1、就业导向下的职业教育教学改革,教育部职业教育与成人教育司刘 杰,一、我国职业教育发展概览,高等职业教育（1047所） 高等技术专科学校（175所） 职业技术学院（872所）2.中等职业教育（14,540所） 中等技术学校 技工学校 职业中学 成人中专3.初等职业教育（697所） 职业初中（697所）,机构组成,职业院校组成及数量,职业院校招生就业规模,二、会议内容介绍,宏 观 背 景,推进新型工业化的迫切要求促进就业、再就业的重大举措解决三农问题的重要途径完善现代公民教育体系的必然要求实现教育公平、构建和谐社会的必然选择,职业教育改革发展的目标,适应社会主义市场经济体制满足人民终身教育需要与市
2、场和就业结合校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展的职教体系年，中职招生万，与高中大体相当高职占高等教育规模一半,职业教育的目标定位,素质教育为主时的培养目标：具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才当前总体要求：以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才,抓好四个服务，实施四个工程,为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程为农村劳动力转移服务，组织实施国家农村劳动力转移培训工程为建设社会主义新农村服务，组织实施农村实用人才培训工程为提高劳动者素质
3、和职业能力服务，组织实施成人继续教育和再就业培训工程,加强职业教育基础能力建设，改善办学条件,2000个职业教育实训基地1000个县级职教中心1000所示范性中职和100所示范性高职教师素质提高计划,新提法,加强职业指导和创业教育，构建就业和创业服务体系职业道德、职业能力和就业率技能鉴定免除理论考核工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度贫困家庭学生助学制度东西部、城乡对口招生,三、教学改革的主要做法和思路,生源及扩招的挑战,生源文化课素质下降，相当于普通高中已经不可能学生主体以农村（郊县）生源为主弱势群体家庭比例上升扩招一百万！再扩招一百万！接受职业教育目标的呈现多样性,培养模
4、式和学时安排的变化,以就业为导向、以技能训练为突破口推行工学结合、校企合作的人才培养模式基本学时安排：中职三年，实习一年，高职实习半年,问 题,培养什么样的人？用什么方式培养？培养后的出路？,就业导向下的专业课改革思路,一、实施技能型紧缺人才培养培训工程,教育部搭建改革平台，专业部委和行业协会主 导，企业和职业院校共同实施；专家队伍倾向行业、企业，侧重实践一线；方案完善，包括文件、教学指导方案、课程安排建议、设备推荐标准、行业调研报告；运做开放、利用社会资源推动职业教育改革；培训标准与国际接轨，努力推动劳务输出。,产业背景 - 劳动力构成,联合国工发组织统计，我国的劳动技能指数仅居世界第59位
5、。发达国家技术工人中，高级工占35%，中级工占50%，初级工占15%。德国1997年新增劳动力中近80%具有技术工人及以上职业资格证书。英国提出到2000年，劳动者中具有第三级国家职业资格者（相当于高级工、技术员、监督员）达到50%。我国技术工人中，技师和高级技师占1.5%，高级技工占3.5%，中级工占35%，初级工占60%。,2001年转移进城的农村劳动力学历构成,产业背景 - 制造业现状,中国已成为制造大国，制造业增加值已跃居世界第4位(美日德),总规模是美国1/5,劳动生产率为1/25；近几年，国家税收总额的36%、财政收入的近50%、外汇收入的3/4、90%的工业新增就业岗位，是由制造
6、业创造的；制造业吸纳了近一半的城市就业人员和农村剩余劳动力；但是，中国制造业的劳动生产率仅仅是制造强国的5%；中国也没有一家制造业企业进入世界500强;2000年制造业职工工资占全行业倒数第五。,产业背景 美国制造业现状,1996-1999年，美制造业GDP年均增长率51%.,经济贡献率为21%,仅次于信息产业；2002年占GDP16%(1/6),制造业产品占对外出口产品的72%,雇佣全美14%的劳动者；先进制造技术广泛应用, 多为高技能的技术密集型岗位,2000年制造业工人平均年收入为5.4万美元,高出平均收入20%；2000年,制造业的研发经费占产业界的64%;2002年,42%的制造商认
