1、第 三 章ER Model實體關係圖,課程名稱：資料庫系統,本章學習目標,1.讓讀者瞭解何謂實體關係模式(Entity-Relation Model)。2.讓讀者瞭解如何將設計者與使用者訪談的過程 記錄(情境)轉換成E-R圖。3.讓讀者瞭解如何將ER圖轉換成資料庫，以利 資料庫程式設計所需要的資料來源。,本章內容,3-1 實體關係模式的概念3-2 實體（Entity）3-3 屬性（Attribute）3-4 關係（Relationship）3-5 情境轉換成E-R Model3-6 將ER圖轉換成對應表格的法則,前言,在開發資料庫系統時，首要的工作是先做資料庫的分析，在做資料庫分析工作時，需要
2、先與使用者進行需求訪談，藉由訪談的過程來了解使用者對資料庫的需求，以便讓資料庫設計師來設計符合企業所需要的資料庫。 在需求訪談過程中，資料庫設計者會將使用者對資料的需求製作成規格書，這個規格書可以是用文字或符號來表達，然而，一般設計者會以雙方較容易了解的圖形符號形式的規格書來呈現，並輔助一些詳盡描述的說明文件。圖形符號的規格書有許多種方法表現，一般最常被使用的就是E-R圖(Entity Relationship Diagram，又稱實體關係圖)。,3-1 實體關係模式的概念,【定義】實體關係模式(Entity-Relation Model)？ 它是用來描述實體與實體之間關係的工具。【實體】是指
3、用以描述真實世界的物件。【例如1】學生、員工、產品等等都是屬於實體。【例如2】在實務需求上我們可以將實體轉換成各種資料表： 學生實體學生資料表 員工實體員工資料表 產品實體產品資料表 轉換規則ch3-6詳細介紹。【關係】是指用來表示一個實體與另一個實體關聯的方式。【例如】一對一關係、一對多關係、多對多關係。,實體關係模式是利用圖形化的表示法，可以很容易的被一般非技術人員所了解。因此，實體關係模式可視為設計者與使用者溝通的工具與橋樑。 基本上，實體(Entity)與關係(Relation)是用來將事物加以模式化，並且以圖形表示的方式來顯示語意。如下表所示。,ER圖的符號表,【實例】假設資料庫設計
4、者與使用者進行訪談之後，描述了一段事實情境的需求如下：1. 每一位客戶可以下一張以上的訂單，也可以沒有下訂單，2. 但是，每一張訂單一定會有一位客戶的下單資料。請將以上的情境轉換成E-R圖。說明：一個實體在關聯式資料庫中視為一個資料表，對於一個 實體而言，它可以含有多個屬性(Attribute)用以描述該實體， 在關聯式資料庫中，則以資料表的欄位來表示。,3-2 實體（Entity）,實體(Entity)是用以描述真實世界的物件。基本上，實體的定義如下：【定義】 1.用來描述實際存在的事物(如：學生)， 也可以是邏輯抽象的概念(如：課程)。 2.必須可以被識別，亦即能夠清楚分辨出兩個不同的實體
5、。 3.實體都是以名詞的型式來命名，不可以是形容詞或動詞。【例如】學生、員工及產品。【分類】 1.強實體(strong entity) 2.弱實體(weak entity),3-2.1 強實體(Strong Entity),【定義】 是指不需要依附其他實體而存在的實體。也就是說，真實世界中獨立 存在的一切事物，可以是實際存在的物品，也可以是概念性的事物。【例如】學生、課程【表示圖形】以長方形表示,3-2.2 弱實體(Weak Entity ),【定義】 是指需要依賴其他實體而存在的實體。【例如】教職員的眷屬或課程的上課教室【表示圖形】雙同心長方形表示,3-3 屬性（Attribute）,【定義
