1、从若干学术规范问题看教育科研课题申报,SOUTH-CENTRAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES,康翠萍 中南民族大学教育学院 2015.07.03,教育科研立项中的几个主要问题：,有科研意识但无课题意识，有立项意识但无学术意识,不了解要求犯常识性错误，学术不严谨触犯伦理规范,选题、内容、方法不明确，课题论证内容逻辑性缺失,不反思不总结，缺乏必要的研究积累与相关研究基础,增强立项意识：立项意识-课题意识-科研意识-学术意识,熟悉立项要求：了解等级-申报常识-填写技巧-道德规范,掌握立项规范：选题规范-内容规范-形式规范-论证规范,善于立项总结：为何总结-总结什么-如
2、何总结-反思习惯,最高境界：学术意识,学术领域意识：相对稳定的学术领域与方向学术规范意识：崇高的学术伦理与研究规范学术形象意识：良好的学术形象与学术品格学术交流意识：广泛的学术沟通与学术合作学术创新意识：独到的学术原创与理论再创学术服务意识：基于特长“接地气”“生根”,立项意识：立项意识-课题意识-科研意识-学术意识,增强立项意识：课题申报的前提,观点之一：做研究，不能左右摇摆，不能太泛，不能什么都 做，稳定才能挖掘得有深度、有厚度-维护学术形象观点之二：做研究要穷通，不能固定在某一点上，不能太窄 小、要有大视野、要有宽度、有广度-实现学术创新我的观点：角度不同领域要相对稳定，方法论要通（例子
3、）,稳定与否的学术领域或方向：决定和影响在学术界的形象,原创：原创理论、原创方法（视角与具体方法） 一是“从无到有”的原始性的理论 二是“从一到多”的综合性的理论再创：一是补充和完善自己的理论体系（一辈子） 二是修正和更新自己的学术观点（例子）,学术创新意识：形成独特理论体系的前提,创新：学术的内在本质,服务于国家教育决策：政策研究、教育管理研究,服务于学校教育改革：课程与教学论、比较教育,服务于自我教育实践：将成果和思维寓于教学之中,学术服务意识：成果转化与认可的前提,具有相对稳定的研究领域与创生系统的学术成果 -10年成长一个学者（真做学问、做真学问）,具有鲜明的研究特长与服务于教育改革实
4、践的意识 -体制内与体制外学问、理论自觉与实践自觉,学术意识,具有明确的学术发展目的与有效的学术发展机制策略 -学术指标不可偏废-高智力资源（尊重学术）,最高要求：伦理规范,关注科研信息：随时、多渠道捕捉科研信息了解课题等级：国家、省部级、市级、校级熟悉申报常识：分析课题指南和申报说明书掌握填写技巧：文字排版、梯队构成、技术遵循学术道德：辩证处理选择与责任的关系,立项要求：了解等级-申报常识-填写技巧-伦理规范,熟悉立项要求：课题申报的条件,弊端一：只重国家、省部级课题，忽视其他各类课题来源弊端二：未能体现高智力资源的开发能力，获取渠道单一弊端三：“六经注我，我注六经”，忽视原创性研究的项目弊
5、端四：习惯于各自为战，重大课题申报缺乏足够的信心,课题来源：国家、省部级、市级、校级、各级学会、自选,文字排版：整齐、层次、统一，不宜变更原始格式、样式梯队配备：职称结构、年龄结构、学科结构、协同与合作网络技术：变与不变（格式、版式、图片、纸张设置等）字体字号：有层次感、区别感、结构感、有美感（有色彩）例子：一、（一） 1. （1）；字体问题-重要（醒目）,填写技巧：文字排版、梯队构成、网络技术,选择与责任：多大的选择自由，应负多大的责任,形象与声誉：学术形象很重要，学术声誉更重要,一题与多题：忌一题多报、多题一报、多题多报,遵循学术道德规范，辩证处理选择与责任的关系,最高规范：方法规范,选题
