1、杨建辉,课题研究交流,一、课题提高高中生自我教育能力的研究,1、他教与自教,他教：教师对学生的教育,自教：学生的自我教育,统一于同一个教育过程中，好的他教应当努力发挥学生的自教功能。,教师,暗示,促进转化,学生,转化,知错感,期待,不良行为,表扬,自我否定意识,暂时消失,自教模式,肯定控制式,教师,制止,批评,明理,促进转化,学生,心理震动,挫折感,自我否定意识,转化,他教模式,否定控制式,2、研究目标,研究提高高中生自我教育能力的有效途径,研究检测高中生自我教能力的有效手段,3、自我教育能力的内含,二、找准操作的切入点。,现状调查,总体倾向,具体表现,改善班级管理机制，形成民主氛围，创设自我
2、教育模式,切入点：,操作口号,学 生：我是自己的主人,学生干部：我是班级管理的操作者,班 主 任：我是班级管理工作的顾问、协调者和引导者。,科任老师：学生的潜能我也许没有发现。学生的主体意 识是不可忽略的。,家 长：我要让孩子的翅膀长硬。孩子是可以做好 自己的事情的。,操作网络,三、围绕操作体系采取具体措施,1、采取新的形式开办干部培训班,2、实行“月 月交流制”,3、进行心理辅导，助人自助,本月回顾谈主要情况,写给自己总结经验教训,下月航标提出目标、计划,回 音 壁家长老师的建议,4、开展系列讲座,学法指导,学习情绪“自我控制”小窍门,懒散心理“自我控制”小窍门,处理人际关系小窍门,归因训练,5、确立“管理自治”、“课堂自学”、“修养自评”、“行为自省”、“冲动自律”、“发展自强”的运行机制,四、下阶段的研究重点,1、扩大实验范围，进行科学观测，获取有关数据。,2、途径和检测手段逐步系统化。,谢谢大家！,谢谢大家！,谢谢大家！,
