1、沁 园 春 长 沙,独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？,进入学习,平昌县得胜中学 苟 锐,2018/10/9,第2页,教 学 目 标,知识与能力：1、把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2、学习借景抒情的表现手法。 3、背诵诗歌。过程与方法：1、研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。2、反复诵读诗歌，体味
2、诗人蕴涵于作品中的情感。情感态度与价值观：1、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。,返回主页,下一页,2018/10/9,第3页,新 课 导 入,中国是一个诗歌的国度，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，宛如一枝枝绽放的奇葩，装点着文学永恒的春天。 江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领风骚的大诗人毛泽东。毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人，笔挟风雷的诗人。他用古典诗词形式在各个不同的历史时期或抒情或咏物或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的生活，记载了中国人民从黑暗走向光明的历程。他的诗词，既是他革命人生
3、心路历程的真实写照，又反映了中国革命各个时期的现实，是一部中国革命的英雄史诗。 我们学过沁园春雪，能不能背诵一遍？ 从这首词作中，我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。 让我们通过诵读一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。,返回主页,下一页,上一页,2018/10/9,第4页,课 文 解 读,一、解 题 “沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。相传东汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主园林，后人作诗咏其事，此词牌由此而得名。又名寿星明、洞庭春色等，双调一百四十字，上片四平韵，下片五平韵。 词
4、牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。,返回主页,下一页,上一页,2018/10/9,第5页,二、背 景： 现在，让我们重温历史的画面，来了解这首词是在什么背景下写的？ 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经
5、确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概是毛泽东离开长沙时所作。,课 文 解 读,上一页,下一页,返回主页,2018/10/9,第6页,三、诵 读 感 悟： 大家边看课文边想象画面，初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。诵读要求：1、听读，初步感受词的意境。2、朗读全诗，进一步熟悉全诗内容。3、朗读、领会，品评、鉴赏。四、阅读时注重感受下列意境： 第一、勾勒形态：将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来。 第二、染上色彩：把黑白变为彩屏，火红的枫林，湛蓝的天空，碧绿的江水让画面的
6、色彩更鲜艳，更丰富，更美丽。 第三、使画面动起来：金风送爽，满山的枫叶，像烈火熊熊燃烧，江水缓缓流淌，千百船只竞相踏浪穿波，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由嬉戏 第四、让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，譬如船上被风鼓紧的白帆，游鱼闪闪的细鳞，水底的沙石,课 文 解 读,上一页,下一页,返 回,2018/10/9,第7页,沁园春长沙 读出形象立造像写意游人 独立深思 读出关注看借景抒情诗人 关怀天下怅 读出深思问直抒胸臆哲人 忆旧言志携 读出情志忆怀人忆事斗士 主宰沉浮记 诵读 关键词思路抒情方式 形象 情感,课 文 解 读,返回主页,上一页,下一页,2018/10/9,第8页,合
7、 作 探 究,一、词上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？,返回主页,上一页,参考：“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编湘江评论，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。,下一页,2018/10/9,第9页,三、词
8、的下阕中所回忆的往昔生活， 突出了什么人的活动？表现了怎样的精神？,合 作 探 究,突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。,二、上阕主要写什么内容？与下阕有何关系？,写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。,返回主页,上一页,下一页,2018/10/9,第10页,四、认真研读词的上阙，思考下列问题：1、开头三句的正常语序是怎样的？2、一个“看”字管到哪里？3、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的?4、写景诗句中哪些动词用得好？为什么?5、写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联
9、系？,合 作 探 究,下一页,上一页,返回主页,2018/10/9,第11页,五、认真研读词的下阕：思考下列问题： 1、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？ 2、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？ 3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句是在问谁？“击水”一词有何深意？ 4、最后一句“万类霜天竞自由”怎样理解？ 5、毛泽东是一介普通书生吗？该怎样理解他的抱负和胸襟呢？,合 作 探 究,返回主页,上一页,下一页,2018/10/9,第12页,作 业 反 馈,、背诵全文。、课内：意境描述再次默读上阙，将眼前再现的情景描述出来。、课外：将你的“意境描述”进一步完善、丰富
10、，写成一篇三百字左右的短文，课下相互交流。,返回首页,上一页,下一页,2018/10/9,第13页,课 堂 小 结,教师小结： 古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常览物抒情，慷慨言志。特别是在登高放眼天地之间时，长时间积蕴的关于生活的艰辛、社会的忧患、天地之巨变等方面的感触，就找到了最佳的突破口，或诵于口头，或泻于笔端。如曹操之短歌行抒发自己的雄心壮志；陈子昂登上幽州台，万千感慨化作了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的名句；杜甫登高吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，叹时运之不济、人生之短促。这类名篇佳作不胜枚举。 毛泽东创作的这首词，与古人的佳作相比，境界更为开
11、阔，气势梗为恢宏，哲理更为厚重，达到了美与力的最佳融合。词的上段，勾勒出无比壮美、充满生气的秋天图画。首三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，好似猛地推出的电影特写镜头：我站在橘子洲头，身躯被清寒凝重的氛围所笼罩，脚下是向北流去的湘江。既点明了时节、地点和环境，又为下文的描写作了非常自然的垫铺。 后面由“看”字领起，连贯直下，一气呵成。远望：万山红遍；近看：漫江碧透；仰视：鹰击长空；俯察：鱼翔浅底。远近高低，尽收眼底。,返回上页,下一页,返回首页,2018/10/9,第14页,这是一幅充满了强烈动感、强劲力度、浓烈色彩和个性特点的立体秋色图。一“争”一“击”一“翔”，充盈着剧变之动、拼搏之力。
12、眩目的秋色也化静为动，透视着顽强的生命动力。首先是程度之深，：山红是“红遍”，江碧是“碧透”；其次是数量之多：山以万计，林以层数，舸以百论；第三是情绪之烈：红绿两种颜色争辉，船只竞相前进，鹰与鹰较量，甚至连水里的鱼也要与雄鹰比试。当然，这是词人将自己的激情注入万物，使笔下的景物染上了作者的个性色彩。特别是“万类霜天竞自由”一句，化实为虚，兼类而及，将意境升华为深邃莫测却又生生不息的宇宙意识，闪射出哲理的光辉。走笔至此，词人的笔陡一转弯，化景物为情思；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问题你想过吗？他想过吗？其他的伟人想过吗？没有。但毛泽东想了，也问了，这是“天问”，是主宰历史命运的世纪之问，要知道，毛泽东当时仅32岁！,课 堂 小 结,返回首页,返回上页,下一页,2018/10/9,第15页,谢 谢 大 家 的 支持！,原创课件 随便转载,听听音乐 休息一下！,QQ 244611218 后会有期！,返回首页,
