1、不要讓兒童輸在終點兒童讀經的教育社會學反省意義,2004/12/9翟本瑞南華大學社會所教授,幾個問題出發,學琴的小孩不會變壞?學琴的小孩為什麼不會變壞?小學英語教學的雙峰現象小班教學、外語師資、德育教育為什麼要背那些沒有用的東西?小時了了，大未必佳？社會階層對兒童學習的複製,J.S.Coleman 教育機會均等報告 1966,學校教育資源投入對學生學習成效影響有限，無論是老師的教育程度、設備、圖書、學生平均教育成本等投入項，對學童學業成績影響都不顯著只有家庭的影響顯著 Eric A.Hanushek(1997) 90項調查，377項功能研究，仍支持柯曼報告的結論教育 “ 複製”了階級文化品味有
2、沒有改變“ 複製”的可能性？,數學教學(1),數學能力應該是與生俱來的 我們總認為應該讓兒童記得兩點間最短距離的是直線的觀念,但是,即使是一歲的幼兒早已知道此事:在驚慌時,他們會以最直的直線方式奔向父母。然而,在那個年紀,此一知識仍是潛存、尚未覺醒的,只有他們的腳知道此事。數學教師的工作就在將兒童已然潛在知悉的知識揭露出來,讓兒童意識到它,而不是將這些觀念強加到其記憶之中。經由運動與藝術的教學並不減損推導知識概代念的精確性,反倒能夠透過整個人類經驗而強化。藝術因而成為教育的基礎媒介,即使對於學院主題亦然。-John Alexandra,數學教學(2),1932 L.Benezet大規模的數學實
3、驗:6年級(11歲)前，除了必要的數目學習、高度、面積及大致估算外，不學習任何形式性的數學，集中心力教導學生新三R：閱讀、推理及背誦實驗組從六年級開始學習形式化的算數，一年內就已經達到傳統教學三年半的學習成效水準 1935年2月入學的2450名學生，實驗組學生在英文課中語言能力顯著地提高了數學對大多兒童都太難（包括成績好的）,由於壓力大、又無法產生信心，反倒喪失了對數學的興趣，過早學習無異揠苗助長，往往得不償失如何才是適才、適性的教育？,數學教學(3),爸爸，一億乘一億等於多少？哦，這是個很大數目的乘法，你知道等於多少嗎？ 等於一萬兆。 你怎麼算的？ 一億是八個零呀，八加八等於十六，一兆是十二
4、個零，還剩四個零，那就是一萬呀，所以是一萬兆！ .精工表每秒震動頻率都精確地達到一萬六千三百八十四次 哥，你知道這個數字一六三八四代表著什麼意義？ 不知道耶！這是二的十四次方！ !#$%&*,爸爸，我睡不著，我會怕！不要怕，世界上根本沒有那些鬼怪，那都是別人用來嚇唬小孩的，都是假的！我知道呀，我不是怕鬼怪。那你倒底怕什麼？很多東西呀，我都很怕它們。你說給爸爸聽，好不好？像是什麼呢？像是金星呀，它表面的火山和熔岩，越來越擴大，會把我們給熱死。不要怕，金星離我們還很遠，它的火山熔岩不會熱到地球來，真的等到它爆炸可能也要一億年以後了，到時候我們早就不在了，不必擔心。嗯，你還怕什麼呢？我怕隕石會撞到地
5、球。,雖然有很多隕石會掉到地球上，但是像四千六百萬年前造成恐龍絕種的那顆，這麼多年來也只有一次，不要怕。按：是六千五百萬年前那亞歷桑納那顆呢？是五十公尺還是五十公分的坑？是五十公里，想想不對應該是五十公尺。按：其實也不對，是1.2公里不要想那麼多了，歷史上這麼多年來，也只有那麼一顆；一百年前掉到西伯利亞的那顆，也沒有造成人類滅亡呀！更何況現在科學發達，如果真的有隕石要撞到地球，我們很早就會知道，就可以發射太空船到隕石或小行星上，裝炸藥把它炸掉呀！多麼布魯斯威利！那太空船要登陸的時候，是不是會有一隻大水母飛過來，發射很強很強的光？天呀，太好萊塢了吧！不會，那是假的，沒有大水母，不要怕，有爸爸在。