6、规范：选题原则、选题类型、选题范围内容规范：问题、目的、内容、方法、思路形式规范：参考文献、版式、数字、时间等综述规范：主题观点（归类）、研究方法等论证规范：准、实、全、强、详、新、明,立项规范：选题规范-内容规范-形式规范-论证规范,掌握立项规范：课题申报的关键,“有意义”与“感兴趣”相结合：事实的价值问题“指南性”与“热点性”相结合：规定的现实问题“针对性”与“可行性”相结合：命题的可操作性“理论性”与“应用性”相结合：基于理论的应用 “简洁性”与“新颖性”相结合：醒目新颖、抢眼 例子：基于创新创业理念的高校专业课程模式建构研究,选题规范：选题原则、选题类型、选题范围,选题原则：选什么样的
7、题,“普遍性”问题与“特殊性”问题：特殊性、个性化“过程性”问题与“结论性”问题：过程性、形成性“评论性”问题与“描述性”问题：描述性、诠释性 “动态性”问题与“静态性”问题：变化性、发展性例子：高校教师参与教育政策决策的动力（形成）研究,选题类型：选什么样的题,例子1：统计测量测验在教师课堂教学评价中的实践意义观察研究例子2：科学发展观下的基础教育教师专业发展的管理体制机制策略例子3：大学科研评价中的事实判断与价值判断例子4：基于多元利益主体需要的现代大学治理体制创新研究如何确定范围：忌“大题小做”，可“小题大做”如何选用关键词：“词性”、“词数”、“词序”,准：选题背景的描述要准确到位，层
8、次清晰，依据充分实：研究目的忌“虚”避“泛”，研究目的与研究过程、意义的区别全：研究内容全面准确，囊括全部现象，逻辑关系，-理论框架强：拟解决的问题，现实针对性强（本体论、价值论、方法论）详：对文献及综述要详实、详细（主题观点、研究视角、研究方法）新：研究方法的使用要独特、科学、可操作性强（目的、方式与过程）明：研究思路清晰明了，创新点突出，认识脉络（最好用简图表示思路）,内容规范：问题、目的、内容、方法、思路等,内容与论证规范,活页论证：课题入围的关键，注重“五性”,一是活页设计的重要性：课题申报的基础，专家关注的重点 评审有两关：一是活页匿名初审，确定课题入围，占 6070% 二是实名综合
9、复审，确定立项课题，占 3040%二是活页设计的科学性：从整体考虑，注重学术性和逻辑性 “研究什么”-“为什么研究”-“怎么研究”-“预期成果” -“成果是否会产生效益”“预计到的困难与难点”三是活页设计的特色性：人无我有，人有我优，人优我新 从纵向上：研究目的、内容、过程、方法、成果、应用与推广 从横向上：时代特色、国家特色、区域特色、学校及主题特色四是活页设计的规范性：内容的缺一不可，用语准确，形式整齐 忌“三无”：一无研究背景，二无理论假设，三无文献综述五是活页设计的反复性：申报是“思”、“学”、“写”的过程,形式规范：“整齐美观”、“上轻下重”、“上小下大”、“前后统一”,参考文献格式
10、：专著（序号.著者.书名M.出版社所在地名:社名出版年度.引用的起止页码）；期刊论文（序号.作者.论文标题J.期刊所在地名:期刊名称. 年度期号. 引用的起止页码）；报纸文章（序号.作者.文章题目N.报纸所在地名:报纸名称. 年月日版次）填表格式：单元格对齐方式、行距、字距、间距以及前后要统一字体选择：表格中的最佳字体：仿宋、黑体还是方正长体等要统一字号大小：选择字号大小应根据表格位置与空间大小设计并统一书写符号：标点符号、特殊标志性符号的运用要统一使用数据：阿拉伯数字与汉字表述数据形式要统一时间书写：“年”、“月”、“日”及其书写规范要统一,最好的总结：反思习惯,为何总结：失败？成功？“失败
