1、1（20_届）本科毕业设计思想政治教育论加强大学生思想政治教育中的情感教育2摘要大学思想政治教育是贯彻党的教育方针的需要，也是确保大学生身心健康发展的需要。大学生的特殊位置要求加强高校思想政治教育。大学生思想政治教育的方式多样，效果各异。而情感教育中运用情感因素，会取得良好的思想政治教育的效果。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，以情动情，以情晓理，用情感的魅力盛召大学生自主地学习思想政治理论，增强思想政治教育过程中的互动作用，增强思想政治教育的效果，促进大学生形成独立健全的个性与人格特征。关键词大学生；情感教育；思想政治教育大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，是十分宝贵的
2、人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。而大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这一时期，大学生将逐步完成从青少年向成年人的过渡和转变。但是伴随着经济和社会的发展，大学生面临发展成长的压力普遍加大，如激烈竞争的学习压力、就业压力，由此引发的不断影响着他们的自我实现的信心，影响他们树立正确的价值观。而高校思想政治教育有利于帮助大学生树立正确的价值观，提高自身的政治素质。加强思想政治教育的方法并不是单一的，思想政治教育活动是丰富多彩、形式多样的，与之相联系的方法也丰富多样，有理论灌输法、实践锻炼法、自我教育法、榜样示范法等等。每种方法都发挥着各自的优势，效果各异。思
3、想政治教育的对象是人，出发点和归宿点也是人。学生的情感是构成学生生命个体的重要组成部分，把教育和学生的情感联系起来，不仅体现了对受教育者的尊重，更体现了对个体生命的重视以及“以人为本“的理念。所以，加强和改进大学生思想政治教育工作，就必须重视情感因素，注重运用和发挥情感的积极效应，才能把大学生思想政治教育工作做好。一、情感教育的内涵马克思曾说“人是一切社会关系的总和。”这“一切社会关系”，不仅仅包括政治、经济、法律、科技等等，自然也包括人类的情感现象。也就是说，如果忽视人类社会的林林总总的情感现象，则“人是一切社会关系的总和”这一句话，不能成立，起码是有严重缺陷的概括。换一种说法就是和社会和他
4、人的一切社会关系，最终必然会呈现于人的情感方面。情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，一般认为，情感教育是人作为主体对客体包括周围事物、自己本身以及对于自己活动的态度的某种心理反应、内部体验，是人的行为不可缺少的因素，包括感情、表情、情绪、理智感、道德感、美感。情感教育关注教育过程中学生的态度、兴趣、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感在人类追求真理，获得知识的道路上，发挥着潜在的巨大的动力，它是人类思想的助推剂和加速器。情感教育是以重视人的情感3培养为教育的切入口，是指通过情感交流出发人们积极的情感体验。情感教育通过在德育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他
5、们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围一切产生积极地情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义的建设者和接班人。情感教育以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径。情感教育有四个特征兴趣性、成功性、审美性和创造性。兴趣性是指情感教育能够激发学生的兴趣，让学生积极参与到课堂中，并且在学习的过程中进一步发展自己的兴趣品质，对学习过程本身产生一种积极地态度和愉悦的体验。适当的运用情感教育能够激发积极情感体验，从而转化为学生进行各种活动的动力。成功性特征是指情感教育能创造条件让每一位同学在学习过程中都有成功的情感体验，在日常的交往过程中有自尊的体验，
6、从而能建立积极的自我评价。审美性是指在教育过程中，如果学生得到了积极心理的成功体验，那么教育过程不再是简单的授受关系，而是成为一种具有审美性的教育活动，成为教师和学生双方积极投入的联合活动。创造性是指情感教育活动没有固定的程序可以遵循，而是需要教师根据学生的特点和身心发展规律来创造性地开展教育教学活动。同时情感教育有利于激发学生的创新精神，培养学生发散思维。1刘晓伟在情感教育塑造更完整的人生中提出情感教育的内容分为七部分，包括生命教育、亲情教育、友情教育、爱情教育、民情教育、国情教育、生态教育。2这七个方面的情感教育相辅相成，互相渗透。在大学生的思想政治教育中同样也改包括这七个方面的教育。情感
