1、教育科研成果的提炼,开封市教育科学研究所,一、教育科研成果提炼的基本内涵,（一）教育科研成果 1.理论成果 理论成果是指通过课题研究得到的观点、认识（归纳问题、原因分析）、方法、策略、原则、模式。 2.实践效果 实践效果是指通过课题研究学生和教师以及学校的发展变化。可以用数据、图表、典型事例、图片来说明。（二）提炼零散的系统的特殊的普遍的模糊的清晰的,二、教育科研成果提炼的意义,让自己思考问题更加理性让自己工作效果更加理想让自己的影响更加广泛,三、教育科研成果的基本类型与基本格式,2015年度课题结项的基本要求 市课题：鉴定书一式两份 结项报告一份 课题组成员每人一个阶段性研究成果国家级子课题
2、：鉴定书一式两份 教学案例每个成员两篇 案例研讨实录一次 实践回归课每人一个教案2015年度优秀教学成果申报的基本要求 成果申报表1份，成果材料一式3份。,三、教育科研成果的基本类型与基本格式,（一）研究报告 1.标题 2.署名 3.目录 4.摘要 5.关键词 6.正文： 课题提出的背景 国内外研究现状、创新点与研究价值 课题研究的理论依据 课题研究的目标与内容 课题研究的方法与步骤 课题研究的成果 课题研究存在的问题与下一步的打算 参考文献与注释 附录（开题报告、论文、教学案例、实施方案、问卷、访谈提纲）,（二）论文1.标题 2.署名 3.摘要 4.关键词4.正文5.参考文献与注释（三）教学
3、案例1.标题 2.署名 3.背景 4.过程5.结果6.反思,四、教育科研成果提炼的方法,（一）把零散材料进行系统整理达到结构化程度 结构化的基本格式 一级提纲：一、 二、 三、 二级提纲：（一） （二） （三） 三级提纲：1 2 3 四级提纲：（1） （2） （3）五级提纲： 例：初中语文教学中学生思辨能力的培养,四、教育科研成果提炼的方法,（二）对论点进行论证道理论证 归纳论证 举例论证因果论证 演绎论证 引用论证比喻论证 假设论证 对比论证,四、教育科研成果提炼的方法,（三）对相对成熟的研究成果进行命名主体性教育 新基础教育成功教育 快乐教育 创新教育92114复习策略,四、教育科研成果提
4、炼的方法,（四）拟定教育科研成果标题1.研究报告的标题 “小学生学习习惯培养的研究”研究报告2.论文标题（1）形象描绘式 冲突与融合：课程文化在教育变革中破茧成蝶、 构建师生对话平台 彰显课堂教学魅力 辉煌与遗憾：新课程学生评价改革的进展状况与问题透视 （2）副题补充式 课堂教学案例开发：教师专业成长的有效载体 新课程背景下践行陶行知教师学习观的探索 领悟教学的实质 一种复杂性思维的视角,四、教育科研成果提炼的方法,（3）主题范围式 区域推进：变革性教育实践的必然选择 初中语文教学中学生思辨能力的培养 教育科研中的继承与创新 中小学教师教育科研开展的保障性策略研究 当前课堂教学实践中主体性发挥
5、存在的问题及建议,四、教育科研成果提炼的方法,3.教学案例标题（1）表达出一种理念 民主：一座搭在师生心灵之间的桥（2）体现出一种策略 “编写程序”提高地理应用能力 课堂上不妨用点虚招儿 （3）概括出一种情境 被“将”了一军之后 他低下的头又抬了起来 老师，您不诚实（4）提出一个问题：谁来欣赏与赞美,四、教育科研成果提炼的方法,（五）整理摘要、关键词、参考文献、注释、附录 1.摘要 2.关键词 3.参考文献 4.注释 5.附录,“学生评价是一个古老而永恒的话题，我国学生评价的思想源远流长，两千多年前的学记中便记载有：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论
6、学取友；谓之小成。九年知类通达，强力而不反，谓之大成。”【2】，在这里面，对学生评价的内容、标准、方法及时间等有了明确规定和要求。” 注释： 【2】孟宪承选编、孙培青注释：中国古代教育文选，北京：人民教育出版社1985年版，第98页。,中小学教师论文撰写中常用参考文献规范格式（1）期刊 序号 主要作者文献题名J刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码 例如: 1 陈伟安学校特色发展的路径与方法J新课程：综合版（泸），2012，10(14)：14-16（2）专著 序号 著者书名M出版地：出版者，出版年：起止页码 例如：2 刘国钧，王连成图书馆史研究M北京：高等教育出版社，1979：15-18，31
7、（3）报纸文章 序号 作者文献题名N报纸名，出版日期(版次) 例如：8 谢希德创造学习的思路N人民日报，1998-12-25(10)（4）电子文献 序号 作者电子文献题名文献类型/载体类型电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选) 例如：9 祝云天的教育博客名师经验：导致学生学习效率低的六大原因EB/OLhttp:/ 能够完整而规范地介绍自己的一些独特想法或做法 （二）中级境界：麦田的拓荒者（研究性成果） 能够广泛吸纳国内外相关研究成果，通过科学研究，总结出较为系统的、具有一定创新性的研究成果。（三）高级境界：麦田的改良者（系统性创新） 总结出的教育教学规律具有较强的系统性与创新性，并且能经得起多次实践或其他理论的检验。,谢谢各位！ 课件将会在网站的课题管理与指导栏目的专家指导栏目中上传。有疑问可发邮件至教科所规划办邮箱，我们会竭诚为您解答。,