6、,梅語錄(1995/4-11),晚上看廣告菲夢斯之後BABA對MAY說:Trust me! MAY說：You can make it!BABA對MAY說某個玩具汝無“呷意”冇？MAY：瓦呷意“喃諸罕”。（男子漢） 電視上某衛生棉廣告：一個舞者說每次跳舞都要磨擦五、六千次，另一有塑膠翅膀的品牌很不舒服.BABA：對，很不舒服！MAY：你又不是女生。BABA、MAMA相視而笑MAY和單阿姨在超市場買東西，拿了一包“絲薄”MAY拿著說：我沒有看男人用過！MAY尿尿時問：BABA ，為什麼男生GG在前面，女生GG在後面？BABA：女生GG也在前面呀！MAY：我從來沒看過女生GG在前面。,爸爸，什麼是性
7、交？,學員問：八歲的女兒已經問了三次她是從那裡生出來的，應該怎麼回答？爸爸，MAY問睪丸是什麼，你來告訴她吧。1995 爸爸，什麼是性交?2000,學校教育與非正式教育,孟母三遷維也納音樂之都、巴黎藝術之都學校教育的設計（皮雅杰認知發展階段）兒童忍耐力與專注力極限(40-50分鐘)國語語文能力：識字、筆劃、造字、造詞、作文.蒙特梭莉：吸收性心智“環境”? 自然環境、人為環境、文化環境,崇光國小六年四班 (朱安邦老師),兒童讀經學習成效,提高學習成效、提昇學習能力：提升記憶力、增進日後理解力、加強閱讀能力、思考觸角多且廣、提高語文能力、口語表達能力好、提升作文能力、增加語彙、識字、較易瞭解文言文
8、、提升專注力、持續力增加、開發理性等。生活常規、行為儀節 ：涵養性情、修身養性、比較懂事、不和別人計較、容易靜下心來、達到自我規範、自我要求、具有反省能力、易於接受他人指正、懂得兄友弟恭、體諒別人、具有羞愧心、在家表現好、師生間互動良好、同儕間互動良好、班級常規良好、整潔、秩序得名、家長產生自信心、自己比較有自信心、增添生活情趣等 存留文化、導正社會風氣,每日一書,要求小朋友每天至少讀一本書，以一百頁為原則，超過一百頁算兩本，實施兩年下來，最少的一位同學讀了八百多本，最多的一位讀了三千多本，將近四千本。要求的只是讀就好，不求甚解也沒關係讓兒童在小時候就養成讀書的習慣，習慣一旦養成，文化的涵養自
9、然就在其中 古人11歲讀資治通鑑,音樂讀經、美術讀經,兒童語言 / 成人語言(以大人對待)給予典雅的音樂教育、藝術環境只播兒童聽得懂的音樂，只是限制著兒童對音樂的鑑賞力。要相信兒童心智能力遠超過我們所能想像，平日居家隨時播放典雅的音樂，兒童自然而然就學會欣賞，就建立出鑑賞的品味 單靠每週兩節美勞課，兒童怎能真正建立美術的能力？ 平日居家安排，多接觸、欣賞美的藝術品，讓兒童的視覺刺激在不知不覺中習得對優美線條、空間佈局、色澤對比的基本掌握能力,英語讀經(1),朱老師以英語九百句型為教材，每天利用課堂空檔五分鐘聽三遍句子，每天背三句，每週共十五句，截至受訪時，四班同學已經背了將近三百句英語。利用每
