1、透過小學課程發展共通能力系列：(2) 創造力(修訂),教育局課程發展處幼稚園及小學組2008年12月9日/12 月11日,簡介,二十一世紀的教育目標,讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。教育統籌委員會2000 年發表的香港教育制度改革建議,創造力是甚麼?,有能力提出原創意念，能夠隨機應變。學會學習課程發展路向諮詢文件（2000年11月）,從學習領域看創造力的理念-創造力界定是一種產生出原創、新穎、獨特意念或產品的能力，或是解決問題的能
2、力；-創造力是一個複雜而具多元性的建構(multifaceted construct)。個體的創造行為，不但源自其認知能力和技巧，也涉及其性格、動機、策略和超認知技能(metacognitive skills)等因素； 各學習領域/小學中國語文教育學習領域課程指引,培養創造力的原則,需要心思、時間要求學習者超越已有的訊息，給予學習者思考的時間，加強他們的創造性能力，例如流暢力、變通力、 精進力肯定他們在創造方面所作的努力，培養創造性態度，看重創造性特質，教導學習者創造性思考策略和創造性問題解決模式，並提供有利創造力發展的環境 各學習領域/小學中國語文教育學習領域課程指引,創意怎樣教?,怎樣深化
3、?怎樣加強?,回顧與前瞻：-透過四個關鍵項目以培育學生的創造力-適當規畫，融入各學科與跨學科中，有系統地進行-課堂-課業-評估多元化-理論和策略的轉化與落實,在各學科中應用的例子,融入各科目的學與教中：中文科-故事結局/人物/情節新編由文字的形、聲、意來引發想像、比喻練習聆聽音樂聯想事件/感情色彩數學科-自擬題、七巧板、立體圖形常識科-專題匯報(廣播、角色扮演、街頭訪問)、日用品新發明、看標題，寫新聞開放式問題，接受合理的不同答案給予時間，延遲批判香港創意思維活動 http:/www.hkom.org.hk/index.htm,教育局-幼稚園小學及中學-課程發展-課程文件-學習領域 / 小學常
4、識科 課程指引http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeid=2879&langno=2,http:/resources.edb.gov.hk/gifted/ttp/main/index.html,透過跨學科課程發展學生的創造力2.運用多元智能的學習形式於正規課程中3.以抽離式課程拓展學生的創造力, St Pauls Co-ed College Pri Sch,校本例子：發展學生創造力幼稚園、小學及中學教育 課程發展 小學教育研討會-工作坊 (http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2375&langno=2),http:/www.edb.gov.hk/cd幼稚園、小學及中學教育 課程發展 小學教育,謝謝!歡迎分享經驗！,
