1、适应时代发展推进高等理工教育改革,教育部高教司理工处吴爱华2008年5月,目录,一、90年代高等教育发展的时代背景二、“质量工程”实施的时代背景三、“质量工程”项目与教学制度改革四、深入推进工程教育改革,一、高等教育发展的时代背景1：90年代,综合化：知识爆炸、学科交叉与融合信息化：教学手段和方法、组织形式终身化：学会学习、可持续发展能力国际化：改革开放、交流与合作计划经济向市场经济转变：指令指导,90年代高等理工科教育改革,-保护基础：建立国家理科基础科学研究和教学人才培养基地-加强应用：应用理科类和技术科学类专业有了很大发展；采取两级分流，制定各专业的基本培养规格和教学基本要求-国家工科基
2、础课程教学基地建设：建设工科数学、物理、化学、力学、机械制图、机械基础、电工电子等类课程教学基地- 90年代的专业调整：厚基础、宽口径、广适应,目录,一、90年代高等教育发展的时代背景二、“质量工程”实施的时代背景三、“质量工程”项目与教学制度改革四、深入推进工程教育改革,2.1 我国高等教育大众化的进程Mass HE in China,大众化的四个阶段（德国为例）：精英教育-社会趋动-市场趋动协调发展更加注重社会经济发展的要求更加注重人才市场的需求,。,高等学校学生人数增长招生数5倍在校生数3.13倍,现阶段高等教育的平衡发展观,高等教育的供给与就业市场的需求之间的平衡培养英才与满足大多数青
3、年接受高等教育的愿望之间的平衡学术型教育与职业型教育之间的平衡,2.2 我国工业化的历史进程Industrialization,“全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势新任务,深刻把握我国发展面临的新课题新矛盾,更加自觉地走科学发展道路”（十七大）我国正在走综合经济现代化的道路：新工业化和知识化协调发展 经典经济现代化：经济活动工业化和专业化；市场经济观念普及；现代科技大规模应用；经济福利和社会公平提高第二次经济现代化：国民经济知识化；绿色化和全球化；经济福利改革及经济公平工业化、信息化、绿色化经济福利和经济公平,英国第一次产业革命：牛津、剑桥伦敦大学法国大革命后： 巴
4、黎大学巴黎理工、巴黎高师 （Polytechnique de Paris） 大国崛起产业发展实用型人才,工业化初期世界高等教育的历史变迁,2.3 当前知识经济的新发展Knowledge based Economic,基于行业发展的科学研发活动的增加,基于学科分类的科学研究简单模型,基于行业的科学研发简单模型,新知识体系的形成与发展,21世纪的“科”与“技”（杨振宁）知识经济背景下知识的产生：大学（实验室）独立研究所企业RD学科知识工作场所知识非功利知识功利知识知识的“物化”与“退化”,从知识体系到课程体系,世界中心的转移与Gap(知识体系课程体系) ：课程体系和内容的现代化课程体系：传统学科知
5、识前沿知识工作场所知识知识能力,知识经济背景下高等教育的新职业主义,The knowledge economy and New Vocationalism: International and national Challenges for mass higher education知识经济与新职业主义：高等教育大众化背景下的全球挑战（UNESCO）,高等教育的新职业主义,注重工作场所知识的学习注重学术性课程与职业性课程的平衡职业内容的课程增加（牛津30%）学科人学科人行业人,知识经济背景下高等教育的功能扩展,高等教育：教学、研究、服务UNESCO：尽管存在文化和体制上的差异，在世界各地都可以
6、看到将培训和教育机构转型为对创新过程有调节和咨询功能的能力中心的趋势，在工业化环境下为中等或大型规模的公司定制课程深入进行产学合作,2.4 经济全球化对高等教育的影响Globalization,世界是平的The World is Flat传统国家力量电子族超级力量的个人凌志汽车与橄榄树凌志汽车：全球资源、全球设计、全球制造、全球物流链、全球市场,专业内容的国际标准,专业内容的国际标准：在国际背景下，教育和培训同时具有“全球化和本地化”特征。但是尽管各国情况不同，经济过程逐渐跨越了国界，教育和培训越来越以共同的产品和过程标准为指导。国际化环境下的沟通与交流能力利用全球资源与技术的能力,国际教育服
7、务贸易的国际竞争,-马斯特里赫特经济管理学院Maastricht-培训证书市场的竞争,扩大国际合作与交流,引进先进理念更新课程体系提高师资水平,高等教育要进行适应性改革,综合化信息化终身化国际化,大众化工业化知识化全球化,目录,一、90年代高等教育发展的时代背景二、“质量工程”实施的时代背景三、“质量工程”项目与教学制度改革四、深入推进工程教育改革,三、“质量工程”项目,六个方面：专业、课程、实践、师资、评估、对口支援六个方面：17个项目,知识分子=知识商人作“人梯”“教学工分”改变“工分制”，归还教学工作的“灵魂”学校内部与外部政策,制度创新是保障,-2号文：提高本科教学质量的若干意见加强领