6、】用來描述實體的性質(Property)。【例如】學號、姓名、性別是用來描述學生實體的性質。【分類】 1.簡單屬性(simple attribute) 2.複合屬性(composite attribute),3-3.1簡單屬性(simple attribute),【定義】指已經不能再細分為更小單位的屬性。【例如】學號屬性便是簡單屬性。【表示圖形】簡單屬性單值屬性都是以橢圓形方式表示,3-3.2複合屬性(Composite attribute),【定義】屬性是由兩個或兩個以上的其他屬性的值所組成，並且代表 未來該屬性可以進一步作切割。【例如】地址屬性是由區域號碼、縣市、鄉鎮、路、巷、弄、號等 各
7、個屬性所組成。【表示圖形】複合屬性表示方式如下：,3-3.3鍵屬性(Key attribute),【定義】是指該屬性的值在某個環境下具有唯一性。【例如】學號屬性稱為鍵(Key)。【表示圖形】以橢圓形內的屬性名稱加底線方式表示如下：【特性】1.在實體關係圖(E-R Diagram)當中，我們會在鍵屬性的名稱底下加 一條底線表示之。2.有些實體型態的鍵屬性不只一個。例如：在學生這個實體型態 裡面，學生的身份證字號及學號都具有唯一性，都可以是 鍵屬性。,【隨堂練習】,假設有一個學生(實體)，它五個屬性，分別為學號、姓名、性別、身份證字號與地址。請繪出該學生的實體與屬性圖。,【隨堂練習】解答,假設有一
8、個學生(實體)，它五個屬性，分別為學號、姓名、性別、身份證字號與地址。請繪出該學生的實體與屬性圖。【解答】說明：對於實體與屬性各有指定的表示方法。 (1)實體以長方形表示。 (2)屬性則是以橢圓形表示。,3-3.4單值屬性(single-valued attribute),【定義】是指屬性中只會存在一個單一值。【例如】每個學生只會有一個學號，因此學號就是單值屬性。【表示圖形】簡單屬性單值屬性都是以橢圓形方式表示如下：,3-3.5多值屬性(Multi-valued attribute),【定義】指屬性中會存在多個數值。【例如】學生的電話屬性可能包含許多電話號碼。【表示圖形】以雙邊線的橢圓形方式表
9、示如下：,3-3.6 衍生屬性(Derived attribute),【定義】指可由其他屬性或欄位計算而得的屬性，即某一個屬性的值是 由其他屬性的值推演而得。【例如】以實際的年齡表示，我們可以由目前的系統時間減去生日 屬性的值，便可換算出年齡屬性的值；因此，年齡屬性便 屬於衍生屬性。【表示圖形】以虛線橢圓形方式表示如下：,【隨堂練習】,假設有一個學生(實體)，它五個屬性，分別為學號、姓名、電話、年齡與地址。請繪出該學生的實體與屬性圖。,【隨堂練習】 解答,假設有一個學生(實體)，它五個屬性，分別為學號、姓名、電話、年齡與地址。請繪出該學生的實體與屬性圖。【解答】說明：對於實體與屬性各有指定的表
10、示方法。 (1)實體以長方形表示。 (2)屬性則是以橢圓形表示。,3-4 關係（Relationship）,【定義】是指用來表達兩個實體之間所隱含的關聯性。【關係命名規則】使用足以說明關聯性質的動詞或動詞片語命名。【例如】學生與系所兩個實體型態間存在著一種關係就讀於。【表示圖形】以菱形方式表示如下：,【隨堂練習】,試根據以下E-R模式，將關係的動詞填入，並簡述其意義所在。,【隨堂練習】,試根據以下E-R模式，將關係的動詞填入。【解答】,3-4.1 關係的基數性（cardinality）,【定義】關係還具有基數性，代表實體所能參與關係的案例數。【表示方式】基本上，可分為三大類來表示：一、利用比率
11、關係來表示二、利用雞爪圖基數性來表示三、利用基數限制條件來表示,1.一對一的關係(1：1)： 表示兩個實體之間的關係是一對一的關係。2.一對多的關係(1：M)：表示兩個實體之間的關係是一對多的關係。3.多對一的關係(M：1)：表示兩個實體之間的關係是多對一的關係。4.多對多的關係(M：N)：表示兩個實體之間的關係是多對多的關係。,一、利用比率關係來表示：,1.一對一的關係(1：1)： 表示兩個實體之間的關係是一對一的關係。 說明：一個A實體會對應到一個B實體。 【對應關係圖】,1.一對一的關係(1：1),【舉例】假設每一位老師僅能分配一間研究室，並且每一間研究室只能 被一位老師使用。【對應關係
