“数学思想”重于“解决方法”-由一道题引发的思考掌握数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后继学习，乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。作为教师，解决一道题并不难，讲解一道题也很容易。但是，如何让学生理解其中蕴含的数学思想？如何让学生灵活运用？学生的练习册上有这样一拓展题：某校今年有学生总人数是1040人，比去年增加了4%，期中男生增加了10%，女生减少了5%，去年女生有多少人？全班27人，3人能找到某学校去年的人数，另有8人能够尝试解决。在和学生一起分析这道题时，又有部分学生能够根据前两个信息，找到去年的人数。此时我让其中一个学生讲解，得出：1040=1000。此时，接着引导学生，由此还能得到什么结论？学生能很轻松的想到：今年比去年多40人。接下来，这道题真的进入了瓶颈。该从哪里下手？用方程？还是算式？很明显，接下来用方程还是可以解决的。但，等量关系是什么？学生似乎不容易找到。我该如何启发学生？怎样才能让他们理解？放下练习册，我随即询问两名学生昨天零花钱的数额，道冬阳同学有10元零花钱，