11、是成功之母”总结什么：内容？形式？“总结要有理论性”如何总结：经验？科学？“反思是基本形式”,立项总结：为何总结-总结什么-如何总结-反思习惯,做好立项总结：课题申报成功路,基础性研究？应用性研究？经验性研究？理论性研究？验证性研究？形成性研究？解释性研究？描述性研究？事实性研究？价值性研究？宏观性研究？微观性研究？开发性研究？评价性研究？,反思研究类型,任何研究都不是单一的，都需要整合一的思路和视野。比如，教育实验是一种形成性的实验，即以形成一种新的方案或新的改革策略为目的，但形成新的方案是不具有可持续性、是否可以推广和运用到其他不同形式、不同条件的领域那是需要验证的。,总结反思应上升到理论
12、高度：从研究类型到研究方法,少数民族地区学校教学文化的形成研究-综合性研究 为了学校而研究：学校教学文化建设“怎么办” 基于学校而研究：实际“问题”意识缺少什么？渗透哪些要素？ 在学校中的研究：局内人与局外人的关系研究学校教学文化有两种思路： 一是“局内人”立场的调查与归纳模式（临床、田野真实性、情景感） 二是“局外人”立场的调查与演绎模式（先入理论，客观性、可靠性？）,反思研究取向,某个学校教学文化建设研究-个案研究（个体个案、群体个案、机构个案）（个案研究与类型学的区别：个案研究（内在个案研究、工具性个案研究、多个案研究）中的概括性结论是从理论出发到个案，再回到理论，是建立在已有理论基础之
13、上的理论修正、检验；类型学中的概括，则是从个案出发到理论或经由个案之间比较提出理论-来自于局部经验）个案研究的基本程序：掌握个案的全部资料-诊断出现的特殊问题-寻求问 题的根源-提出改进方案-验证方案的有效性和可操作性-定型化方案措施 -学校制度文化建设的个案研究：校训（理念）-组织章程组织内各机构制度各工作制度各类人员制度（编制手册）-事实提炼与经验总结,反思研究方法,经验总结：记流水帐似总结、工作分类似总结、无序罗列似总结科学总结：在经验思维水平的总结基础上-针对具体的社会现象进行分 析-概念、判断、推理等理性方法-抽象和提炼出所具有的 共同本质、内在机制和规律科学总结的关键性三步：第一步
14、：反思实践行为：过去是“怎么样”（经验事实）第二步：归类聚焦闪光点：归纳局部、个别的经验（价值事实）第三步：揭示出经验的内在机制和理论内核（理论框架）,经验总结与科学总结的区别,一个成功的总结应有三层含义：理论内核、操作程序、应用策略,反思与总结,反思原因：从主观到客观去反思原因,聚焦经验：从优势和劣势中聚焦经验,吸取教训：从有利和无利中吸取教训,修改完善：从诊断到评价后修改更正,反思：就是一种行动研究（要有一种模型、一套程序、一个载体、一类机制）,行动研究：从“怎么样”到“怎么办”,具有鲜明的研究特长与参与教育改革服务的意识具有相对稳定的研究领域与通达的系统思维训练具有可靠的科研申报信息与有
15、效的学术交流手段具有集过程、行为、结果于一体的学术绩效意识,个人的立项体会：四具有体会,立项前的四具有,具有严格的申报规范与严谨的治学态度具有可控的理论假设与严密的理论逻辑具有清晰的研究思路与可行的研究措施具有明确的研究目的与可操作性的方法,立项中的四具有,内功与外功相结合：内因是决定因素质化与量化相结合：质的标准的确立教研与科研相结合：教学研究更重要研究与服务相结合：咨询报告重要性,立项后的四结合,申报课题既是一项系统工程，也是一项细致工作，只要我们不断强化和注重立项意识，认真理解和准确把握立项要求，掌握立项的内容和形式规范，及时做好立项成功与失败的总结，我相信，我们每个申报的项目一定会取得成功，我们教育学院的课题立项率也就越来越高。预祝老师们在未来的日子里立项取得成功、再创辉煌！,谢谢各位聆听，敬请指导！Thank you !,中南民族大学,