12、圖】說明：每一位老師會對應到每一間研究室。,2.一對多的關係(1：M)：表示兩個實體之間的關係是一對多的關係。 說明：一個A實體會對應到多個B實體。 【對應關係圖】說明：A3實體對應B3與B4兩個實體,2.一對多的關係(1：M),【舉例】假設每一位教授可以同時指導多位研究生，但每一位研究生只 能有一位指導教授，不可以有共同指導現象。【對應關係圖】說明：每一位教授可以指導多位研究生，但每一位研究生只能有一位指導教授。例如：T3教授同時指導S3與S4兩位研究生。但S1S4只能找一位教授指導。,【隨堂練習】 請您再舉三個(1:M)的例子，並利用比率關係來繪出ER圖。【提示】 1.客戶與訂單 2.員工
13、與眷屬 3.學生與考試,【隨堂練習】 請您再舉三個(1:M)的例子，並繪出ER圖。【解答】 1.每一個客戶可以下多張訂單 2.每一個員工可以扶養多位眷屬 3.每一個學生可以參加多次考試注意：如果只針對一個學生情況時(1:M)，但是，如果針對全班學生時， 則學生與考試的關係為(M:N),3.多對一的關係(M：1)：表示兩個實體之間的關係是多對一的關係。 說明：一個B實體會對應到多個A實體。 【對應關係圖】說明：B3實體對應到A3與A4兩個實體,3.多對一的關係(M：1),【舉例】假設某一個國家型計畫，必須要由多位教授來共同主持一個國 科會總計畫【對應關係圖】說明： T3與T4兩位教授同時主持一件
14、國科會總計畫案。,4.多對多的關係(M：N)：表示兩個實體之間的關係是多對多的關係。 說明：多個A實體會對應到多個B實體。 【對應關係圖】說明：A1、A2及A3三個實體對應一個B1實體，並且B1,B2及B3三個實體對應 一個A3實體,4.多對多的關係(M：N),【舉例】假設每一位教授可以申請國科會多項計畫，並且每一項計畫也 可以由多位教授來共同申請。【對應關係圖】說明：T3教授申請P1,P2及P3三項計畫，並且P1計畫被T1,T2及T3三位教授共 同申請。,【隨堂練習】 請您再舉三個(M:N)的例子，並利用比率關係來繪出ER圖。【提示】 1.客戶與零件 2.學生與課程 3.訂單與產品,【隨堂練
15、習】 請您再舉三個(M:N)的例子，並繪出ER圖。【解答】 1.每一個客戶可以購買多個零件，並且每一個零件可以被多位 客戶來預訂。 2.每一位學生可以選修多門課程，並且每一個課程可以被多位 學生來選修。 3.每一張訂單可以包含多個產品，並且每一個產品可以被多張 訂單來訂。,1.強制單基數：指一個實體參與其關係的案例數最少一個，最多也一個。2. 強制多基數：指一個實體參與其關係的案例數最少一個，最多有多個。3. 選擇單基數：指一個實體參與其關係的案例數最少0個，最多有一個。4. 選擇多基數：指一個實體參與其關係的案例數最少0個，最多有多個。,二、利用雞爪圖基數性來表示：,1.強制單基數：指一個實
16、體參與其關係的案例數最少一個，最多也一個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少一個，最多也一個(亦即洽 只有一個)。【舉例】假設每一位老師僅能分配一間研究室【實例】假設每一位老師僅能分配一間研究室，並且每一間研究室一定要被分 配給老師。,1.強制單基數,2. 強制多基數：指一個實體參與其關係的案例數最少一個，最多有多個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少一個，最多有多個。【舉例】假設每一位教授至少要指導一位研究生，也可以多位【實例】假設每一位教授至少要指導一位研究生，也可以多位，但每一位研究 生只能被一位教授指導。,2. 強制多基數,3. 選擇單基數：指一個實體參與其關係的案例數最少
