1、2009届高三生物复习备考策略,为全面提高学生生物学素养，为了2009年的高考取得理想的成绩，在2009学年中，我们以考试大纲为指针，以考试说明中知道点为重点，抓住基础，注重知识梳理，构建知识体系，同时加强课堂教学，培养学生分析综合能力，增强学生解题能力和解题技巧。在此前提下我们将09年高考生物复习备考分为三个阶段：第一阶段，大致时间从08年9月到09年2月，为基础复习，即第一轮复习，这一阶段在三个阶段中最重要，时间最长；第二阶段，专题复习，大致时间从09年3月到09年4月，这一阶段选取教材中的相关知识点进行综合，发散和串联，有重点地选取一些重点知识、主干知识进行联系，构建知识网络；第三阶段，
2、综合训练，大致时间从09年5月到高考前，这一阶段重点解决的问题是对学生进行适应性训练，同时也是对前面的学习进行查漏补缺。对此，我们的具体的策略和方法如下：,一、依纲靠本，狠抓基础 依纲靠本，狠抓基础、全面复习是取得高分的根本保证。不管高考试题如何变化，重视对基础知识和基本技能的考测是不会变的。从历年生物高考试题来看，章节知识覆盖率均在90%以上，所以基础复习必须全面，同时在全面复习的基础上要突出重点。近几年的高考，虽然十分强调能力的培养，但是对基础知识的考查还是放在第一位，没有扎实的基础就没有能力可言。近年高考的大多数试题仍然是以基础知识的考测为主，其中有不少题相当于送分题（即只要认真看书就会
3、做的题目）。例如，2004年高考中的第33题 “体温调节的生理机制”；2005年高考中的第2题 “大量矿质元素”；2006年高考中的第1题 “肽键结构式”；2007年高考中的第5题 “肺炎双球菌的转化实验”；2008年的第30题“细胞物质组成和功能”等等。这就要求老师和学生都清楚一点，练习要做，但是练习的目的是加深对教材基础知识的理解，练习和测试后一定要结合课本进行反馈。具体的做法是:,1、回归课本，梳理基础知识读：首先是泛读即通读教材，在读的过程中把重要的知识用笔划下来；然后是精读根据考试大纲的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。对此我安排了两个读书时间：一是每节课上课
4、前要求学生用5分钟左右的时间快速通读要复习的内容；二是和班主任商量，要求学生每个早自习老师进教室前读课本10-20分钟。背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟。并且通过不定期的抽查来督促学生。练：对生物学中的一些名词性概念、结论性语句先进行归纳总结，并且印发给学生，然后把这些资料转换成填空题，让学生填写，以确保准确无误，并由此让学生学会及加强用生物学术语答题。 实施这一做法过程中，落实是最重要的，如果不落实，肯定会被其它科挤压掉。,2、讲好一轮复习课 一轮复习课要做到：“瞻前顾后织网络，选点突破抓重点，学法指导教方法”。“瞻前顾后织网络”即以本节知识内容为中心回顾已
5、复习过的与之相关的知识，联系即将复习的相关知识，为学生在二轮复习中构建知识网络打下基础；“选点突破抓重点”即本节内容复习完后的例题或习题突破要抓住俩个重点：一是知识重难点；二是尖子生难突破的知识点；“学法指导教方法”即一轮复习课以讲基础理论知识为基石，重在指导学生找到学习生物的基本方法。,3. 设立纠错本 让学生将自己经常出现的错题记下来，检视自己出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题步骤的疏漏。然后把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些试题进行训练，不让同样的错误在下次考试中重现。,二、构建网络，提高效率历年来，高考题只考一个知识点的题目很少，大多是涉及多个知识点。因而
6、在二轮复习时，我们注意挖掘一些辐射作用强的知识点，以点连成线，以线形成面，最好能结合图例。例如：与细胞相关的知识点，可以建立如下的知识网络：,而知识系统是不能传递的，只能构建，即教师是无法代替学生学习，教师只能帮助学生自己去建构知识网络。但面对繁琐复杂的知识点，学生是难以独自建构知识体系的，这就要求教师必须给予适当的指导。同时让学生根据自己对课本知识的理解尝试自己动手构建一些小的专题，如：光合作用与呼吸作用综合知识，与农业生产实践有关的生物学知识，种子的相关知识等，然后让学生之间进行交流，从而促进学生对整体知识的网络构建。 实施这一做法过程中，重要的是督促尖子生做好这项工作，然后在全班交流、张
