1、本科毕业论文外文翻译外文题目CULTURALANDSOCIALCAPITALINGLOBALPERSPECTIVE出处INTERNATIONALHANDBOOKONGLOBALISATION,EDUCATIONANDPOLICYRESEARCH20055725755作者LAWRENCEJSAHA原文CULTURALANDSOCIALCAPITALINGLOBALPERSPECTIVELAWRENCEJSAHATHEPURPOSEOFTHISCHAPTERISTOINVESTIGATETHEKEYCONCEPTSOFCULTURALANDSOCIALCAPITALINAGLOBALPERSPEC
2、TIVETHISWILLBEDONEBYFIRSTEXAMININGTHEORIGINSOFTHETWOCONCEPTSANDTHEIRRELEVANCEFOREDUCATIONSECONDTHEGLOBALIMPLICATIONSOFTHECONCEPTSWILLBEEXAMINEDTHIRD,THERELEVANCEOFCULTURALANDSOCIALCAPITALFORUNDERSTANDINGEDUCATIONALPROCESSESWILLBEDISCUSSEDFINALLY,EXAMPLESOFCULTURALANDSOCIALCAPITALINEDUCATIONALCONTEXT
3、SWILLBEGIVENTOILLUSTRATETHEGLOBALRELEVANCEOFTHECONCEPTS1THECONCEPTSOFCULTURALANDSOCIALCAPITALTHECONCEPTSOFCULTURALANDSOCIALCAPITALHAVEBECOMECRITICALFORSOCIOLOGICALRESEARCHINTHELASTTWODECADESTHETWOCONCEPTSARECLOSELYRELATED,ANDBOTHAREPARTOFAFAMILYOFCONCEPTSHAVINGTODOWITHVARIOUSFORMSOFCAPITALACCORDINGT
4、OBOURDIEU1986“CAPITALISACCUMULATEDLABORWHICH,WHENAPPROPRIATEDONAPRIVATE,IE,EXCLUSIVE,BASISBYAGENTSORGROUPSOFAGENTS,ENABLESTHEMTOAPPROPRIATESOCIALENERGYINTHEFORMOFREIFIEDORLIVINGLABOR”P241FURTHERMORE,ASBOURDIEUNOTES,CAPITALHASTHEPOTENTIALCAPACITYTO“PRODUCEPROFITS”INTHISSEMINALPAPER,BOURDIEUIDENTIFIED
5、FOURTYPESOFCAPITALECONOMIC,CULTURAL,SOCIAL,ANDSYMBOLICTHECONCEPTOFECONOMICCAPITALISBESTKNOWNANDISAFORMWHICHISCONVERTIBLEINTOMONEYANDPROPERTYRIGHTSSYMBOLICCAPITAL,WHICHAPPEARSONLYINAFOOTNOTEINBOURDIEUSDISCUSSION,ISAFORMOFCAPITALWHERETHEOBJECTISSYMBOLICALLYPOSSESSEDANDREFLECTEDINHABITUS,WHICHAREDURABL
6、ESCHEMESOFPERCEPTIONANDACTIONPERMANENTDISPOSITIONSMADIGAN,2002HOWEVERITISTHEFORMSOFCULTURALANDSOCIALCAPITALWHICHCONCERNUSINTHISCHAPTERTHESETWOCONCEPTSAREIMPORTANTBECAUSE,ASWITHOTHERFORMSOFCAPITAL,THEYCANBECONVERTEDINTOECONOMICCAPITALALTHOUGHTHETWOCONCEPTSARECLOSELYRELATED,THEYHAVEDIFFERENTHISTORIESA