17、0個，最多有一個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少0個，最多有一個。【舉例】假設每一位老師分配一位助教，但也有可能沒有【實例】假設每一位老師分配一位助教，但也有可能沒有，而每一位助 教一定只能被分配給一位老師，不能多位。,3. 選擇單基數,4. 選擇多基數：指一個實體參與其關係的案例數最少0個，最多有多個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少0個，最多有多個。【舉例】假設每一位教授可以申請國科會多項計畫，但也可以不申請【實例】假設每一位教授可以申請國科會多項計畫，但也可以不申請， 而每一件計畫至少要有一位老師來申請。,4. 選擇多基數,【隨堂練習】 請您再舉三個(1:M)的例子，並
18、利用雞爪圖基數性來繪出ER圖。【提示】 1.客戶與訂單 2.員工與眷屬 3.學生與考試,【隨堂練習】 請您再舉三個(1:M)的例子，並繪出ER圖。【解答】 1.假設每一個客戶至少要下一張以上訂單，但是每一張訂單僅能 被一位客戶來下。 2.假設每一個員工可以扶養多位眷屬，也可以沒有扶養。但是每 一個眷屬一定被一位員工來扶養。 3.假設每一位學生可以參加多次考試，不能缺考。並且每次考試 必須由學生親自來考。,【隨堂練習】 請您再舉三個(M:N)的例子，並利用雞爪圖基數性來繪出ER圖。【提示】 1.客戶與零件 2.學生與課程 3.訂單與產品,【隨堂練習】 請您再舉三個(M:N)的例子，並繪出ER圖。
19、【解答】 1.每一個客戶可以預訂多個零件，也可以不訂。並且每一個零件 可以被多位客戶來預訂，也可以沒有被訂。 2.每一位學生可以選修至少要選一門以上課程，而每一個課程可 以被多位學生來選修，也可以沒有被選 3.每一張訂單可以包含至少有一項以上產品，並且每一個產品可 以被包含在多張訂單來訂，也可以沒有被訂。,【定義】是指在關聯型態更進一步標示實體允許參與關聯的範圍。【分類】(1,N)、(0,N)、(1,1)和(0,1) 1. (1,1) ：指一個實體參與其關係的案例數最少一個，最多也一個。 2. (1,N)：指一個實體參與其關係的案例數最少一個，最多有多個。 3. (0,1)：指一個實體參與其關
20、係的案例數最少0個，最多有一個。 4. (0,N)：指一個實體參與其關係的案例數最少0個，最多有多個。,三、利用基數限制條件來表示：,1. (1,1) ：指一個實體參與其關係的案例數最少一個，最多也一個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少一個，最多也一個(亦即洽 只有一個)。【舉例】假設每一位老師僅能分配一間研究室【實例】假設每一位老師僅能分配一間研究室，並且每一間研究室一定要被分 配給老師。,基數限制條件：(1,1),2. (1,N)：指一個實體參與其關係的案例數最少一個，最多有多個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少一個，最多有多個。【舉例】假設每一位教授至少要指導一位研究生，
21、也可以多位【實例】假設每一位教授至少要指導一位研究生，也可以多位，但每一位研究 生只能被一位教授指導。,基數限制條件：(1,N),3. (0,1)：指一個實體參與其關係的案例數最少0個，最多有一個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少0個，最多有一個。【舉例】假設每一位老師分配一位助教，但也有可能沒有【實例】假設每一位老師分配一位助教，但也有可能沒有，而每一位助 教一定只能被分配給一位老師，不能多位。,基數限制條件：(0,1),4. (0,N)：指一個實體參與其關係的案例數最少0個，最多有多個。 說明：A實體參與B實體關係的案例數最少0個，最多有多個。【舉例】假設每一位教授可以申請國科會多
