1、1（20_届）本科毕业设计思想政治教育高中政治课教学中存在的问题及解决策略2摘要随着教学改革的推进，思想政治老师的教学观念、教学方法、教学手段、教学评价都面临一场前所未有的挑战。本文试从高中思想政治课教学存在的弊端的基础上，本文进行了一系列有益的探索。提出要努力建立民主、平等、和谐的师生关系，积极尝试教学方式和教学方法的改革，大力倡导“自主，合作，探究”的学习方式，构建促进学生发展的评价方式，以促进高中政治课的教学深化发展，促进每个学生生动、活波、健康地成长。关键字高中政治；教学改革；教学方法；教学评价；师生关系10高中思想政治新课程标准已经颁布，以新课程理念为灵魂的高中思想政治课新教材也在全
2、国部分省市试点，这必然对传统思想政治课堂教学形成严峻挑战。在这一背景下，中学思想政治课堂教学改革必须具有前瞻性，努力建构适应新课程理念的课堂教学模式，以教师为主导，充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使课堂焕发出生命活力，让学生课堂中快乐成长。一、思想政治课教学的功能与意义4高中思想政治课是一门对高中学生进行系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，学校进行思想政治教育以达到德育效果之目的的主要途径，同时也是高中德育的主要渠道。这门学科是以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心，向学生围绕马克思主义经济学、哲学和政治学这三大部分进行教学。目的在于帮助学生树立和培养正确的世
3、界观、人生观、价值观，培养良好的思想道德品质。著名学者钱穆认为，德育是中国教育的根本出发点和落脚点，承担起“德育为首，以德育人”的责任。根据教育部高中思想政治课课程标准所规定，高中思想政治课主要是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育（教育部普通高中思政治课课程标准，人民出版社，2004年）。通过讲授经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活，提高学生的理论水平和社会实践能力，逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成科学的世界观、人生观、价值观，为学生日后的发展和社会实践奠定坚实的理论基础。作为高中学校德育主渠道的思想政治课，在促进高中生个体全面
4、与和谐发展中起着非常重要的导向作用。高中思想政治课的教学是集智育和德育的有机统一过程。我们在思想政治课教学中为了促进学生的全面发展，应该在注重培养学生的智力水平的同时，也应该重视学生的思想道德的培养和提高，使学生德、智、体、美健康发展，培养中国特色社会主义现代化建设的接班人。所以，学校教育就应该培养学生具有马克思主义的价值观，具有坚定的社会主义政治觉悟和良好的道德修养、具有全心全意为人服务的集体主义价值取向。马克思主义认为，国家的性质是由统治阶级的性质决定的，并且统治阶级为了维护自身的统治地位，首先要保证自身的价值被社会普遍认同和接纳。所以从社会发展的角度来看，高中的思想政治课的教学要从维护国
5、家的利益的角度进行思想政治道德建设。另外，从学生个3体发展上来看，马克思主义认为，意识具有能动的反作用，正确的意识促进事物的发展，错误的意识阻碍事物的发展。思想品质，道德情操作为一种精神动力和智力支持来对说对一个人发展具有重要的能动作用。思想政治道德素质作为一种人全面发展的主导因素决定着一个人的发展水平和发展方向。由此可见，高中思想政治课德育功德无论对整个社会发展还是学生发展来看都凸显了不可替代的重要作用和地位。二、目前高中政治课课堂教学改革存在的问题1在过去的思想政治课堂教学中，我们取得了一定的成绩。但是明显也存在问题，突出表现过分强调学科体系的严密性和系统性，忽视学生认知规律和心理特点；忽
6、视知识与社会实际和学生生活的联系；教学内容相对陈旧，没有反映科学技术的新成果；重视知识的学习和记忆，忽视培养学生解决实际问题的能力，忽视发展学生的情感和个性。单纯讲解式思维教学方式占了绝大数，以教师、课堂、书本为中心，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式，学生的创新能力的发展受到一定的束缚。（一）课堂上教师的教学方式单调目前，不少高中学生对政治课表现冷漠，缺乏应有的学习愉悦和激情，教师上起课来“没劲”，学生学习起来“乏力”。6这种情况很大程度取决于教师的教学方式，教学理应是师生双向互动的过程，需要师生双方的积极参与，要求师生间平等对话与交流，调动学生学习的积极性。然而课堂教学经常是满堂灌、
