1、当前学生心理与教育优化,学生心理与教育优化,心理学：正在发展为研究关系中的人的科学。教育：其过程本质上也是关系的互动。关于人的艺术，关于关系的艺术。,基本观点：恰当的心理学元素提升教育管理的效能,注定的相遇：美好的旅程：使用恰当的心理学元素提升教育效能（学业学习及教育管理）,主要内容：四个问题,两个关键词衍生四个问题：学生心理 问题1：教育管理谁？ 问题2：谁教育管理？教育优化 问题3：教育管理现状如何？ 问题4: 如何进行教育管理？,问题1：教育管理谁？,定位学生的问题。老师的感慨：现在的学生越来越难管！,今天的学生,经历相对单纯，外部因素相对复杂交往过于简单，内心感受丰富学习压力增强，价值
2、选择多元,发展的神经生理基础,青少年的大脑也在逐渐要形成一个新的自我和超我，以及新的心理空间。（伯克,2005）,青春期的心理特点,儿童与成人过渡时期，其心理状态受到了生理成熟的重大影响。（有关的性问题）集中体现了儿童发展的变迁。（分离-个体化）自恋利比多增加。对父母的利比多灌注脱离，转换为对新客体的利比多灌注。同伴小组在利比多灌注的脱离和转移中起到了至关重要的作用。这个转换的过程包括了人格的解构和重构，旧的认同被新的认同替代。 青春期包括了对过去的客体以及童年的哀悼。青春期也包括了认知的发展，尤其是形象思维向抽象思维的发展。（Leao, 1986）,青春期两大任务,自我认同：认同转换处理冲突
3、：分离-个体化案例1、失去目标的人案例2、依赖与独立,青春期的核心事件就是自恋的提高及其变迁。（Deutsch ）青春期的核心任务在于在自体重构中发挥好“理想”的作用 。（Kohut) 自恋的问题最终还是落实到自我理想上为什么要引导学生进行“生涯规划”,青春期前不是没有自我理想，不过以前的自我理想需要在这个时候更新。这个自我理想更新的过程有些类似于重复以前（儿童期）的那个自我形成的过程。在这个过程中最常出现的情绪便是抑郁和自恋性的暴怒。（关注情绪）,认同转换与学习,很多学生学习的问题在于缺乏学习的信心，而这种信心的缺乏往往源自缺乏对成人的认同感。不要谴责教育体制。教育体制也是一个客体，一个大客
4、体，它可以象征父亲母亲，以及自我理想。一谴责，青少年就不认同这个客体了，也就丧失了学习的动力、成长的动力、融入社会的动力 。,真正的教育：基于理解,共时性视频：青春期遇到问题时，被回应的需求，也是如此强烈症状相似，起点不同理解位置不同，引导方式不同案例：适应不良,问题2：谁教育管理？,教师的自我定位问题当我不是教师时，我是谁？当我是教师时，我又是谁？这两个“我”的一致性与差异性：也是个自我认同的问题。,教师定位：有影响力的领导者,影响力的三个来源之一：专业站上讲台我就是语文之二：人格具有吸引人的个性特质之三：权威行使角色所赋予的权力,专业能力,人们常常受在某一领域更有专业经验的人影响。 拒绝别
5、人是一件难事，拒绝专业水平高的人的要求更难。,人格魅力,“美的就是好的”“我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人”,权威地位,无论你是否想要，是否需要，教师的权威相对学生而言，一直都在，因此这一点对教师而言，是个双刃剑。区分规则带来的权威与自恋的暴怒,问题3：教育管理现状如何？（略）,突出的、核心的：1、缺乏尊重：学生想什么不重要，重要的是教师让他想什么2、评价单一：围绕考试，成绩决定一切3、沟通无效：讲没有学生听的道理4、面向过去：教师这样成长，就期望学生也这样成长 这个很好,问题4: 如何进行教育管理？（策略）,教育力就是影响力两个关键词沟通和引导密不可分,沟通引导策略,1、启动沟
6、通：寻找共同点，先跟后带心理学原理： “我们喜欢和我们相似的人”；理解和认可，是有效沟通发生的前提。教师策略：以共同点为起始展开交流先跟后带达成教育目标（女儿的哲学启蒙书章节）,2、指出问题：培养自尊心，先扬后抑心理学原理：每个人都在寻找心理平衡。许多学生的问题在于自我评价。教师策略：通过赞美培养其自尊；通过赞美让其失调（举例反向扰动）,3、提出要求：逐级分次，先小后大心理学原理：没有心甘情愿的言而无信者教师策略：逐级提要求，小要求促进大改变；合适的承诺：公开，监督，奖惩,4、评价表现：多元维度，多元方式,5、道理无效：依托活动，先情后理心理学原理：情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候。,教师策略：在活动中激发情绪，在激动时实施影响。让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。,6、关系大于教育，关系先于教育：搞好关系，有效教育心理学原理：人际关系的基本需求；中国人根据关系定位行事；礼尚往来。教师策略：建立共情性高的、相互信任的关系,小结：有效教育的连续过程,3,4,5,1,2,寻找共同点先跟后带,逐级提要求先小后大,培养自尊心先扬后抑,多维度评价多元化方式,以关系保障先拉后教,6,依托活动先情后理,理解,尊重,信任,强化,情绪,关系,