7、教育包括三个方面的目标一是培养学生的社会性情感，二是提高学生的情绪情感的自我调控能力，三是帮助学生对自我、环境以及两者间的之关系产生积极的情感体验，这三个方面最后都指向整个教育目标的完成和健全人格的培养这是情感教育的终极或最后目标。2情感教育能够让人变得心智更加健全、情感更加丰富、意志更加坚定、人格更加完整。因此在情感教育中要充分挖掘利用各种资源，促进学生健全人格的完善。二、现代高校思想政治教育现状随着高等教育的发展，思想政治教育面临着越来越多的挑战，传统的思想政治教育逐渐凸显出自身的不足。不难发现，思想政治教育课程在大学课程体系中并没有受到学生的热烈追捧，学生普遍认为思想政治教育课程是可有可
8、无的课程。思想政治教育效果的弱化、实效性不强，主要体现在教学内容上不贴合学生实际，教学方法不符合学生兴趣。表1学习马克思主义理论课目的的认识的统计资料对比问卷调查调查对象应付考试培养自身政治素质掌握科学思维方法陶冶情操4（数据来源李雪莲大学生思想政治教育中的情感教育研究J教育文化，2010，（6）从上表可以看出，80以上的大学生认为，学习马克思主义理论课的目的是“掌握科学的思维方法“和“培养自己的政治理论课素质“，仅有10左右的大学生是出于“应付考试“。但是在马克思主义理论课教师中，却有80以上的人认为大学生学习马克思主义理论课是为了“应付考试”。总体来说，大学生对自身素质的提高看的较为重视，
9、但思想政治教育者的教学目的就较为单一，没有足够重视学生政治理论修养的提高，因此在教学过程中也就导致机械地重复教学程序，而忽视了教学结构和方法的改革。当然，大学思想政治教育效果不强有各个方面的原因有多个方面，主要有（一）高校教育工作者在教学过程中以单向灌输为主，忽视发挥学生的主动性教师在教学过程中居于主导地位，而学生居于主体地位。思想政治课是理论性较强的课程，内容大多是枯燥乏味的理论知识，在教学过程中过于注重对理论的传授，学生只是机械地识记知识点。教学目标只重视知识的价值，而智力、创造力和情感、价值的培养都是次要的。并且教育者多数都只是教条式的方式向学生单方面强行灌输教材内容，而没有从学生的认知
10、程度出发，没有详尽考虑学生的实际水平。大学生的抽象思维能力处在较为显浅的水平，对纯理论的理解能力不够，对于老师传授的知识不能理解的接受。这样的教学忽然了学生的主动性，没有设计双向交流来促进知识的传播，把学生当作是被动接受知识的容器，阻碍了学生思想政治教育的正常展开和良性发展。这样的教学效果只会适得其反，造成学生对思想政治课的不同程度的反感。另外，教育者自身的素质也是影响思想政治效果的重要原因。教育者的教学素质、思想素质和能力素质，都大大影响思想政治效果。教师在上课过程中运用真挚、饱满、热情地进行教学，必然会促进知识的传播。但传统思想政治教育中，教育者都以说教者的形象，站在讲台毫无生气，把大道理
11、，枯燥的理论强塞给学生。教师没有感情的教学，必然导致学生没有感情的学习。前苏联教学论专家斯卡特金所说的“我们建立了很合理的、很有逻辑的教学过程，但由于教师给的积极情感的食量很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”。3（二）思想政治教育教学的针对性、实效性有待进一步提高教师在思想政治教学中和学生面对面交流较少，对学生的思想政治状况缺乏调查研究，在思想工作中不能做到有的放矢。教师上课对学生的情况分析不够或不深入，无法出充分发展学生的个性和潜能，不能从提高学生学习能力来设计教学方法。学校不能真正认识到思想政治教育的重要性，在校大学生1137457马克思主义理论教
12、师8L71025没有真正把德育教育放在学校教育的重要地位，也会造成思想政治教育的科学性和严肃性，影响教学效果。在新的形势下，思想政治教育始终未能跟随时代发展而明确地对大学生的思想政治教育提出更有针对性地目标，教育内容难以满足大学生的实际需要，帮助困难学生解决实际问题。（三）社会环境的影响，使学生自身不够重视社会环境一些负面的、消极的因素的传播，使大学生自身不够重视思想政治教育。贪污、受贿、买官、滥用职权等社会事件通过媒体舆论的渲染，以及大学生在社会生活中的真实经验，使大学生抱怨现实世界的不公平，鄙视那些依靠金钱、权力生存的人。加上西方思潮、价值观的影响，使大学生崇拜西方文化，学习西方生活方式，