7、贴，从而使全班学生整体提高。,三、精挑细选，用好资料 大家都知道一个原则“学生的资料要少，老师的资料要多”，的确是这样。老师就象是一层“选择透过性膜”，必须对大量的资料和试题进行过滤，针对自己学生的实际情况，针对不同的复习阶段，有选择性的给学生资料和试题，不经选择就随意给学生资料是极不负责任的。当然，这样一来，老师的工作量是巨大，但是，对成功而言，这是必要的，可以说高三备考的大部分精力都是花在选题上。,而我们选题时必须以高考考纲为指导方向，充分研究近几年高考试题。研究高考试题时主要从以下几个方面着手：一是对近几年高考试题进行综合研究，找特征、共性、热点；二是关注实施新课程省份的高考试题，看变化
8、、找趋势；三是对比相同考点试题，找设题角度和命题方式；四是分析全国各地高考模拟试题，集中研究，找新意；五是研究相同学科的几套试题，整体研究，找共性。,同时我们在具体选题时注重两个方面的能力训练：1、解题能力训练。 主要是针对图表题、曲线题、材料题、计算题等各种题型以单选题、非选择题、5+2的形式进行专项的训练，达到提高对各种题型的解题能力。2、实验能力的训练。 强化实验题的训练，让学生学会对照实验设计的三大原则，即：对比（或对照）、等量和单一变量；弄清实验结果预测题类型及区别：类型，探究性实验和验证性实验；区别，探究性实验是指事前不知结果，结果讨论时可能会出现的几种情况组合一定要全，回答的基本
9、格式是“如果（若），则”；验证性实验是指已知实验结果，讨论时就是要验证结论，不能分几种情况去讨论。特别要加强对探究性实验试题解题方法的训练，而这当中尤其要强调学生表述的规范性和准确性。 除了老师编印的资料和试题外，为学生精选一本合适的资料也是必要的，精选的原则是要符合高考命题原则，难易适中，结构清晰，图表题多，实验题多，错误率低，答案有详细分析等等。这样学生在自学时就有了一个好的第二教师。,四、重视讲评，提高效率 对试卷的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径，是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法。因此，试卷讲评是提高生物复习质量的关键。一堂高质量的试卷讲评课往往能起到
10、做几份试卷的功效。试卷讲评课的重点是做好两种准备，落实三个环节。,（一）做好两种准备1. 学生的准备，做好自评 学生对试卷的订正需要一个独立思考的过程，从学生的认知规律出发，听懂远不如自己弄懂，讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的。因此教师应尽早发下试卷并要求学生作好准备：要求学生针对自己的试卷认真分析，初步订正错题，分析错因将不懂的问题提出来，在同学间讨论，通过互帮互学的途径加以解决，并要求每位同学将解题思路写在试卷空白处。,2. 教师的准备 讲评课前教师要做好准备工作，教师要通过批改了解学生的答题情况，存在的知识和能力的缺陷及在教学中存在的问题，以便在教学中重点解决这些问题。为了便于
11、收集学生对各类知识和各种能力的掌握情况，评卷时可以按照学生程度分类阅卷，也可以按试卷题型分类阅卷。同时准备一或两份空白试卷专门用于搜集素材，把学生的错例和典型解法集中记录下来，阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。统计的内容包括：分数统计，出错率统计，错误答案的类型，错误原因等。,（二）落实三个环节,1. 讲解试题环节 讲评课不能从头讲到尾面面俱到，应做到有所选择、有所侧重。讲评我们是这样要求的：对正确率进行统计，当正确率低于60%时就详细点评，引导学生参与点评，点评不只是给出正确结果，而是将学生的出错情况进行剖析，评讲时分三个层次进行，第一是使学生知道什么是对的，什么是错的，为什么；第二是通过
12、某个错误找出学生在知识的背景上到底存在什么问题，出现这个问题的根本原因是什么；第三，讲解解题的思路和方法，对题目扩展变形进行变式训练、做到举一反三。一般按下列顺序讲解：1、题目理解了吗？2、知道命题人的意图了吗？3、要考我们什么知识？4、自己的答案与参考答案有什么不同？5、这个答案完整吗？6、还可以怎样答？7、你能在这个知识点上命题吗？,这样可纠正错误的思维定势，启发学生思考还有可能出现什么样的错误，类似问题应怎样解决，与之相关的问题易混淆问题是哪些，怎样区分，等等，通过一题解决一类问题及相关问题，使学生可以举一反三并适当迁移，拓展了学生的思维，引导学生注重书本知识及图表知识，对错误率较低的题
13、可采取课下辅导答疑的方式解决。具体讲有以下几个方面：,（1）讲审题 即讲出命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图，只有审出这一点，才能明确答题的方向。讲评时，要结合高考题的常规题型，告诉学生如何审题。一审材料，从中最大限度地获取有效信息；二审问题，明确答题要求对象和限制条件。三审图表，辩别图表类型及其承载的知识信息。在具体分析题目时，重点分析题干中的关键词是什么，其实质性的要求是什么，考查的是哪个章节的哪个知识点，从而弄懂题意，找到答题的“切入口”，打开解题的思路，以此训练学生的审题与知识的应用能力。,（2）讲思路、规律 进入总复习后，教学重点必须由重视基础知识转移到