22、項計畫，但也可以不申請【實例】假設每一位教授可以申請國科會多項計畫，但也可以不申請， 而每一件計畫至少要有一位老師來申請。,基數限制條件：(0,N),【隨堂練習】 請您再舉三個(1:M)的例子，並利用基數限制條件來繪出ER圖。【提示】 1.客戶與訂單 2.員工與眷屬 3.學生與考試,【隨堂練習】 請您再舉三個(1:M)的例子，並繪出ER圖。【解答】 1.假設每一個客戶至少要下一張以上訂單，但是每一張訂單僅能 被一位客戶來下。 2.假設每一個員工可以扶養多位眷屬，也可以沒有扶養。但是每 一個眷屬一定被一位員工來扶養。 3.假設每一位學生可以參加多次考試，不能缺考。並且每次考試 必須由學生親自來考
23、。,【隨堂練習】 請您再舉三個(M:N)的例子，並利用基數限制條件來繪出ER圖。【提示】 1.客戶與零件 2.學生與課程 3.訂單與產品,【隨堂練習】 請您再舉三個(M:N)的例子，並繪出ER圖。【解答】 1.每一個客戶可以預訂多個零件，也可以不訂。並且每一個零件 可以被多位客戶來預訂，也可以沒有被訂。 2.每一位學生可以選修至少要選一門以上課程，而每一個課程可 以被多位學生來選修，也可以沒有被選 3.每一張訂單可以包含至少有一項以上產品，並且每一個產品可 以被包含在多張訂單來訂，也可以沒有被訂。,3-4.2 關係的分支度(Degree),【定義】指參與關係的實體的個數，稱之為分支度(Degr
24、ee)。【分類】基本上，常見的分支度有三種： 1.一元關係：指參與關係的實體的個數只有一個，稱之。 2.二元關係：指參與關係的實體的個數有二個，稱之。 3.三元關係：指參與關係的實體的個數有三個，稱之。,1.一元關係,【定義】是指參與關係的實體的個數只有一個，稱之。【示意圖】【舉例】員工中的主管，可以管理許多員工。如下圖所示：,2.二元關係,【定義】是指參與關係的實體的個數有二個，稱之。【示意圖】【舉例】學生選修課程的關係，其中，學生與課程為 兩個實體，而選修是兩個實體所參與的關係。如下圖所示：,【二元關係的3個重要的例子】,3.三元關係,【定義】是指參與關係的實體的個數有三個，稱之。【示意圖
25、】【舉例】客戶、員工與訂單之間的關係為【訂購】。 如下圖所示：,【舉例】 假設每一位客戶可以訂購一張以上的訂單，也可以沒有下任何訂單， 但是，每一張訂單必須會有一位客戶的訂購資料。 並且每一張訂單必須要有一位員工負責客戶的訂購資料。【解答】,3-4.3 關係的屬性,【定義】每一個實體型態都擁有許多屬性。事實上，關係型態也可能 有一些屬性。【適用時機】指兩個實體真正交易的時間點時，才會產生的屬性。 如下圖所示：,【實例1】,假設為了記錄客戶在下訂單時的數量，可以在下的關係型態裡加上一個屬性數量。,【注意】,如何將1:M的關係屬性轉移到資料表中呢？如下圖所示：,【注意】,如何將1:M的關係屬性轉移
26、到資料表中呢？【解答】我們只需要將關係屬性轉移到多的那一方的實體型態中即可。 如下圖所示： 客戶(客戶代號，) 訂單(訂單代號，數量),【隨堂練習】,請再舉三個有關關係屬性的例子？提示：1.學生選課課程2.學生借還圖書3.司機駕駛車輛4.員工工作於部門，其中就含有工作時數的屬性。,【隨堂練習】,請再舉三個有關關係屬性的例子？【解答】1.學生選課課程成績,【注意】,如何將M:N的關係屬性轉移到資料表中呢？如下圖所示：,【注意】,如何將1:M的關係屬性轉移到資料表中呢？【解答】我們只需要將關係屬性轉移到多的那一方的實體型態中即可。 如下圖所示： 客戶(客戶代號，) 訂單(訂單代號，數量),【隨堂練