8、导，明确责任对加大教学经费投入提出要求指导专业设置与调整政策推动深化教学改革创新的政策加强教师队伍建设的政策，上讲台等建立保证提高教学质量的长效机制深化教学管理改革创新政策,政策支持与保障,目录,一、90年代高等教育发展的时代背景二、“质量工程”实施的时代背景三、“质量工程”项目与教学制度改革四、深入推进工程教育改革,4.1 质量工程项目与理工科改革相结合,学校分类指导、专业优化结构、培养模式多样化评估、特色专业、人才培养模式实验区提高工程实践能力和创新能力实验示范中心（工程训练中心）、大学生创新性实验计划、科技竞赛加强国家重点领域紧缺人才培养特色专业（软件工程、集成电路、矿山安全建立工程教育
9、质量监控体系专业规范、工程教育专业认证,4.2 探索工程实用型人才培养的有效途径,示范性软件学院的探索与实践：产学合作国际化“做中学”,示范必性软件学院：办学定位,高层次、实用型、国际化软件人才软件工程师精英型软件工程人才,示范性软件学院：产学合作,办学合作：企业、高新区、地方政府共建实验室、实习实训基地合作开展技术研发企业参与课程设置、共同开发课程企业专家授课、兼职教师支持大学生竞赛、建立俱乐部.,示范性软件学院：国际化,国际师资引进课程双语教学合作培养学生实习国外培训,示范性软件学院：教学改革,培养方案：“学习工作学习”的模式课程改革：项目教学、案例教学实践体系：实训基地“做中学”企业普遍
10、欢迎,？,示范性软件学院人才培养模式改革与CDIO？,4.3 推进工程教育综合改革,十所院校工程教育综合改革试点：实践能力、创新能力、综合素质CDIO工程教育模式改革：conceive（构思）-design(设计)-implement（实施）-operate(运行),大学生创新训练计划的启示,自主性：兴趣、自主过程性：人才培养模式的改革开放性：合作、沟通、交流能力规范性：做人与做事宽容性：允许失败探索性：管理探索、战略目标=探索人才培养模式的改革,？,大学生创新性实验计划与CDIO？,4.4 深入进行教学改革,学科型课程体系能力本位课程体系,学科型的课程体系,特点：实践建立在理论的平台上理论是
11、实践的基础Leaning(Teaching) Before Doing学科系统化课程,特点：理论是实践的背景，实践内化和提升理论做中学，在学习中构建理论体系Learning By Doing Instead Of Teaching方法：目标驱动 、产学研结合,能力本位的课程体系,？,工科课程体系与CDIO？,4.5 探索产学合作教育的有效途径,课程建设：教育部INTEL精品课程、教育部IBM精品课程、教育部MS精品课程、教育部SUN精品课程实习实训基地：教育部INTEL大学生实习实训基地教育部与行业部门共建相关专业,政策支持,教育部等六部门关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见：行业
12、主管部门要与教育部共同制定本行业国家重点领域紧缺人才培养方案，并纳入本行业的发展规划 财政部国家税务总局关于教育税收政策的通知企业通过中国境内非营利的社会团体、国家机关进行捐赠的，准予在企业所得税前全额扣除。国家税务总局关于印发企业支付实习生报酬税前扣除管理办法的通知企业支付给在本企业实习学生的报酬，可以在计算缴纳企业所得税时扣除。工科在校大学生要到企业去进行毕业实习和毕业设计，时间不少于6个月。,4.6 加强重点领域紧缺人才培养,软件工程集成电路核工业煤矿安全动漫=规模、质量、产学合作,4.7建立工程教育专业认证体系,以专家为主以学生为中心以提高实践能力为导向院校与企业专业相结合国内标准与国
13、际标准相衔接对“结果”与“过程”的考察并重规范管理与鼓励特色相统一研究与实践相结合,4.7.1以专家为主,独立的第三方专家组织学校自愿主动申请淡化行政:秘书处给高校提供一个审视培养目标和人才培养过程的程序平台,4.7.2以学生为中心,“学生真正学到了什么？”教学资源（包括实验室、实习基地、图书资料等）被本科学生利用的情况以大多数的学生状况作为考查整体。学校在人才培养过程中培养出来少数优秀的人才仅是一个侧面。,4.7.3以提高实践能力为导向,强调构建实践教学体系和培养学生实际动手能学校在制定人才培养方案、设置课程体系和实践教学体系的过程中参考用人单位的意见教师要求有一定的实践经验,4.7.4院校
14、与企业专家相结合,院校专家:企业专家=1:1“内部评价”“社会评价”高校能够定期或不定期根据社会需求状况对人才培养体系进行调整和完善,4.7.5国内与国际标准相衔接,兼顾我国国情与国际通行标准实质等效,4.7.6对“结果”与“过程”的考察并重,考察毕业生质量和用人单位对专业毕业生的评价考察人才培养的过程能否保证人才培养目标的实现,4.7.7规范管理与鼓励特色相统一,最低标准高校可能根据自身的优势、所在的区域及人才培养的定位，制定人才培养目标，突出各自的优势特色。,4.7.8研究与实践相结合,不断完善认证体系，提高我国工程教育质量,工程教育专业认证试点2008上半年,理工科教育改革微观目标,探索以“学”为中心的方法改革：兴趣、目标趋动、问题导向、信息网络服务于学习；条件、师资为学生教学服务的情况强化实践能力培养：“做中学”，基于工作过程的项目案例教学，实践教学体系建立更加面向需求的课程体系：以能力为中心的课程体系，产学合作教育，“三明治”模式;CDIO,理工科教育改革的宏观目标,适应工业化进程和产业结构升级的需要，培养实用型工程人才；适应知识经济发展的趋势，培养创新型工程人才；适应大众化高等教育的要求，增强学生的就业能力与创业能力；适应经济全球化趋势，培养具有国际竞争力的工程人才,Thanks !谢谢 ！Merci !,
