣，我在此方面所表达的是对他们有帮助的14。随着双语教学的深入开展，我们希望能不断的总结，加强双语教学的理论研究，建立全国性的双语教学组织机构，改变目前全国双语教学各自为阵、身气少通的状况，以利于双语8教学的开展和研究。同时建立全国双语教学网站，实行资源网络共享。双语教学的基本原则是尽量使用外文教材，坚持使用外文讲授比重有所不同，因此学生的外语语言能力是直接影响双语教学效果的基本因素。教师要遵循“
21、循序渐进、因材施教”的原则。根据学生的外语认知水平，分阶段选择相应的模式组织教学。即进行教学模式的适切选择。如不考虑学生的接受能力，教学模式远远高于学生的认知水平。无疑是拔苗助长，结果适得其反。我们必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来，实事求是，模式灵活多样。学生才能获得教师传授的先进科学技术和前瞻性知识，并由此启迪巩固已知、探索未知和不断求新的精神。培养出全面发展的复合型、国际型人才，为全球化中的开放的中国建设服务。总之，双语教学模式的选用不能盲目跟风，在不损伤学科的基础上，要根据师生的语言水平、课程设置及特点，这样才能保证在实现教学内容传授的同时，使学生的外语交流能力和综合竞争能力得到
22、提高15。9四、参考文献1刘秀群浅析中英双语教学中的突出问题及其相应措施J广西名族大学，2010，5194201，2郑洪波中国双语教学研究论文统计与评析J,宁波高等专科学校学报，2004，16（4）95973赵骥名“大双语”教育观的理论和实践J,中文学术期刊，2010,29144盛晓明国内外双语教学模式的比较研究与反思J，教育与职业，2008,211751765刘军商务类课程双语教学师资问题的调研及对策刍议J,中国电力教育，2010,152072096HANJIANXIAANEMPIRICALSTUDYONSTUDENTSACADEMICACHIEVEMENTSINJOINTLYSPONSOR
23、EDBILINGUALPROGRAMSJTEACHINGENGLISHINCHINA,2009,3243137丁明洁高校英语双语教学问题及对策研究J,时代教育2010,9238肖靖经济全球化条件下实施中英双语教学的应对策略J，河南财经学，2005,13419胡金凤我校中英双语教学质量评价体系的实施J，长春中医药，2010,26（2）30830910刘豫普通高校中双语教学的意义与方法J，河南理工大学，2010,12111井乐刚普通高校提高中英文双语教学效果的探讨J,哈尔冰师范大学，2007,28（6）12813112洪勇明建构不同语言关系下的双语教学模式J,民族教育研究，2007,18394413韩建侠我国高校进行双语教学学生应具备的英语水平J,上海交通大学，2007,1617214ZHANGCHUNSTRATEGYOFENGLISHCHINESEBILINGUALINSTRUCTIONINTHECHINESECONTEXTJTEACHINGENGLISHINCHINA,2006,511612615李俊雁高校双语教学模式评析J，哈尔冰学院，2008,8128130
