1、第五章 学习的迁移,教育心理学,主讲人：辛勇E-mail: ,章节导学,引言：辐射问题 假如你是医生，面临着一个胃内有恶性肿瘤的病人。肿瘤不切除，病人就会死去，但是在肿瘤上又不能动手术。目前有一种辐射能摧毁肿瘤，如果辐射以足够高的强度立刻到达肿瘤，肿瘤会被摧毁，但这样其他的健康组织同时也会被摧毁。而辐射强度较低时，射线虽对健康肌体无害，但对肿瘤又不起作用。那么，我们应该用什么类型的辐射去摧毁肿瘤同时又能避免伤害健康的组织呢？,章节导学,在你思考的时候，请再阅读如下的一篇短文： 一位将军希望占领位于乡村中部的要塞，这个要塞有多条向外延伸的路，但均埋有地雷。只有小分队可安全通过这些道路，而无法进行
2、大规模攻击。将军思考良久，提出了一个解决办法，那就是把军队分为许多小分队，然后各走一条路，最后在要塞同时会师。最终，将军成功地带领军队完成了这项军事任务。,章节导学,也许你还在为解决那个医学难题而冥思苦想，但是在看了后面的这篇短文故事之后，你是否觉得茅塞顿开了呢？这两个小案例来自于教育心理学家Dunker所设计的经典解决问题迁移模式。 这个问题最效性的解决办法是：从不同方向分别向肿瘤射几束弱射线，并使它们会聚在一起。由于每束射线本身强度较弱，因此通过机体时不致产生伤害，但是所有这些射线的强度聚集在一起则足够摧毁肿瘤。,章节导学,在Dunker的实验中， 45个被试中只有2个（4%）给出了这个解
3、决办法。在解决辐射问题前没有阅读故事或阅读无关故事的被试中仅有大约10%使用了最有效的方法来解决问题；而在解决辐射问题之前阅读过类比故事的被试中有大约75%在时间限度内使用”会聚解决法”（从不同方向发射射线）解决了辐射问题。 从这个结果中我们可以看到，学习知识的迁移是多么的重要。,章节导学,学习迁移的实质是原有知识在新的学习情境中的运用。原有知识的性质决定了学习迁移的大小和方向。而学习迁移则是检验原先的学习或教学质量的最可靠指标。本章首先概述了学习迁移的定义和分类，然后讨论影响学习迁移的基本条件，最后介绍传统的和当代的迁移理论。,章节导学,学完本章后，应该做到：能运用实例说明学习迁移的定义和分
4、类；能陈述主要的迁移理论的观点，并比较其异同；能运用一些教学案例说明如何运用迁移理论来提高教学效率。,知识点提示,主要内容包括：学习迁移的定义及分类、影响迁移的基本条件、迁移的理论。 【重点】：学习迁移的定义及分类 【难点】：学习迁移的理论,一、学习迁移的定义,学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。如，在论语述而中孔子曾说道子曰： “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 叶圣陶先生也说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，触类旁通练成阅读和写作的熟练技巧”,二、学习迁移的分类,我们可根据多种维度对学习的迁移现象进行分类：正迁移和负迁移顺向迁移和逆向
5、迁移特殊迁移和一般迁移侧向迁移和纵向迁移低路迁移和高路迁移,1、正迁移和负迁移正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。,二、学习迁移的分类,骑自行车,骑摩托车,打羽毛球（压腕）,打网球（不压腕）,2、顺向迁移和逆向迁移顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的迁移。,二、学习迁移的分类,3、特殊迁移和一般迁移特殊迁移（special trans
6、fer）：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。,二、学习迁移的分类,“面积计算原理：面积可加”,4、侧向迁移和纵向迁移侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。,二、学习迁移的分类,三角形的面积公式,三角形和长方形的面积公式,梯形的面积公式,5、低路迁移和高路迁移低路迁移是指经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维。高路迁移是指有意识地应用先前习得的抽象知识于新的情境。,二、学习迁移的分类,开
7、小轿车,开货车,做笔记的策略,阅读策略,三、影响学习迁移的基本条件,两项学习具有共同因素已有经验的概括水平学习的定势指导学生的学习方法学习的精熟程度,1、两项学习具有共同因素两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。两项学习，如果刺激相似，反应也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生负迁移。,三、影响学习迁移的基本条件,2、已有经验的概括水平概括是迁移的核心，掌握普遍性的原理、原则，提高知识经验的概括水平，有利于学习的迁移。,三、影响学习迁移的基本条件,3、学习的定势所谓定势，亦称心向，指个体以特殊方式进行反应的心理准备状态。其表现形式有思维定
