1、怎样做好小课题研究,房山教育科学研究室 刘猛,1.选题小而实。2.研究范围小。3.方法简单。,北京市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题,国学启蒙幼儿的个案研究,一、研究背景“十七大”报告指出：中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。,孩子在15岁以前，记忆力最好，可塑性最强，可以说“染于苍则苍，染于黄则黄”。如果在此阶段，孩子不多背些高雅的东西，那些不入流的东西就会占领孩子的头脑，以后，习染将深，性情已就
2、，再进行行为习惯的养成教育，是非常困难的。,二、理论依据,美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆通过追踪1523名婴幼儿长达20年的成长过程得出的国际公认的结论：5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。布卢姆认为，如果把17岁时人所达到的智力水平定为100%，那么出生后的前4年他已经获得了50%的智力，到8岁时已经获得了80%的智力，从8至17岁只能获得剩下的20%的智力。 许多研究机构也得出了与布卢姆基本相同的结论，有专家进一步指出：2到3岁是儿童学习口头语言的最佳年龄；4至5岁是开始学习书面语言的最佳年龄；学习外语应从10岁以前就开始；而弹钢琴、拉小提琴必须从3岁开始。儿童每种智能的获得，都有
3、一个敏感期，一旦在敏感期内没有接受相关的训练，就会丧失学习的最佳时期，带来一些不可逆的严重后果。,日本学者木村久一也认为儿童的潜在能力遵循着一种递减规律。他认为，生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人，也就是说，教育得越晚，儿童生下来所具有的潜在能力发挥出来的比例就越少。由此他得出结论：早期教育造就人才的根据就在于防止出现儿童潜在能力递减的现象。,杰出的苏联教育家马卡连柯曾指出：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的在这之后，教育
4、还要继续进行，人进一步成长，开花、结果，而您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。”“三岁看大，七岁看老”是我国古代民间对婴幼儿人格发育、成长的观察的一种结论。,有人认为，抓了早期婴幼儿的教育，可能导致“早熟早衰”。其实，这不过是一种没有科学根据的不必要的“担心”。不少科学工作者对早慧儿童进行了追踪调查和研究，得出的结论全然否定了上述疑虑。美国心理学家特尔曼从1921年开始对一千五百多名超常儿童进行了30年的追踪研究。他的研究表明，在这些人当中没有一个在青年后期出现愚蠢行为。这个超常儿童实验组的人到了中年，对其中800个男子的研究结果表明：早熟不会早衰，这800人的智力水平仍然是出类拔萃的。他们所
5、取得的成就和任意选择的800个同龄的人比较起来，几乎多10到20倍，甚至30倍(中央人民广播电台理论政法部编家庭教育讲座)。,三、研究意义,1.传承中华文化。2.通过背诵国学经典开发孩子的智力。3.推已及人，用国学经典影响未成年人的人文道德素养，为他们的全面发展打基础 。,四、研究假设,对所要研究的变量之间关系的一种假定性描述。 在家庭的早期教育中，用国学经典启蒙幼儿，将影响儿童在校学习的聪明程度。,五、过程与方法,研究时间：2004.82008.8研究方法：文献研究、行动研究、个案研究自变量（由研究者主动操纵而变化的变量）：1.资源：三字经、弟子规、唐诗三百首、论语名句。每周在小黑板上写上以
6、上的内容（2060字）。2.行动：引导孩子每天诵读背诵黑板内容510分钟。3.措施：家长经常给予孩子积极的评价。,六、研究效果,因变量（是由自变量的变化引起变化的变量,是一种结果变量）：目前，孩子背书的速度是班上最快的，孩子的强化记忆能力赶上甚至超过其父亲。,七、研究结论,孩子的聪明不是天生的，而是后天训练得来的，而且这种训练越早，对孩子将来的智力发展水平的促进也越高。对孩子的评价越积极，孩子的优点也会变得更加突出。,评价案例,芊芊，你是闪耀在老师心中最亮的星星。虽然你的言语不多，但你的书写，你的朗读，你的绘画，每一样都让人赏心悦目！而你最让老师欣赏的是你的自觉和恒心，所以，老师要说：我们的芊芊真能干！乖孩子，老师希望你在新的学期里，多主动与同学交流，拥有越来越多的好朋友，找到更多的快乐！,