7、注入式、填鸭式、死记硬背，教学单调呆板、枯燥无味、压抑学生能力发展、窒息学生智慧，教学过于重视教师主导作用、轻学生主体地位，信息单向传递、学生处于被动地位，理论脱离实际，教学中重视学术性的经典内容，不能很好的联系学生思想实际和社会实际，不能很好的结合政治教材，有针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济、文化现象，思想课教学是学校思想政治教育工作的一个十分重要的组成部分，是对学生进行思想政治教育的基本途径之一，然而政治教学过于注重知识，忽视学生的思想教育，造成学生的思想出现严重问题；还有一种情况我们时常看到，很多老师认为新课程改革的政治课堂氛围要活跃，于是一些老师在教学在一味追求活跃的课堂气
8、氛，在课堂上大量引入各种活动，广泛使用现代教育工具和手段，无疑这些教学形式使课堂变得活跃起来，然而我们看到了教学内容形式化了，一些看似热闹的课堂活动，往往容易脱离教学内容、教学主题、教学重心。（二）课堂上教师的课堂评价片面每堂课总是伴随着课堂评价，政治课堂也不例外，在传统的政治课堂中，由于教师喜欢灌输式教学，整堂课教师在讲台上讲，学生在课堂听，教师与学生没有太多的信息与情感交流、沟通，那政治课堂更注重终结性评价，大多是对上节课的复习和提问来找出学生学习的不足，同时也改进自4己的教学，随着新课程改革推进，很多老师已经意识到传统课堂评价的不足，在课堂教学中，他们更注重形成性评价，更注重向学生提问，
9、激发学生学习的积极性，启迪学生的思维，然而我们在不少政治课堂中经常会听到老师对学生这样的评价“你回答得真好。”“你回答得真棒。很多老师对于回答好的学生更多的赞美、表扬，甚至是学生迎合讨好。或者对回答不出问题的学生直接请他坐下，老师不能及时帮学生分析他存在的问题或者启迪学生从另外的角度去分析问题，在这种课堂评价中，学生根本没有太多的受益，学生的分析问题、解决问题的能力也不能及时的提高。（三）课堂上教师的教学目标错位4在传统政治课教育学中，高中政治课的教学并没有认识到这门学科的主要任务“德育”，以及健全学生人格。该学科的大多数老师只重视教学的理论性、知识性，过分强调学科知识逻辑学科本位，忽视了学生
10、的情感因素使得学生觉得这门学科枯燥。因此高中政治课教学重理论、知识、重政治的特征与高中学科的情感、态度、价值观的树立和培养形成强大的差，导致教学目标的“错位”，例如，在政治生活课堂教学中，虽然这门课本身过于理论、过于抽象，然而这门课蕴藏很强的思想教育、政治教育，然而很多老师只注重知识的讲授，很少挖掘教材的思想性。（四）课堂上学生的学习态度和学习方式偏差新课程改革背景下，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。目前的政治课堂上，我们常常可以看到教师在
11、课堂上讲，学生在下面听，有事做做笔记，有的直接趴在桌上睡觉，教师提问时很多学生低着头，不做声，课堂讨论时看似热闹的交流很多学生藉此机会说话等等，很多学生都不能真正融入到课堂气氛中，他们听着老师讲，对于课堂上老师讲的知识不懂装懂，或者不求甚解，认为书本上的知识和老师讲的知识就是对的，不开动脑筋，不进行独立思考，没有养成自学能力，也不能真正把自己的真实情感流入出来。三、新课程改革对高中政治课教学设计的基本要求教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进
12、，实现教学相长和共同发展。根据新的课程理念，高中政治课教学设计必须做到第一，1坚持知识、能力和情感态度和价值观相统一的“三维”目标。教学目标设置要体现课程的要求。课程标准规定了高中思想政治课要达到知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。在课堂教学中要把其具体化，把抽象的目标转化为教师的教与学生的学的实际行动。要照课程标准5正确处理三维教学目标的关系，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成。知识目标是基础，只有掌握基础知识方能立足和发展，才能获得学习的方法和学习过程中的体验，才能以此为基础发展健全的人格。能力目标就是培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法。情感、态度和价值观目标重在体验和感受，