13、甚至导致世界观、人生观、价值观的扭曲，享乐主义、私立主义的膨胀，导致大学生对思想政治教育有强烈的抵触心理和逆反心理。三、情感教育在思想政治教育中的运用（一）思想政治教育中运用情感教育的重要性在我国，思想政治教育方法多样，例如理论灌输法、榜样示范法、实践锻炼法、自我教育法、比较鉴别法和咨询辅导法等等。但在实际操作中，教育者容易进行固定的程序操作，忽视学生在学习过程中的主体地位。思想政治教育方法都成了简单的灌输，传统的说教上课方式，以缺乏针对性和创造性。学生只是被动的接受知识，没有通过自己充分的思考和探索来吸收新知识。情感作为联结教师与大学生的重要因素，拥有创造性、审美性、兴趣性和成功性的特点，情
14、感教育具有调节和引导功能，能够通过调节情绪状态来影响大学生对思想政治教育的认知过程，能够引导他们正确的认识思想政治教育，激发大学生学习的积极性和主动性。情感教育不仅仅尊重学生的主体地位，更重要的是有利于学生对于道德认识的内化，通过情感因素，确立道德观念，形成道德理想，并通过自己的言语和行为等外部方面表现出来。大学生的情感因素一旦被激发，就会积极投身于研究思想政治教育中，产生情感体验，提高认识的水平和政治思想觉悟。情感教育还有利于促进学生个体的身心发展，大学生由于受到经验、知识结构等各方面的影响，判断鉴别能力还不强，通过情感教育提升思想政治教育的效果，激发和培养学生正确的价值观，帮助他们树立完善
15、的人格。情感教育在思想政治教育中的作用1加强情感教育有利于提高大学生思想政治教育的实效性在大学生群体中,普遍存在着大学生能够热爱祖国,愿意振兴中华,但是由于缺少艰苦创业的思想准备和献身精神,不能把爱国情感落实到行动中去。思想政治课的目的是要加强学生政治思想的教育,提高学生辨别是非能力，培养学生的政治思想法纪道德，树立崇高的共产主义理想，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,用马克思主义理论武装头脑。然而，思想政治的理论性决定了思想政治教育课程的枯燥，使得大学生有抵触情绪。通过情感教育可以激发学生对某一事物、某一6观念更深刻的体验，保持健康高尚的情感，抑制或改变不良情绪的发展。因此在思想政治
16、教育中加强情感教育，有利于大学生主动把思想政治道德观念转化为思想政治道德信念，从而更好地指导大学生的外在行为，以真正达到思想政治教育的目的。2加强情感教育有利于增强高校思想政治教育工作的时代性面对现在社会转型时期所突出的矛盾，例如因就业、学业、情感等压力导致的心理问题，网络带来的思想冲突、人情逐渐冷漠，人与人之间缺乏信任感，大学生会出现社会情感现实化，更加注重现实和追求功利，从而认为思想政治教育是空洞的说教。4加强情感教育，有益于更有目的、有针对性地解决大学生的心理健康问题，为他们排忧解难，正确认识自己的社会价值，体现“以人为本”的教育思想，为大学生发展、成才提供正确的意识导向。3情感教育有利
17、于促进学生对于思想政治教育认知的发展思想政治教育要真正转化为大学生的内在思想，必须要依靠大学生的能动性和主动性。近年来心理科学的研究表明，情绪可以调节人类的认知加工过程和人的行为，影响信息的选择，促进或阻止信息记忆。一般来说，积极的情绪促进认知过程的发展，起协调、组织作用；消极的情绪则阻碍认知过程，起破坏、瓦解作用。而情感教育有利于积极情绪的产生，促进和协调学生对思想政治教育认知的发展。（二）如何加强思想政治教育中的情感教育1促进教育体制改革，提高情感教育水平思想政治教育不是一成不变、封闭、保守的，而是要随着时代的发展而发展。促进教育体制改革，以开放为基本着力点，在教育体制改革基础上创新，为加
18、强情感教育创造良好的软环境。这就要求在教学内容上，不仅要科学地宣传先进思想，宣传中华民族的优秀传统，还要宣传人文精神，宣传典型人物的优秀品质。让大学生深入了解中国历史，引起积极地情感反应，增强大学生的社会责任和对人类价值的关怀。教育思想上要确立“以人为本”的指导思想。马克思主义人是生产力中最活跃、最革命的因素，最强大的一种生产力是革命，阶级本身，全人类最伟大的生产力就是工人、劳动者。“以人为本”就是以人为基础，促进个体的全面发展。思想政治教育的出发点是为了人，为了人的生存和发展，以培养人、塑造人、发展人和提升人为价值性目的和核心内容。只有教育体制的改革，才能增强情感教育的运用，才能充分发挥大学