14、综合能力训练上来。试题的综合程度、难度普遍加大。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。故教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。并且要善于将题型分类，引导学生总结答题方法与技巧，订正过程中要注重规律的归纳，而不能只停留在琐屑知识的得失上。,（3）讲拓展、变式 生物学的知识点是相对稳定的，而试题是有不同的。命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈
15、出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。综合性试卷的很多试题是源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完之后，教师要把原题进行变式，如可以对原题的提问方式进行改变，把选择题看作填空题、把单项选择题改为多项选择题等；对原题的结论进行衍生和扩展，将知识发散出去，由一般到特殊或由特殊到一般，成为相关知识点的考查题；也可把习题的因果关系倒置；还可把几条题目、几个过程进行组合，利用题干中的背景材料联系生活中的热点问题，等等。要力争“一题多变”、“一题多练”，引导学生扩展思路，纵横联系，由此问题联想到若干相近相关的问题；由此知识点联
16、系到许多相同相似的其他知识点。这样的讲评，才能提高学生举一反三，融会贯通的能力，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的，进而保证取得最佳效果。,2. 课堂小结环节 若因讲评试卷题较多，时间不够，而匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌。回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。,3. 巩固、反馈环节 一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生思维的一贯性，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业。作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题。讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息。每次测试后，每人发一份反馈表，内容包括：错题题号
17、，考知识点是什么，在课本哪一页哪一行，答错的原因是什么，现在明白吗，表的最后还有“考试感想、对老师讲的话”。,五、关注科技，注重生活 复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、非典型性肺炎（SARS）、生态农业、禽流感、三聚氰胺等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、整理信息、迁移信息的能力。 教材中的很多知识都与我们的生产实际、生活实际相联系，学习时应主动结合。如青少年生长发育与蛋白质的知识，血糖与糖尿病，细胞呼吸与农业生产、果蔬和粮食种子的储存等等。理论联系工、农业生产实际、生活实际、育种、疾病防治等。,另外，我们自
18、始至终应用生物学观点指导复习。贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：（1）生物的物质性观点；（2）结构和功能相统一的观点；（2）生物体局部与整体相统一的观点；（3）生命活动对立与统一的观点；（4）生物进化的观点；（5）生物与环境相统一的观点。 在总复习的过程中，要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下，再加以整理，这样就形成了一套完整的复习提纲。同时克服三种偏向：（1）克服难题过多，起点过高。复习时切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。（2）克服速度过快。内容多，时间短，切忌一知半解。（3）克服题海战术。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。试题很多，题海无边，要以质取胜，争取做一题会一类题。 希望通过以上的策略和方法，使学生把不懂的搞懂，把搞懂了的变为会做；把会做的变为单位时间内会做，最后要把会做提升为做对，从而在2009年高考中取得良好的成绩。,