7、为缺乏机械师和高级技工,总数1000万,高技能移民工人比例增至16%.,2004年2月23日，教育部举行了“工程”启动的新闻发布会，吴启迪副部长和劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等有关部门负责同志出席。,支持！,职成教司提出的技能型紧缺人才培养培训工程，好就好在思路好！望狠抓落实，同时要加强宣传！列入行动计划和部里今年工作重点国家提供经费支持,二、以学生为主体，尽快形成职业能力,在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问借鉴“行动导向”模式，为学生提供在“做”中“学”的学习机
8、会让学生经历从确定任务制定工作计划实施计划进行质量控制与检测评估反馈整个工作过程围绕实验实习设备开发课程，加快学生职业能力的形成,关注行业企业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法；按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的核心课程与训练项目，构建新型的课程体系引进和吸收厂商课程，增强职业教育的适应能力。支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业能力、教学与训练项目开发能力和教育教学能力,三、建立新的职教课程开发、改进和更新体制,四、依托工程思路，开发新的专业课程,建设类专业开发
9、和宣贯物流专业开发和宣贯煤炭相关培训方案开发电子专业教学指导方案开发保安专业教学指导方案开发其它：石油化工、医药等,五、制定技能型紧缺人才相关专业仪器设备标准,依托行业主管部委和行业协会、聘请企业专家和职教优秀教师共同制定标准的性质是中国职业教育的部颁技术标准，可以申报国家标准解决我国职业教育发展过程中，装备无章可循的问题引导资金投入、规范资金支出,职业教育的质量和效益最重要的衡量标准就是能否满足需要; 职业道德、职业能力和就业率把毕业生专业基本对口的就业率、起薪、就业持续时间、家长雇主满意度等作为质量评价的主要依据;社会认可，与国际接轨。,六、加强专业建设，建立具有职业教育特点、适应就业需要
10、的质量评价标准,七、学历证书与职业培训相结合,采用学历教育与职业资格证书培训相结合，要使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。,八、校企结合、工学结合，项目推动，互利多赢,神州数码深圳威宁达统一润滑油一汽丰田特点：捐助设备、课程置换、奖助学金、课程开发、师资培训、就业安置,就业导向下的专业课改革思路基本形成,岗位需要为出发点和终点能力培养和经验积累为重点充分发挥行业企业参与的作用 专业仪器设备技术标准为依托营造相关专业的实践环境和氛围开发有针对性的个性化教师培训方案,就业导向下的文化课改革思路,认清扩招形势，在分析
11、生源素质基础上，文化课也要实施分层教学制定能够满足学生基本生活需要的、宽泛的文化课标准、开发满足相关职业或专业大类的文化课标准 强调文化课教师与专业课教师的结合、与学生生活工作环境的结合废除简单的文化课统一考试,文化课课程标准制定,功能的区分与范围的确定目标1：具有职业教育特色、满足就业需求、适应城市化进程和劳动力转移的初中后或高中阶段标准目标2：调整学时、降低难度、制订最低标准,文化课课程标准制定整体目标的确定,分层问题学时问题与高职衔接问题与普通高中课改呼应问题,文化课课程标准制定难点问题,制定调研提纲和表格；收集地方文化课大纲和教材分专业组建专家队伍听取合作行业、企业意见制定相关标准并全