13、它贯穿于前两个目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。只有当“情感、态度、价值观”目标得以实现，才能更好地促进整个目标的实现。第二，1在教学内容的建构上要坚持正确的思想导向，同时注意学科知识与生活主题相合。当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本概念、原理融入生活题材之中；结合应用常识，围绕学生关注的社会问题组织教学内容。如吴淡填的创业人才综合探究活动的教学设计，围绕“就业乃民生之本”，帮助学生从社会角度和个人角度关注就业与创业，关注就业在建设和谐社会、全面奔小康的道德上的重要要义，又能从学生所关心的求职技巧、创业素质、创业能力等方面教会学生生活及生存
14、的知识和技能，把经济生活中“就业和创业”的知识融入到生活题材，坚持正确的思想导向，培养学生的竞争意识，体会创业的艰辛和劳动的喜悦。第三，1采取灵活的教学策略。把教师的主导的“目标策略评价”的过程与学生经历的“活动体验表现”的过程结合起来，引导学生范例分析中展示观点，在价值冲动中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。如封雪老师的新时代的劳动者在教学策略的设计指导上就比较成功，有合作式学习，也有自主探究式学习。老师所设计的三维目标包括就业、劳动者权益、树立正确就业观、确立劳动意识。通过学生分组合作学习，收集和分享生活经验，并整理
15、和提炼，向全班同学阐述相关知识，解答大家的疑问学习，在观点的碰撞和疑难的解决中推进教学，实现教学目标。教师掌握各组同学在合作和自主探究过程中的表现，评估其学习状况。而学生的学习正是在教师设计策略指导下开展活动，在活动中体验知识，从而进一步形成能力，培养正确的情感态度价值观。第四，1注重学习策略的研究。要转变学生那些陈旧的学习观念如“临时抱佛脚”的观念、“死记硬背”的观念、“一心只读教科书”的观念等等。转变学生的学习方式。要由传统的被动式向“自主、探究、合作”式转变。具体的学习方式包括研究式、讨论式、自主探究式、小组协作式、综合活动式等等。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接
16、受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。在接受式学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在探究式学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过于强调接受和掌握，忽视了发现和探究，学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学6习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。四、解决
17、高中政治课教学改革中存在问题的策略（一）政治课堂教学要理论联系实际理论联系实际是任何一门学科在教学改革中必须遵循的教学原则，由于高中政治课教学内容又过于理论、抽象，很多知识已经脱离了高中生的生活经验，理论联系实际就更显得尤为重要。5新课程改革的实施，加深了高中政治课教材的可读性，既为学生的主动学习创造了条件，为学生的主体作用发挥提供了可能性，也给教师如何教学提出了新的课题。只要密切联系学生生活经验和社会实际，回答他们在日常生活中所遇到的各种问题，才能使理论与学生的思想发生撞击和共鸣，才能在教学中提高学生的认识，导之以行。因此，在教学过程中，笔者紧紧抓住学生的新兴奋点，科学地回答他们所关注的现实
18、问题，消除学生心中的疑虑，并根据教材内容和学生的可接受性，因势利导启发学生思考、合作、探究，培养学生自学能力和合作精神。笔者在政治生活的教学中特别注意联系学生的生活实际和社会实际，引导他们积极参加教学。例如，在教学“人民代表大会制度组织与活动原则”内容时，笔者在讲述民主集中制原则，由于概念抽象，很多同学理解不透，此时笔者根据学生自身的生活经历如班级干部竞选的事例，通过亲身经历更能够理解民主集中制的概念，同时也提高了学生分析问题解决问题的能力，同时又结合社会实际，如三峡工程这事关我国全局的重大问题决策上，人大在对三峡工程拍案定案时是如何体现民主集中制原则的。这样，学生从自己的生活经历和社会实际更