7、NDARERELATEDTOEDUCATIONINMUCHDIFFERENTWAYSLETUSCONSIDEREACHCONCEPTINTURN11CULTURALCAPITALTHEFIRSTDOCUMENTEDUSEOFTHECONCEPTOFCULTURALCAPITALOCCURREDINTHERESEARCHOFBOURDIEUANDPASSERON196419771979INTHEIRRESEARCHONFRENCHUNIVERSITYSTUDENTSDURINGTHEMID1960SBOURDIEUANDHISCOLLEAGUEWEREINTERESTEDINHOWTHEUNIV
8、ERSITYEXPERIENCE,PARTICULARLYINTHEARTSFACULTY,CONTRIBUTEDTOTHEPERPETUATIONOFELITESTATUSINFRENCHSOCIETYFURTHERMORE,THERESEARCHERSWERENOTCONCERNEDWITHECONOMICFACTORS,BUTRATHERTHOSECULTURALFACTORSWHICHEXPLAINEDTHEREPRODUCTIONOFELITESTATUSITWASINTHISCONTEXTTHATBOURDIEUANDPASSERONDEVELOPEDTHECONCEPTOFCUL
9、TURALCAPITALINITSOBJECTIFIEDSTATETHECONCEPTOFCULTURALCAPITALINCLUDESKNOWLEDGEANDPOSSESSIONSTHATAREREFLECTEDINBOOKS,ART,ANDOTHERCULTURALARTIFACTSTHEPOSSESSIONOFCULTURALCAPITALFACILITATESTHEPARTICIPATIONORMOVEMENTOFTHEPOSSESSORINSOCIETY,THEREBYBRINGINGADVANTAGEINLIFESTYLEORACCESSTOTHEVALUEDINSTITUTION
10、SOFSOCIETYBOURDIEUANDPASSERONARGUEDTHATTHROUGHTHEIRUNIVERSITYSTUDIESANDEXPERIENCE,STUDENTSACQUIREDKNOWLEDGEOFTHE“HIGH”CULTUREWHICHALLOWEDITSPOSSESSORTOMOREEASILYCIRCULATEANDTAKEADVANTAGEOFOPPORTUNITIESOFTHEFRENCHELITEBEINGABLETOCOMFORTABLYASSOCIATEWITHTHISSEGMENTOFSOCIETY,THESTUDENTSWEREABLETOGETBET
11、TERJOBSANDMOREPROMOTIONWITHINTHESEJOBSINOTHERWORDS,THEIRCULTURALCAPITALWASCONVERTEDINTOECONOMICCAPITAL12SOCIALCAPITALINITSBROADESTSENSE,THECONCEPTOFSOCIALCAPITALREFERSTORESOURCESWHICHAREOBTAINEDTHROUGHSOCIALRELATIONSHIPSANDCONNECTIONSWITHOTHERPEOPLE,BETHEYFAMILY,COMMUNITY,WORK,ORSCHOOLHOWEVER,UNLIKE
12、ITSRELATEDCONCEPT,CULTURALCAPITAL,THEUNDERLYINGNOTIONOFSOCIALCAPITALHASALONGERHISTORYINSOCIOLOGICALTHOUGHT,ANDISMORECOMPLEXINITSDIVERSITYOFDEFINITIONSANDANALYTICALUSEALTHOUGHCOLEMAN1988ISUSUALLYCREDITEDFORHAVINGDEVELOPEDANDPOPULARIZEDTHECONCEPT,ITISGENERALLYAGREEDTHATTHEIDEAOFSOCIALCAPITAL,INONEFORM