8、势、学习定势、功能固着。学习的定势 ：泛指以特殊的方式进行学习或作业的心理准备状态或倾向。,三、影响学习迁移的基本条件,哈洛关于学习定势的实验 他先后用猴子和儿童作被试进行研究。对猴子作辨别训练时，在其面前呈现两个物体：立方体和立体三角形。在一个物体下面藏着葡萄干，并以它为强化物。通过几次尝试，猴子很快“知道”葡萄干藏在立方体下面。当它解决了这个问题以后，立即给它呈现另一个类似的问题，如两个一黑一白的立方体，猴子必须进行新的学习才能辨别。当猴子解决了许多这样的辨别课题之后，它解决新问题的速度越来越快，尝试的次数越来越少。于是，“猴子已经获得了解决问题的学习定势。” 如图所示：,三、影响学习迁移
9、的基本条件,4、指导学生的学习方法在教学中指导学生的学习方法或由学生自己发现一些有效的学习方法，是提高迁移效果的重要条件。例如：用一个词语来概括下列事物：,三、影响学习迁移的基本条件,家用电器,5、学习的精熟程度一个人所掌握的知识经验越是精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。过度学习：超过掌握标准以后的继续学习。,三、影响学习迁移的基本条件,四、迁移的理论,20世纪60年代以前，传统的迁移理论包括：形式训练说相同要素说概括说关系转换说学习定势说 20世纪60年代以后，随着认知心理学的兴起，出现了三种新的迁移理论认知结构迁移理论产生式迁移
10、理论认知策略迁移理论,（一）传统的迁移理论1、形式训练说心理学史上第一个正式的迁移理论是形式训练说。该理论认为，通过艰苦的训练导致学习者的记忆、想象、思维等官能改善，从而导致学习迁移出现。但桑代克的研究以及后来的许多研究表明，形式训练说不能成立。,四、迁移的理论,（一）传统的迁移理论2、相同要素说桑代克通过在知觉方面进行了一系列实验，提出与形式训练说相对抗的相同要素说，即只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。该理论的局限在于缩小了迁移的范围，即没有相同要素的过程或反应-联结之间无法产生迁移。,四、迁移的理论,（一）传统的迁移理论3、概括说贾德提出的
11、概括说认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键，是学习者在这两种活动中概括出它们之间的共同原理。贾德在1908年做的“水下击靶实验”，是概括说的经典实验。如图：,四、迁移的理论,“水下击靶”实验被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同；而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。结论：经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。,四、迁移的理论,（一）传统的迁移理论4、关系转换说格式塔心理学家认为，迁移并非由于两个学习情境具有共同成分、
12、原理或规则而自动产生，而是由于学习者的顿悟，即两个情境突然被联系起来的意识。该理论强调个体的作用，认为学习者必须发现两个事件之间的关系，迁移才能产生，但转换现象是复杂的。例如，“纸下觅食”实验：,四、迁移的理论,“纸下觅食”实验被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。,四、迁移的理论,（一）传统的迁移理论5、学习定势说学习定势是哈洛提出并用以解释顿悟现象的一个概念。学习的定势包括学会如何学习效应（解决一类问题或学习一类课题时的一般
13、方法的改进），和准备动作预热效应（从事某种活动的暂时准备状态）两方面。实验举例（略）：见前面“哈洛关于学习定势的实验”,四、迁移的理论,（二）当代的迁移理论1、认知结构迁移理论奥苏泊尔认为，一切有意义学习都包含有迁移，在迁移的一般模式中，所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系。先前学习对新学习的影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性与清晰性）来实现的。,四、迁移的理论,（二）当代的迁移理论2、产生式迁移理论该理论是由信息加工心理学家J.R.安德森提出的，这一理论适用于解释基本技能的迁移。其基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。,四、迁移的理论,（二）当代的迁移理论3、认知策略迁移理论20世纪6070年代，心理学家侧重于将记忆策略教给智力落后儿童，以帮助他们改进记忆，同时也开展其他策略训练。通过要求被试对策论的运用成功与否进行反思发现，学习者的自我评价是影响策略迁移的一个重要因素。策略性知识的学习与迁移在教学中应与陈述性知识和基本技能的迁移同等重要。,四、迁移的理论,