10、天上課前五分鐘背三句英文，累積不到一年就能背近三百句，遠超過國中三年英文課加總效果 朱老師決不在同學面前唸英文，以免影響他們的發音 用錄音機反覆放這三句句子，然後找班上發音較正確的幾位同學唸，同學從錄音帶的標準發音出發，從其他同學唸的聲音中學習到如何發出正確的音來 語言本來就有自我糾正的功能，敢唸、多唸，從別人發音中調整自己的發音。結果四班同學的發音，比起大部份高中生，甚至大學生都還要標準。,英語讀經(2),小朋友，跟我唸六字真訣，加上放音/倒轉兩個指頭的動作，幾個月就把所有小朋友的英文帶上來了 利用兒童記憶力最好的階段，將未來所需的句型記下，以待未來消化反芻之用 英語讀經重點不只是語文教育。
11、應該選擇英、美重要文章、經典，並掌握其文化與文學中最優美的部份。諸如：希臘羅馬神話、聖經、柏拉圖對話錄、天地一沙鷗、老人與海、莎士比亞、美國獨立宣言、林肯蓋茨堡宣言、麥克阿瑟的為子祈禱文等，如能彙編成冊，從小背誦，未來不但能在英文使用上有所突破，更能與西方人高度心靈溝通，深入地吸收西方文化的精華所在，才能真正國際化。,怎麼那麼簡單？,一點也不簡單，要對抗整個歐美教育體制，以及國人普遍的心態不能考試、評量，只能鼓勵、歡喜短期看不到成效，也無法評量程度不能揠苗助長、不能給小朋友壓力，要讓他們的心靈自發地在反復唱誦過程中，熟記經典、句型與文化涵養。在遊戲中成長，孕育未來反芻消化所需知識沒有階級差異，
12、也沒有立足點的不平等,記憶或理解,J.Dewey反對傳統反覆背誦式教育，主張教育應讓學生積極參與課程操作，採取從作中學習(learning-by-doing)的方法以整合學生的才能，反對短期記憶、背誦死背會妨礙學子獨立思考判斷的能力，妨礙激發創造性思考，造成權威人格，個人的創造力因而受阻 1895年康有為公車上書、廢科舉改採新式學堂，民國元年廢止師範、中、小學讀經科，民國八年五四白話文學運動,教育理論檢討(1),J.Piaget的認知發展理論 ：兒童認知發展不同時期對資訊的組織與使用有著性質上的不同，這種差異可以依年齡區分出清楚的階段。（歐美中產階級兒童） M.Montessori 吸收性心智
13、 :成人無從教導兒童，三至六歲的兒童自發地具有學習的能力，建構出他獨特的人格以及對世界的理解 成人無法教導兒童學習，只能提供良好環境，讓兒童能夠自我學習、自我成長 M.Polanyi : Tacit knowledge正式課堂的學習所能得到的知識相當有限,教育理論檢討(2),右腦：直覺式、全面、整合地心智活動 重覆、韻律及旋律幾乎支配了兒童的全部 H.Gardner心靈的架構(多重智力論)語言、數理邏輯分析、空間表徵、音樂思維、動作技能、對他人的理解、以及對自我的理解等七種不同的能力 EQ兒童的記憶力與理解力並不相悖，但發展階段並不一致。記憶力最佳是在三歲到十三歲的階段，而理解力則要遲至十三、
14、四歲才充份發展。於是，讀經就是讓兒童在記憶力最好的時段，將最有用的文化經典寶藏背誦記憶下來，以供未來反芻消化之用,【林助雄醫師】背書，若是為了應付考試或躲開師長責罵，這種傳統填鴨式的教育法一直在壓榨學生的左腦，同時忽略了右腦的開發，對於一位正在學習、成長的小孩來講實在不理想。因此，近些年來，由於越瞭解左右腦功能，在教學方面就出現更多合乎人性並具潛能開發價值的新觀念、新做法來倡導，目的是要能達到左右腦平衡，藉以提昇記憶力、理解力、創造力，期使人類的智能做最大的發揮。 兒童讀經的方式，不求理解，只是背，表面上看來，還是左腦的訓練而已，然而，就因為在讀經的過程當中，完全鬆懈、有趣，使腦波從波轉換至波