13、ORANOTHER,APPEAREDINSOCIOLOGICALWRITINGMUCHEARLIERSCHNEIDER,2002COLEMANHIMSELFNOTEDTHATTHECONCEPTOFSOCIALCAPITALWASFIRSTUSEDBYLOURYIN19771977,BUTSCHNEIDERARGUESTHATPARKANDBURGESS1921IMPLIEDTHECONCEPTINTHEIRDISCUSSIONOFSOCIALCONTACTANDCORPORATEACTIONINSOCIALCONTROLFORWHICHTHEYCREDITDURKHEIMASTHEIRINF
14、LUENCEMEAD1934ALSOREFERREDTOASIMILARNOTIONWHENHEDEFINEDSOCIALINSTITUTIONSASORGANIZEDSOCIALATTITUDESANDACTIONSOFINDIVIDUALS,ANDWITHOUTWHICHTHEREWOULDBENOFULLYMATUREINDIVIDUALSELVESORPERSONALITIESTHENOTIONOFSOCIALCONTACTSASPRODUCTIVERESOURCESINAWIDERANGEOFSOCIALACTIVITIESHASFOUNDITSWAYINANUMBEROFSUBSE
15、QUENTSOCIOLOGICALWRITINGSJANOWITZ1975,FOREXAMPLE,ARGUEDTHATSOCIALCONTACTSWITHINGROUPSARECENTRALFORSOCIALCONTROLANDRESULTINSOCIETALSELFREGULATIONSOMERESEARCHERSEXPLICITLYHAVELINKEDTHENOTIONOFSOCIALCAPITALTOECONOMICRETURNSOVERAPERIODOFTWODECADESLINLIN,1982LIN,VAUGN,19771979）对法国的研究。在60年代中期，布迪厄和他的同事研究感兴
16、趣的大学生活如何，特别是在艺术学院，促成了在法国社会精英的地位延续。此外，研究人员担心的并非经济因素，而那些文化因素解释了精英的地位再现。正是在这种背景下，布迪厄和帕斯发展了文化资本的概念。在其物化状态的文化知识和资本的概念上，包括财产等是反映在图书，艺术和其他文化文物上。在现代社会里拥有文化资本促进参与或移动,因此重视把人的生活方式和优势带入社会机构。布迪厄和帕斯说，通过他们的大学的经验和研究，学生获得的“高“的文化知识，则允许其占有更容易散发，并利用机会成为法国精英。这些工作在促进更多学生们能得到更好的工作，以及与此相关联的社会阶层能够舒适生活。总的来说，他们的文化资本在转化为经济资本。1
17、2社会资本在其最广泛的意义上说，社会资本的概念是指资源，就是通过社会关系和与其他人取得联系，无论是家庭，社区，工作地点或学校。然而，与它相关的概念文化资本相比，社会资本的基本概念有一个较长的历史。更在其定义和分析用途的比较多样性和复杂。虽然科尔曼（1988）通常是将其归功于在开发和推广的概念，但人们普遍认为，社会资本的概念以不同的形式，出现在更早的社会学写作（施耐德，2002）。科尔曼他指出，社会资本的概念最早是在1977年由LOURY使用（1977）。但施奈德认为，BURGESS（1921）所隐含的概念是他们讨论的社会联系和社会控制的企业行动（其他们以自己的影响力信用涂尔干）。米德（1934
18、）也提到了类似的理论，他的概念定义为有组织的社会态度和社会机构的行动，如果没有这些就没有完全成熟的个人和自我或个性。在一个广泛的社会观念中，作为生产性资源的社会交往活动已经发现是在以后的社会学中著作数目的方法。例如，认为在群体的社会交往的中心是社会控制和社会自我调节的结果。一些研究者已经明确地联系起了经济社会资本的概念。经过了二十年（林，1982年，林，沃恩，ENSEL，1981年）期间，已经研究了社会资源的重要性，特别是在社会网络，作为保护和获得资源的机制。最近，林（2001）定义社会资本为“的投资预期回报社会关系的市场“（第19页）他提出了一个更精确的社会资本的概念定义，并允许其在一个广泛
