语文课堂教学的有效性和教师的专业发展,课题的针对性,语文课堂教学的无效，低效普遍存在教学目标教学内容教学过程教学方法教学效果,复盘式评价案例：济南的冬天,原因分析,教师专业能力、水平的差距：对课文的正确理解语文教学知识的欠缺：备课的基本思路,语文学科教学知识一种观察和研究课堂教学的思想和方法,“教师对学科知识的认识和理解,这种认识和理解与教师提供给学生的教学之间的关系研究,可能是现有教育研究中所缺少的”。,一、举例谈什么是学科教学知识（教什么、怎么教）,案例的对比分析伤仲永的第一课时五柳先生传的第一课时,教学重点掌握本文的重点字词的音和义，尤其是通假字、多音多义字和词类活用的字词。,伤仲永,课文学习过程（一）初读课文，正音学生自读课文（不齐读，要求声音洪亮）教师朗读课文，学生找出教师读错的字音。,即、自为、日扳、环谒、称前时之闻、泯然、今夫规律多音多义字、通假字、形近字。,（二）再读课文，解词教师提问重点字词宾客、利其、自为、收族、文理、或以、众人、材人书诗、日扳、使学、隶耕、乞之、泯然、固众、而已,规律：词类活用（宾客、利其、书诗）古今义的不同（自为、收族、文