15、，也就是說，讀經背經的小孩一而再、再而三地有機會舒解身心壓力，並能在波的腦與潛意識互動過程中加強了創造力、靈感、注意力、判斷力及記憶力。,兒童讀經的過程類似唸唱，眼睛看經典文字為透過視覺作用刺激右腦，而唸唱的律動也啟動了右腦，至於仔細整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以，整個讀經過程恰恰動用了左右腦功能，使左右腦運作得以同步，根據研究，左右腦能有同步效用持，學習能力可增加2至5倍。 其實，單從左右腦平衡的目的來講，兒童不一定要讀經，就是讀其它的東西也有效果，只要把握住輕鬆並有韻律感地重複唸唱即可。然而，一再重複的唸唱，即使沒有刻意去理解，所讀唱之內容不只是會存入大腦記憶，它更會烙印在潛意識裡，
16、而潛意識的用就是無需經過意志的運作，能直接地、默默地、自然地影響了人類的思維與行為，所以兒童讀經，選擇古聖賢的智慧精華是正確的，因為假以時日，有讀經的人多少會受到經典的潛移默化、陶冶性情。,中國學生即使在低年級裡，必須背誦幾種大部的經典，並須熟記歷代名家所作幾百篇的文章和幾百首的詩歌。這種學習的課程，採用了已經二千年，養成大家於古代文書具有特別熟悉；結果，對古代的歷史和文學，又發生了一種崇視敬愛的心理；這種實在是中國人的特色。這種聚集成功的大資產，以供中國著作家任意的使用，在文辭的修飾上自然能得到有效的結果。 -高本漢讀經一年約可認三千字，兩年可有一般大學生國文程度，讀經三年等同大學中文系學生
17、的程度，及至十年後將可全然展現教學成果：塑造文質彬彬，平衡思考的文明人 -王財貴道可道，非常道 / 小貓叫，小狗跳，貓叫狗跳好熱鬧,北京聖陶學校,全日制寄宿學校，課程部份除了中共國家規定的標準課程外，小學一年級起開設英語、計算機、古典文學、民族音樂、武術、讀經、中醫等課程。結合現代教育與傳統文化，並採九年一貫制 現代學制的科目儘量壓縮在上午教學，但下午全部都是傳統文化的課程，聘請名師教導，希望能夠培養出一批東西兼治的國學菁英班，讓這批生力軍，能為文化傳留而盡力。,最簡單的教改,讀經提供了一個解決方法。每個人經過簡單訓練後，都可以帶領兒童讀經，師資來源不愁，學生也不必負擔什麼費用。其在德、智、體
18、、群、美等項上的效果，能夠有效地改善社經地位不良兒童的學習成效讀經無論是在師資、教材、課程設計上，都相當容易，但其成效顯著，也能在教育學相關領域找到理論支持。對於資源不足的兒童而言，這無疑是最佳的學習模式，以彌補因社會不平等性所造成的差異。方法雖然簡單，但在制度與觀念尚未轉變前，讀經活動仍無法得到其應有的地位。經費、師資、教材、小班、班級經營、德性教育.,最大的阻礙,教育改革的大環境中，兒童讀經無疑是最不起眼，但也最實在的改革。它簡單可行，又不花什麼錢，但成效卻相當顯著。然而，正因為它簡單又不花錢，反而沒有成為注意的焦點，總把讀經當作課外活動看待，只是兒童消磨時間的活動 如何在制度上改變偏失心態？如何將讀經與相關的教育理念納入到正式教育體系之中？,不要讓兒童輸在終點,謝謝大家,