19、生的能动性。教育课程需要回归现实生活世界，使学生可以面对真实的自然世界和现实的文化生活，产生丰富的感受和体验，掌握世界原始的真、善、美及其相互关系。2加强教师队伍，转变教学观念，改进教学方法，提高情感素养卓有成效的思想政治教育工作首先需要的是一支高素质的教师队伍。教师是教育的具体实施者，所以教师在加强情感教育在思想政治教育中的运用是关键因素。提高教师队伍的素质，加强教师的7情感素质，加大思想政治教育课程教师队伍建设力度，加强对思政教师的培养培训工作，注重要求每位教师在教学过程中以身作则，为人师表，对学生进行言传身教。其次，教学观念的改变。过去思想政治教育的教学观念是一种应试的教学观，教师是输灌
20、纯理论的思想政治知识，学生只是接受教育知识的主体，师生之间没有建立足够的互动和交流。加强情感教育，首先，要求教师在教学过程中知情并重。在教育中注重调动学生的情感因素，通过启发式教学让学生自主学习、主动学习。其次，要树立正确的学生观。情感教育的学生观认为“世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人也能学会只要给他们提供了适当的前期和适当的学习条件”，就是说，差生和好生的差别就在于是否有足够的时间和帮助，差生的形成是学习过程中的失误累积造成的，所以差生的出现时可以避免的。学生的好坏不能仅仅以学习成绩的高低来评价，还还应该包括情感发展水平的高低。最后，教师教学观念的改变要认识到情感教育的发展性和复杂性
21、。情感教育是一个长期发展的过程，在大学阶段，情感教育有其独有的特点，个体与个体之间也存在的差异。这就要求教师要根据大学生的不同特点，因材施教，选择情感教育的方法。情感教育不是简单的传授知识，而是要通过情感因素，激发同学情感体验，情感教育是那些引起个性整体反应的、能触动学生主观世界的、对情绪范围施加影响的方法。最后，教学方式的改变。要获得情感体验靠单向传输知识是不行的，应该采用别的教学方式。在平常生活中，我们所需的情感总是由某种原因引起的，因此在教学中，教师应该采用能够引起学生积极的情感体验的教学方式，切实分析大学生的特点和可能遇见的问题，结合大学生实际来制定恰当的教学方式，要以沟通为基础，传递
22、具有价值的情感信息，增强思想政治教育的效果。在课堂教学中注重运用暗示教学法，让学生在潜移默化中接受教师预先设计的教学目的的影响，在教师的引导下使自己的情感得到自由的释放和陶冶。在各种教学中，可以综合运用教学方法，适当的结合多媒体技术和艺术形式，使情感教育取得较好的效果。53营造良好的教育氛围教育环境影响着教育效果的发挥。大学生的思想政治教育需要社会各个方面的支持，包括学校、家庭的影响，通过形成一个教育合力，给学生创造一个宽松的教育氛围。高校教育要从学生个体出发，根据学生的兴趣和潜力来设定思想政治教育教学工作，把课堂教学与社会实践有机结合起来，在实践过程中获得情感教育的直接经验，体验帮助他人的乐
23、趣，为大学生形成正确的世界观和价值观奠定基础。学校能为情感教育搭建有效的沟通平台，通过教师与学生或学生之间的沟通，积极看待问题。同时需要通过各种方式提高教育者的教学水平和情感素养，加强管理，提高服务水平，切实通过思想政治教育解决学生实际遇到的问题，帮助学生树立良好的思想品德。家庭教育是情感教育的必要场所，家庭环境是影响个体成长的重要因素。民主、积极的家庭关系能够培养学生的独立8意识和为他人着想的观念。家长在日常生活渗透情感教育，引导孩子产生积极的情感体验，激发孩子热爱祖国、热爱集体、关心他人。4通过寝室、网络、社团，积极创建增强情感教育的新平台思想政治教育主要是在教学中实现的，是以课堂为主要载
24、体。为丰富大学生的情感体验，我们可以拓宽思想政治教育的途径和平台，加强情感教育，增强思想政治教育的实效。（1）寝室寝室是大学生生活的最基本场所，是大学生群体的一种基本组织形式。在寝室成员之间组织小型的思想政治教育活动，有利于每个同学主动性的发挥，使每位同学都积极参与到活动中来，更好的理解思想政治教育的意义,有助于积极情感的培养。（2）网络随着科学技术的快速发展，网络改变了人们的生活和学习。网络作为新型的教育途径，既传播信息又传播思想，是现代社会信息传递的主要载体。通过在高校网络信息中建立网络思想政治教育平台，让学生在积极的情感体验下学习思想政治教育，有利于提高学生学习效率。在网络上建立有效地互
25、动方式，例如咨询服务，心理辅导，促进教师和学生的平等交流。在网络交流中，学生和老师处在更加民主平等的地位，只有民主、平等的态度和情感，才能让学生从内心深处真正相信老师，喜欢老师进而喜欢学习，老师可以通过网络更客观地发现学生存在的问题，通过各种方法和手段加以引导，促使学生树立完善的人格品质和道德修养。同时同学与同学之间也可以通过网络促进情感上的互相激励和帮助。（3）社团社团是学生自己管理自己，教育自己，培养自己的组织。社团充分发挥的学生的主观能动性和创造性，按照学生自身的兴趣参加各类活动，已达到自我价值的实现。通过社团活动组织思想政治教育，是大学生主动从思想上加强自理论水平和道德水平的提高。通过