12、国征求意见,文化课课程标准制定 工作实施步骤,全国职业教育教学改革工作会议的筹备,会议的主题：以就业为导向的职业教育教学改革会议主文件：落实以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，推动职业教育教学改革的原则意见主要内容：转变办学思想、实现三个转变、加强专业建设、调整专业结构、加快发展新兴产业和现代服务业相关专业；订单式培养；分层教学；灵活学制；“学分银行”。,全国职业教育教学改革工作会议的筹备,分文件： 关于制定中等职业学校教学指导方案的原则意见、 关于制定中等职业学校主要文化课标准的原则意见、 关于制定中等职业学校专业课指导方案的原则意见、 关于制定中等职业学校教学评估体系、全面提高教学质量的
13、通知,实行弹性学制，筹建学分银行，为教学改革提供制度保障,关于分类指导原则,经济、教育发达地区和中心城市应全面推进职业学校的学分制改革经济、教育欠发达地区应在试点的基础上，积极创造条件逐步推行学分制强调改革的适应程度和范围,关于文化基础课程,根据职业学校学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要实施有针对性的个性化教学应对语文、数学、外语等文化基础课程实施不同的课程目标、教学内容和学分积极开发面向不同专业的文化基础课程要尊重学习者意愿，允许学习者根据学业进展情况对文化课程进行多次选择,关于职业教育课程体系,积极开发与相关行业、企业用人要求密切结合的实践性课程或培训项目积极开发用人单位认可程度高，
14、对学习者就业有实际帮助，与相应的职业资格证书和培训证书相结合的课程或培训项目积极开发对农村转移劳动者在城市就业有实际帮助，与相应的职业资格证书和培训证书相结合的课程或培训项目积极探索和开发大类专业通用的课程，逐步满足职业学校建立复合型专业的需要。合理确定必修课、限定选修课和任意选修课的比例，大力开发或引进各类选修课程，为学习者自主选课创造条件。,关于学分互认,合格职业学校之间的相近专业的课程或培训项目的学分应该互认学历教育与非学历教育相近课程或培训项目之间的学分应该互认学分互认通过签订学分互认协议的方式来实现,关于学分折算,学习者已有的学习和职业实践经历可折合成相应的学分其他类型学校或教育培训
15、机构学习经历可折合成相应的学分学习者已取得的国家职业资格证书和培训证书可折合成相应的学分学习者在参加国际、全国或省部级职业技能竞赛以及其它活动中受到的表彰和获得的奖励可折合成相应的学分。,关于学分银行,探索和建立职业学校学分累积与转换信息系统，为学习者转换学分、取得学历、终身学习和就业提供服务 课程标准的输出学分的谈判互认技术的支持,关于学分制条件下的学籍管理制度,教育行政部门要制定或完善适应学分制要求的学籍管理制度和教学管理制度，落实职业学校在招生注册、学籍管理、考试考核、转专业、转校、毕业和培训证书发放等方面的自主权权力下放，降低管理重心，要求基层部门和职业院对用人单位需要做出灵活反应。实
16、现政府有限责任，落实办学者的权益,实施学分制改革面临的挑战,对职教形势发展的判断和改革的基础条件的成熟领导者的认识和意志师资的应对能力和储备资源课程资源的开发和合理使用神化学分制的倾向操作方案的精细程度和技术保障,满足不同人群（学习者）接受职业教育的需要，适应生源质量变化和目标多样性的现实实施分层式教学改革的需要落实就业为导向、满足行业、企业订单式用人需要的教学制度创新,目的和意义,实现以教师本位向学生本位转变的基础增加课程的多样性，提供选择的同时提升学校品牌、提高职教的吸引力实现学历教育与证书培训的沟通适应终身教育和学习的需要,目的和意义,学分制推进工作,依托上海教科院成立学分制研究中心开通学分制网站，构建学分制实验平台进行省市内和跨省学分银行试验交流各地经验,四、总结,职业教育定位,岗位不可替代性原则尽快抢占就业岗位原则明确学习者能干、会干问题明确学习成果的价值做到教师好教、学生好学，为学生开始职业生涯奠定成功基础,职业教育的本质特征,就业教育、饭碗教育造福社会底层、面向弱势群体、积德行善的教育以基本满足岗位需求为出发点和归宿的教育是终身教育与继续教育的重要组成部分与区域经济发展和劳动力流向关系密切在为社会和经济发展服务中才能体现其自身价值的教育,Thank You,