19、容易理解“民主集中制原则”这一内容。这种教学方式，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用的统一，充分调动了学生学习的积极性和主导性，使课堂焕发出活力。（二）政治课堂上要注重学生的参与教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，成功的教学是学生积极参与的过程。就目前的政治课堂教学现状而言，课堂教学过于注重教师的教，很大一部分教师的教学还处在信息单向流动，突出表现为教师的满堂灌，教师授课对教材的排他性，压抑学生的主体地位，窒息学生的智慧，把学生当作被动的知识储存器。这种教学，使课堂气氛死气沉沉，学生积极性不高，不利于学生健康发展。政治教师首先必须创设一种民主、平等、和谐的课堂气氛，教师放下高高在上
20、的架子，改进教学方法，彻底改变“一言堂”的家长式教学；在把握教材内容和学生心理的基础上，组织学生参与、体验、讨论、研究等多种学习方式参与课堂教学进程中，以达到最佳效果。同时，在教学中还要重视师生之间、生生之间的交流，让彼此的心灵在课堂中对话，建立融洽的关系，从而真正达到教学相长的目的。例如在讲授“价格变动的影响这一知识点时，针对“价格变动影响生产”这一知识点，笔者把学生分为四组分别是生产月饼的厂家，中秋节将至，月饼价格不断上涨，学生提问他们应该怎么办，讨论后请他们说出可行的方案。学生通过讨论、分析、归纳，最终得出合理的方案，7课堂上笔者请各组代表发言，彼此间进行交流、探讨。这样既可以加深学生对
21、“价格变动影响”知识的理解，又培养了学生主动参与学习的能力，培养学生用所学知识分析经济现象的能力。（三）政治课教学要注重教学手段的多样性政治课课堂教学要充分调动学生的学习兴趣，要求教师在教学中应该大胆采用多种教学手段和教学方式。下面笔者谈谈在这方面的一些做法。1在课堂上采用“讨论法、谈话法”，启发学生用观点分析教师可以尝试“预习设问讲授与讨论相结合”的教学模式，把学生主体地位的体现和教师主导作用的发挥有机地结合起来，从而极大地激发学生学习兴趣。例如，在讲授“财政与税收”这个问题，老师可以让学生预习课本中的材料，分析下面的三个问题一、仅仅依靠个人出资能兴建地铁吗二、修建地铁应该由谁来办三、现实生
22、活中，你还知道哪些服务是由政府提供的给学生一、二分钟进行讨论，时间结束，老师请代表回答问题，这样有利于师生间的交流，也可以让同学之间进行交流，发表不同的看法，通过这种学习方式可以提高学生收集信息、分析信息的能力，同时培养学生独立思考问题，培养学生发散思维，创新能力，通过这种教学方式，调动学生积极性，促进学生健康发展。2选择恰当事例，激发学生学习的兴趣高中政治课本身枯燥乏味，政治课教学常常是满堂灌、注入式，要改变这种教学方法，除了政治教师要有广博的知识、幽默的语言修养外，还要对教学中所举的事例有所，尽量选择一些学生在日常生活看得见、摸得着、师生有切身体验而又感兴趣的“活例子”，以此来说明政治教学
23、中抽象难懂的理论和体会。7选择恰当的案例进行，突出让学生自己去提问，也就是让学生学会学习，学会发现问题，重在锻炼学生的思维，发现问题后由学生自己去解决，由此也可提高学生研究问题的积极性。而选择事例标准通常选择当年发生的比历史悠久的要好；选择发生在学生中的比用外地的要好；选择通俗易懂、思想教育理论较活的比生硬抽象、有消极因素的要好。这样，学生能从切身体验和自身现有的阅历中得到受益，从而懂得其中所要阐述的道理。好的典型事例，有助于学生把课本知识同现实生活联系起来，符合从感性到理性认识的认识规律，使教学一改过去那种无味的“说教”模式，使教学富理论知识、思想教育于学生感兴趣的事例之中，课堂由此变得更有
24、生机活力。3运用现代化教学技术手段随着现代信息技术的普及，电脑已成为重要的教学工具之一。针对高中政治课本身枯燥乏味，概念抽象，学生对政治课教学积极性不高，目前很多学校积极推广“多媒体”教学，一方面是学校积极响应教学现代化的表现，一方面可以改变高中政治课堂教学枯燥无味的现状。课堂使用多媒体的最大优点就在于这种教学应用视频传播技术，使师生共同置身于声像世界的结合，使学生改变以往以听为主的学习方式，同时加强师生之间、生生之间的交流。使用“多媒体”教学，能开阔学生8的视野，丰富学生的直接经验，通过丰富生动的信息资料和视频，激发学生学习的积极性，使学生主动参与教学活动，提高他们发现问题、提出问题、解决问
25、题的能力。同时教师也能及时了解学生掌握知识及提高能力的过程，及时弥补不足，从而达到理想的教学效果。因此，作为教师，要不断提高自己运用现代化教学技术手段能力，适应现代教学的需要，使课堂充满生机活力。（四）政治课堂建立民主、平等、和谐的师生关系受赫尔巴赫的以教师为中心的传统观念的影响，教师的角色被定为高高在上的严师，教师在课堂上有绝对的权威，教师安排的工作或认为学生要服从，师生之间缺乏必要的沟通，这就不利于师生之间的信息与情感的交流和沟通。随着新课程改革的推进，教师和学生的角色发生了明显的改变。教师在教学中充当学生学习的指导者、促进者的角色，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是知识的探求者，要改