27、習】,請再舉三個有關關係屬性的例子？【解答】1.學生選課課程成績，學年、學期,【隨堂練習】,請再舉三個有關關係屬性的例子？【解答】2.學生借還圖書,【隨堂練習】,請再舉三個有關關係屬性的例子？【解答】3.司機駕駛車輛,3-4.4 關係的參與限制,【定義】是指實體的實例是全部或部分參與關係，它可以分為兩種。【分類】 1.全部參與限制條件（Total Participation Constraints） 2.部分參與限制條件（Partial Participation Constraints）,1.全部參與限制條件,【定義】是指實體全部集合中的實例都參與關聯性， 使用雙線來標示，也稱為存在相依。【
28、例如】在課程與考試實體型態的一對多關聯中，課程實體只部分參與，因為課程可能沒有考試，考試實體是全部參與關聯，因為如果課程有考試，就一定存在考試實體，如下圖所示：,部分參與限制 全部參與限制,2.部分參與限制條件,【定義】是指在實體全部集合中只有部分實例參與關聯性，使用單線標示。【例如】在課程與考試實體型態的一對多關聯中，課程實體只部分參與，因為課程可能沒有考試，考試實體是全部參與關聯，因為如果課程有考試，就一定存在考試實體，如下圖所示：,部分參與限制 全部參與限制,3-4.5 綱要（Schema）,【定義】 綱要（Schema）是資料庫中全體資料的邏輯結構和特徵的描述， 它僅僅涉及到型態的描述
29、，不涉及到具體的值。【例如】學生資料表(學號,姓名,系別),3-4.6 實例（Instance）,【定義】 綱要的一個具體值稱為綱要的一個實例（Instance），同一個綱要可 以有很多實例。【例如】 學生一：S0001,李碩安,資訊管理系學生二：S0002,李碩崴,資訊工程系,3-5 情境轉換成E-R Model,在前面的章節中，我們已經學會E-R Model的意義與製作方法及使用時機之後，接下來，我們將帶領各位學生從實際的訪談過程(稱為情境)，轉換成E-R Model。 首先我們需了解情境中的每一個實體。第二就是設定實體與實體之間的關係(Relationship)。第三就是決定實體的屬性(
30、Attribute)。第四就是決定各個實體的鍵值(Key)。最後就是決定實體之間的基數性。其說明如下所示：1.以使用者觀點決定資料庫相關的實體(Entity)2.設定實體與實體之間的關係(Relationship)3.決定實體的屬性(Attribute)4.決定各個實體的鍵值(Key)5.決定實體之間的基數性(cardinality),【課堂評量】,請利用雞爪圖依下列的述敘來畫出完整的實體-關係圖(ERD)：1.學生實體和課程實體之間有選修的關係。2.學生實體有學號、姓名、生日、年齡、地址、電話及專長等屬性, 其中 學號為鍵屬性、年齡需要利用生日導出來, 而學生有兩個以上的專長。3.課程實體有
31、課程編號、課程名稱、學分數等屬性, 課程編號為鍵屬性。【解答】?,【課堂評量】,請利用雞爪圖依下列的述敘來畫出完整的實體-關係圖(ERD)：1.學生實體和課程實體之間有選修的關係。2.學生實體有學號、姓名、生日、年齡、地址、電話及專長等屬性, 其中 學號為鍵屬性、年齡需要利用生日導出來, 而學生有兩個以上的專長。3.課程實體有課程編號、課程名稱、學分數等屬性, 課程編號為鍵屬性。【解答】,【個案實例】,假如有一家安安電腦書局想將傳統手工作業改為電腦化作業。因此，安安電腦書局想委託正修科大資管系學生來開發此系統。所以，安安書局的老闆與我們正修科大資管系學生必須要進行一段訪談，在訪談之後，學生已經
32、了解安安書局的作業流程與需求。其需求描述如下所示：1.安安書局會有客戶的資料，客戶資料包括：客戶代號、客戶姓名、電話及地址(城市與區域)，其中客戶代號具有唯一性。請將以上的需求(情境)轉換成對應的 ER圖【解答】,2.安安書局會有許多訂單，訂單資料包括：訂單編號、交貨日期、送貨日期、送貨方式、運費，其中訂單編號具有唯一性。請將以上的需求(情境)轉換成對應的ER圖【解答】,3.安安書局會有員工的資料，員工資料包括：員工編號、員工姓名、生日、到職日期、電話、地址及主管代號，其中員工編號具有唯一性。請將以上的需求(情境)轉換成對應的 ER圖【解答】,4.假設每一位客戶可以訂購一張以上的訂單，也可以沒
