1、中四至中五電腦與資訊科技科,學 習、教 學 及 評 估,指導原則,學習面對瞬息萬變的科技世界依據個人興趣、性向和能力學習 透過具結構性的任務和真確情景學習 透過適當的回饋和評估令學習不斷向前,學習面對瞬息萬變的科技世界,電腦與資訊科技發展迅速 已成為我們日常生活的一部分 保持敏銳的觸覺，並 養成閱讀資訊科技期刊和雜誌的習慣 充分利用互聯網上的知識網絡 提出改善解決方案的建議 積極參與各種類型的活動,依據個人興趣、性向和能力學習,學生的學習需要和學習能力存在差異 本科知識領域不斷擴展 需兼顧學生的個人興趣、性向和能力 透過提供選修單元和學生個人習作提供實踐經驗、發展成為極積的學習參與者,透過具結
2、構性的任務和真確情景學習,利用具體的任務，讓學生在模擬情景下獲得相關的經驗 利用實際生活中解決問題的例子，加深學生對有關課題的認識 進行綜合學習,透過適當的回饋和評估令學習不斷向前,傳統的課堂環境：作業和功課 評估文化的轉變：教師評估、同儕評估及自我評估 通過持續和恰當的回饋改善學習果效利用評估結果來提升學習成效,評估反映課程目標,傳統的筆試：優點與缺點評估新文化：促進學習的評估方式 重視學習結果的同時，也強調學習過程評估是持續的過程 讓學生了解評估的要求 在過程中告訴學生他們的優點和缺點 個人習作的機制評估難以用常規筆試方法考量的學生特質例如：學生的實踐能力、處理過程能力、價值觀和態度等,教
3、師的角色,教師是指導者、評核者及學習促進者 學習過程的領袖 促進技能的培訓者 資源顧問 學習過程中原動力的賦予者,學習和教學活動,課堂授課或講座 討論、辯論和角色扮演 具結構性的任務 專題研習 探訪. . .,學習和教學的策略,預期總體學習目標,例: （一）資訊處理及演示 學生對資訊處理應有基本的認識，懂得使用常見應用軟件作為資訊處理的工具，有果效及有效率地處理及演示資訊。學生應能判斷資訊是否客觀可靠，並明白資訊的客觀性和可靠性，不能單單取決於是否採用精密的資訊處理工具。,學習和教學的策略,課題之深度和闊度課時多少學生應能： 認識資訊科技在日常生活中的不同應用層面； 體會資訊科技的演變如何促進資訊年代的發展，以及兩者之間的相互作用； 了解數據和資訊的分別，以及將未經處理的原始數據轉化成有用的資訊時背後的基本概念；了解數據在電腦內的表示方式；了解在把數據轉化為資訊的過程中，字段、記錄、表格和數據庫所代表的意義；選擇適當的工具處理不同類型的資訊；綜合地使用常見應用軟件，處理及演示資訊；及了解有效通訊的概念，並應用於資訊演示中。,學習和教學的策略,主題及研習課題參照附加資料或詳細資料教學流程核心單元中各主題的聯繫 靈活的課程結構 其他課程支援,