26、变传统的被动式接受学习，提倡发现学习，这就要改变以往的师生关系，提倡教学民主。建立双向互动的师生关系。9现代心理学研究表明那种明朗、乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维活动。一个宽松的学习环境，一个民主自由的学习氛围将给学生带来轻松愉快的学习心境，使学生求知欲强，思想活跃，他们敢说，敢问，乐于发表意见，充分发挥自己的想象力。（五）政治课堂建立促进学生成长的课堂教学评教师采用课堂教学评价目的是要促进学生在参与中成长，使课堂教学评价能够发现和学生发展学生的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。然而很多政治教师对学生的评价不够全面，
27、只注重学生对知识和能力的理解和掌握，忽视学生情感和价值观的培养，要改变这种状况，教师应运用课堂观察法，融评价于学生学习中；关注学生个性差异，采用及时评价，保护学生自尊心和自信心，增强学生学习的兴趣和热情；建立合作评价体系，促进学生共同成长，积极关注学生学习的情感、态度和价值观。五、小结在新课程改革的背景下，广大的政治教师要转变传统的教学，要根据新课程的要求与时俱进，不断创新。教学是师生之间互动的双向活动，教师只有转变以往的教学态度、教学方法、教学评价，树立以学生为本的教学理念，探究科学的教学方式方法，立足课堂，立足学生，课堂中不断与学生互动，积极关注学生的情感、态度、价值观，调动学生学习的积极
28、性和主动性，不仅提高政治课堂教学质量，同时也促进学生全面、健康地发展，让政治课堂教学真正充满活力，散发魅力，体现新课程的理念。从某种意义上说，课堂教学改革不仅需要研究者的理论创新，更加要提高教师的理论研究，以亲身经验探究课堂教学规律，解决课堂教学难题，让课堂教学真正体现学生的主体性，体现以学生为本的理念，笔者希望在教学方法、教学方面的尝试和创新为教师提供有益的帮助，我坚9信在广大教师的共同努力下，政治课堂会奏出和谐的乐章，学生在和谐的乐章下快乐的成长。参考文献1覃幼莲桂东南地区中学英语课堂教学改革存在的问题及对策J玉林师范学院学报,2008,62吴少荣中学政治教育新论M北京人民教育出版社,20
29、063思想政治课程标准研制组普通高中思想政治课程标准（实验）解读M北京人民教育出版社,20044高中思想政治优秀教学设计与案例M广州广东高等教育出版社,20045李志国高职多媒体课堂教学的问题与对策M教育与职业，2011，（1）,1676严红促进教师发展与学生成长的评价改革M兰州甘肃文化出版社,20057谭志军新课程改革视角下的高中思想政治课教学研究J企业家天地,2009,1058李忠信浅谈多媒体教学中存在的误区J基础教育研究,2007,89饶文良政治课课堂教学改革的几点体会J福建教育研究,2008,1010全国十二所重点师范大学联合编写教育学基础知识M北京教育科学出版社,200811林庆春新
30、课程背景下的高中思想政治课堂教学改革与评价改革探析J福建教育学院学报,2008,5PROBLEMSEXISTINGINREFORMATIONOFSENIORMIDDLESCHOOLPOLITICALCLASSINTHENEWCURRICULUMREFORMANDTHEIRSETTLEMENTCOUNTERMEASURESABSTRACTWITHCONDUCTIONOFTHENEWCURRICULUMREFORM，MANYPOLITICALTEACHERSPUTNEWDEMANDSNEWNOTIONINTOCLASSTEACHING,CLASSTEACHINGREFORMATIONGAINGRA
31、TIFYINGACHIEVEMENTSHOWEVER,CLASSTEACHERREFORMATIONALSOEMERGESOMENOTIGNORANCEPROBLEMS,FOREXAMPLE,PROBLEMEXISTINGTEACHINGMETHODS,TEACHINGMEANS,TEACHINGOBJECTIVETEACHINGEVALUATIONSO,AUTHORANALYSECAUSEACCORDINGTOPROBLEMSANDPUTUPTOCONSTRUCTIVETACTICSKEYWORDPOLITICALCLASSTEACHINGPROBLEMCONSTRUCTIVETACTICS