33、有下任何訂單， 但是，每一張訂單必須會有一位客戶的訂購資料。 並且每一張訂單必須要有一位員工負責客戶的訂購資料。 請將以上的需求(情境)轉換成對應的ER圖,4.假設每一位客戶可以訂購一張以上的訂單，也可以沒有下任何訂單， 但是，每一張訂單必須會有一位客戶的訂購資料。 並且每一張訂單必須要有一位員工負責客戶的訂購資料。 請將以上的需求(情境)轉換成對應的ER圖【解答】,5.每一張訂單上可以包含一個以上的產品，訂單上包含以下的明細： 售價、產品數量及折扣。6.每一個產品有可能被客戶來訂購，也可能沒有被客戶訂購。 產品的資料包括：產品代號、產品名稱、顏色、訂價、庫存量、己訂 購量數及安全存量，每一個
34、產品都具有唯一的產品代號。假設每一張訂單可以包含最少一張以上的產品，而每一個產品可以被包含在多張訂單中，也可以沒有 .請將以上的需求(情境)轉換成對應的ER圖【解答】,7.每一家供應商可以供應各種產品，並且每一種產品可以由多家供應商 供應，且每一家供應商的資料包括：供應商代號、供應商名稱、電話 及地址，每一個供應商都具有唯一的供應商代號。請將以上的需求(情境)轉換成對應的ER圖,7.每一家供應商可以供應各種產品，並且每一種產品可以由多家供應商 供應，且每一家供應商的資料包括：供應商代號、供應商名稱、電話 及地址，每一個供應商都具有唯一的供應商代號。請將以上的需求(情境)轉換成對應的ER圖【解答
35、】,完整的ER圖如下所示：,3-6 將ER圖轉換成對應表格的法則,在上一節，已經提到情境轉換成ER圖，接下來如何將ER圖轉換成對應表格呢？。首先，每一個實體的屬性必須要轉為該表格的欄位，鍵值屬性則轉為主索引欄位(Primary Key)。,3-6.1 轉換實體與屬性成為資料表與欄位,【規則】1.每一個實體名稱轉換成表格名稱。2.每一個實體的屬性名稱轉換為該表格的欄位名稱。3.每一個實體的鍵值屬性轉換為主鍵欄位。4.如果鍵值屬性為複合屬性，則這複合屬性所有的欄位皆為主索引欄位。【例如】請將下列的ER圖轉換成資料表。【解答】 教師,3-6.2 建立資料表間的關聯,基本上，在關聯式資料庫中的資料表之
36、間的關聯性有三種情況：第一種情況：1對1(1:1)關係第二種情況：1對多(1:M)關係第三種情況：多對多(M:N)關係,第一種情況：1對1(1:1)關係,【定義】是指兩個實體之間的關係為一對一。【ER圖】,【作法】基本上有兩種不同的作法 1.第一種作法： 將Entity2資料表的主鍵B嵌入到Entity1資料表中，當作Entity1資料表的 外來鍵(F.K.)。因此，兩個資料表之間的關聯就是透過Entity1 資料表的外 來鍵(F.K.)參考對應Entity2 資料表的主鍵(P.K.),對應,外來鍵(F.K.),嵌入,主鍵(P.K.),【作法】基本上有兩種不同的作法 2.第二種作法： 將Ent
37、ity1資料表的主鍵A嵌入到Entity2資料表中，當作Entity2資料表的 外來鍵(F.K.)。因此，兩個資料表之間的關聯就是透過Entity2 資料表的外 來鍵(F.K.)參考對應Entity1 資料表的主鍵(P.K.),對應,外來鍵(F.K.),嵌入,主鍵(P.K.),【實例】,假設每一位教師只能分配一個車位，並且每一個車位僅能被分配給一位教師，其一對一的關係之ER圖，如下所示：請將以上的ER圖轉換成資料表。【解答】,第二種情況：1對多(1:M)關係,【定義】是指兩個實體之間的關係為一對多。【ER圖】,【作法】當兩個實體的關係為一對多時，則實體為多那方在轉換成Table時，要再增加一個
38、外來鍵(F.K.)。 將Entity1資料表的主鍵A嵌入到Entity2資料表(多那方)中，當作Entity2資料表的外來鍵(F.K.)。因此，兩個資料表之間的關聯就是透過Entity2資料表的外來鍵(F.K.)參考對應Entity1 資料表的主鍵(P.K.),對應,外來鍵(F.K.),嵌入,主鍵(P.K.),【實例】,假設每一位教師可以同時指導多位學生，但是，每一位學生僅能被一位教師指導，其一對多的關係之ER圖，如下所示：請將以上的ER圖轉換成資料表。【解答】,第三種情況：多對多(M:N)關係,【定義】是指兩個實體之間的關係為多對多。【ER圖】,【作法】當兩個實體的關係為多對多時。我們將增加
39、一個R資料表，而R資料表的主鍵欄位是由Entity1資料表的主鍵A與Entity2資料表的主鍵B所組成。在R資料表中A欄位代表外來鍵(F.K.)與Entity1資料表產生關聯，而R資料表中B欄位代表外來鍵(F.K.)與Entity2資料表產生關聯。,對應,【實例】,假設每一位學生可以同時選修多門課程，並且，每一門課程也可以被多位學生來選課，其多對多的關係之ER圖，如下所示：請將以上的ER圖轉換成資料表。【解答】,課後評量1,請將下列的ER圖轉換成資料表。,課後評量1,請將下列的ER圖轉換成資料表。【解答】A(a1,a2)B(b1,b2)C(c1,c2,a1)R1(a1,b1),在前面兩個單元(
40、ch3-6.1及ch3-6.2)已經介紹基本ER圖轉換成對應表格了，但是，對於比較特殊的ER圖欲轉換成資料表時，其規則必須要補充。例如：弱實體之ER圖如何轉換成資料表呢？或多值屬性之ER圖又如何轉換呢？本單元先介紹如何將弱實體之ER圖轉換成資料表。【作法】主索引欄位是由弱實體的弱鍵值屬性(如：親屬姓名)及其所依靠強實體的主索引欄位(如：教師編號)所組成。,3-6.3 弱實體之ER圖轉換成資料表,在下圖中，親屬的弱鍵值屬性為姓名，是使用虛線當底部，它可以和擁有它的實體鍵值屬性合組成主索引欄位。對於弱實體親屬，我們將對於擁有它的教師實體的鍵值屬性教師編號，包含於弱實體所形成的親屬資料表，並和親屬的
41、弱鍵值屬性組合成主索引欄位。而親屬資料表的教師編號為外來鍵，它必須參考到教師資料表中的教師編號欄位。,【隨堂練習】,請再舉例一弱實體之ER圖轉換成資料表的例子。1.員工與親屬之【輔養】關係。,3-6.4 多值屬性之ER圖轉換成資料表,【作法】1.建立一個新資料表(內含1個外鍵(F.K.)+多值屬性欄位值，形成複合主鍵)2.再利用新資料表的外鍵參考原資料表的主鍵。【圖解說明】假設Entity1實體的多值屬性為M，我們建立一個Entity2資料表並將多值的屬性M放入Entity2資料表，也將Entity1實體的鍵值屬性嵌入到Entity2資料表來當作外鍵，使得Entity2資料表的外鍵參考Enti
42、ty1資料表的主鍵來產生關聯，並且此欄位和Entity2資料表的M屬性合組成Entity2資料表的主索引欄位。,【實例】假設某大學有分校區,系所資料表(系所代碼，系所名稱)系所校址資料表(系所代碼,位址),轉換,【隨堂練習】,假設學生的電話有二支或二支以上。,學生資料表(學號，姓名)學生電話表(學號,電話),轉換,3-6.5 大於2元關係之ER圖轉換成資料表,【作法】大部份，每一個關係會存在兩個實體，但是，當關係的實體大於2時，則形成所謂的多元(大於2)關係。因此，我們就必須要再建立一個新的弱資料表R包含了所有關係及實體的鍵值屬性當作是R的外鍵欄位，在R中所有外鍵欄位的組合就是R資料表的主鍵欄位，並且將R關係屬性Z加入到R資料表中。如下圖所示。 【圖解說明】,亦即：一個新資料表R(包含三個實體的鍵值屬性當作是R的外鍵欄位+R關係屬性Z)。,