19、的影响中分析测量。他还开发了社会资本理论，考虑到调动社会资本是通过有目的的行动进行的。林的理论代表了那些谁拥有最精心努力，在社会目标范围内，以了解社会资本带来的优势。与林工作在同一个时代，NDDE格拉夫和HD概念框架（1988），举其研究开发和使用方面的“社会资源“，“个人接触“和“非正式的接触/来源“来解释在社会资本的影响美国，德国和荷兰的收入差异。研究人员通过个人接触发现，在美国，西德和荷兰社会资本更可能是为工作使用。通过个人接触发现在所有三个国家中，更重要的是通过正式方法找到一份更好的工作。利用社会资本的概念有所不同，普特南（1993,2000）已明确使用这一概念来解释在意大利和美国的公
20、民参与。从科尔曼STATESCITING来说，普特南定义在他的意大利研究社会资本“特点的社会组织，例如信任，规范和网络，可以提高促进协调行动“（帕特南的社会效率，1993年，临167）。在他对美国的研究中，普特南使用相同的概念，他分析说，是公民和政治参与水平的下降。因此，减少组成员和小组活动代表着下降社会资本。从上面的讨论，应该清楚地表明，社会资本的概念已成为许多社会学研究的核心。而有关社会资本的社会观念网络，许多研究人员使用的是一种更为精确的概念，它可以定量测量。虽然很多研究都集中在社会目标，如职业素养。但社会资本的另一个领域已经有相当大的影响，这就是文化资本和社会资本双方之间的关系以及其对
21、教育的影响，我们现在正在转机。2、文化和社会资本，教育和全球化全球化已成为一个现代性话语中的主要概念。这个概念，即描述了世界被认为是越来越尊重了经济和社会进程广泛均匀的条件。这一结果是同质性的独特的区域一级的重要性损失。如通过“地球村“的术语来描述“地方村“的损失和进程，对那些谁参加这个角度的假设之一是，有一两个在文化和社会资本方面的不相容，似乎有某些冲突的证据。例如DEMERATH（2000年）发现，学生可以受到两种文化和社会资本形式，即一个地方传统文化，而该学校则是一个现代化的机构。在跟他的学生在巴布亚新几内亚学习发现，他经常不得不应付当地村之间的集体主义文化的需求和学校的个人主义要求相互
22、冲突的社会和心理后果。这两种环境中具有文化和社会资本自己的形式，学生们必须学会如何操纵他们的“社会自我“，使他们不会失去一方或和另一方整合。在这种情况下，重要的是要注意，对所有的文化和社会资本的形式而言，在两个或两个接触案件的关键问题中，更多文化的那个是主要的。因此，全球化问题是在何种程度上的“全球主导”。是否“全球”，实际上反映了文化和社会资本的主要形式，例如，西方相对于非西方，基督教相对非基督教，或个人主义相对于集体主义。文化和社会资本在不同的方式很可能是受全球化影响，例如，文化资本，如土著艺术或文学知识，地方的形式，可取代由全球艺术和文学形式，如西方艺术和文学。因此任何人谁曾拥有高度重视
23、地方性知识可能会发现，知识是没有不再重视的。因此，文化资本已不再是文化资本在真正意义上的概念。换句话说，它不能进行学术交流或经济资本。社会资本全球化是被以不同的方式在社会关系之中影响社会资本。显然，全球化进程可以改变一个特定的社会关系。与当地人士的关系可能不再携带符合国家或国际关系相同的值。但是，社会资本可以通过全球化进程影响它的方式是绝对的，而不是相对而言下降的。这是在PUTNAM的工作保龄球孤独（2000年）的参数。普特南认为，自二战结束，至少在美国，社会资本体现在各种社会，宗教和政治团体的成员。普特南的数据，用于支持他的论点认为，美国已成为传统意义上的一个社区，更多的是个人社会行为大致相
24、同，但不作为正式的团体的一部分。虽然他引用观看电视作为原因之一，可以说，全球化，地球村的变化与崛起，为这一进程作出了贡献。林认为，文化网络可以工作在任何社会团体或社会，他开发了一个模型，其中社会资本是这两个工具（财富，权力和声誉）和（身体健康，心理健康，生活满意度）表现回报的决定因素。但它是林在文化网络上的讨论，也可能成为教育过程的重要方面。因此他们认为通过文化网络获取的知识是对教育的影响和可用性，是全球化进程的一部分。因此，文化网络及其对教育的影响，是全球化进程的一部分。3、结论对文化和社会资本这两个重要概念的理解有很多时在社会经济的进程中被发现的。他们被发现，特别是在教育过程中具有重要的认识，特别是为什么有些孩子在学校和其他人也没有。全球化进程发生在当今世界，文化和社会资本的金额是增加而不是减少。此外获得文化资本和社会资本的方式是不太可能由一个特定的社会或国家集团所提供得文化网络的访问占主导地位。然而一些研究已在全球化进程中的有最新变化，因此，许多论点仍有待检验。