26、活动实践，大学生将思想政治教育内化成涵养成德内在品质和价值观念，在社团实践中获得审美体验，培养正确的情感态度和价值观。四、情感教育在思想政治教育中的运用会带来的预期效果通过社会、学校、家庭的改革和支持，教育者自身素质的提高和教学方法的综合运用，提高情感教育在思想政治教育的作用效果，使思想政治教育真正实现“以人为本”的教育。在思想政治教育中充分利用好情感教育这一重要的因素，发挥情感教育的兴趣性、审美性、成功性和创造性的优势，有利于大学生带着内在兴趣积极主动地投入到学习过程中，产生积极成功的情感体验，主动参与到教学这个快乐的活动中去。情感教育能创造出审美的教学，高质量的完成高校思想政治教育的知识传
27、递和正确价值观的确立的任务，从根本上提供学生的创造性素质和创造能力。大学阶段是人从生理成熟走向心理成熟的阶段，是大学生形成一定的独立观念、信念和世界观的时期。如何让大学生在思想政治教育中获得自我同一性，在原有的自尊感、友谊感、集体荣誉感9的基础上衍生出社会责任感、人际适应感、职业感等更为广阔的情感范围和更丰富的情感体验，思想政治教育有不可推卸的责任。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”6参考文献1朱小蔓情感德育论M北京人民教育出版社,20062刘晓伟情感教育M上海华东师范大学出版社,20073鱼霞基础教育新概念情感教育M北京教育科学出版社,1
28、999644邓宏萍关于高校思想政治理论课情感教学设计的思考J泰州职业业技术学院学报,2009,25魏丽论当代大学生思想政治教育中的情感教育J山东师范大学学报,2007,96菜汀,王义高,祖晶主编苏霍姆林斯基选集M北京教育科学研究出版社,20017李雪莲大学生思想政治教育中的情感教育研究J教育文化,20108王丹情感教育在思想政治理论教学中的运用J中国电力教育,2010,189王艳实施情感教育的研究J辽宁科技大学学报,2010,210刘冰,宋兴民注重情感教育,提高大学生思想政治教育实效J聊城大学学报,2010,211王玲丽大学生情感教育的困境和出路J教育文化,2010,610IDEOLOGICA
29、LANDPOLITICALEDUCATIONOFSTUDENTSINEMOTIONALEDUCATIONABSTRACTIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONISIMPLEMENTINGTHEPARTYSEDUCATIONPOLICYNEEDS,BUTALSOTOENSURETHEPHYSICALANDMENTALHEALTHNEEDSOFSTUDENTSTHESPECIALPOSITIONOFSTUDENTSCALLEDFORTHESTRENGTHENINGIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONIDEOLOGICALANDPOLITICAL
30、EDUCATIONANDDIVERSE,RESULTSVARYTHEUSEOFEMOTIONALFACTORSINEMOTIONALEDUCATIONWILLMAKEGOODTHEEFFECTSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONRESPECTINTHEEDUCATIONALPROCESSBYSTUDENTSOFTHESOCIALANDEMOTIONALQUALITY,EMOTIONALINTELLIGENCE,WITHTHECHARMOFEMOTIONALSELFCALLINGSTUDENTSLEARNPOLITICALTHEORY,IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTHEPROCESSOFINTERACTIONBETWEENIDEOLOGICALANDTHEEFFECTOFPOLITICALEDUCATION,PROMOTINGTHEFORMATIONOFINDEPENDENT,INDIVIDUALSTUDENTSANDPERSONALITYKEYWORDSCOLLEGESTUDENTSEMOTIONALEDUCATIONIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION
