1、新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 1 單元十六 愛與恨情節的發展與高潮 目錄 教學一覽表 .16.2 閱讀 講讀 第十五課 兇手 16.4 導讀 第十六課 賣狗記 16.10 百變默書 16.16 寫作 16.17 聆聽 16.18 說話 16.21 古詩雅趣 16.22 綜合能力訓練 (錄音講稿 ) .16.23 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 2 單元十 六 愛與恨 情節的發展與高潮 教學一覽表 預計節數： 10-12 週次 學習範疇 學習重點 內容 / 練習
2、建議教節 剪裁建議 工作紙 / 習作簿 教具及多媒體配套 課外閱讀 TSA 訓練點 單元引入 閱讀 1 掌握故事情節的發展和高潮。 2 掌握人物的形象和心理活動。 講讀：第十五課 兇手 2-3 第一篇是講讀，宜精教，第二篇是導讀，可略教。教師可在施教前先以單元熱身操的題目作引入，引起學生對文章的興趣。 工作紙 32 習作簿第 十 五課 電子書 激光唱盤 延伸閱讀篇章；美華與小花貓 篇章庫 工作紙 36：閱讀評估 本單元的學習重心是 理解和欣賞故事情節的發展和高潮。 課文兇手和賣狗記兩個故事，寫出了人和動物之間的互動，前者發人深省，後者溫情洋溢。 教學 時 要指導學生認識記 敍 的 要素 ，理解
3、情節發展的步驟，進而欣賞高潮的營造。同時，指導學生認識人物形象的塑造，學習描寫人物的方法。 引入本單元情境： 透過單元熱身操的討論活動，讓學生嘗試體會對小動物既愛且恨的心情，以及無奈跟小動物分別的憂傷感情，從而引領他們進入本課題。討論時，教師宜引導學生愛護小動物。教師亦可透過以下的問題，帶領學生進入課題： 導 讀：第十 六 課 賣狗記 2-3 工作紙 33 習作簿第 十 六課 寫字冊第 十 六課 電子書 激光唱盤 百變默書 1 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 3 寫作 學習寫故事。 寫作練習：義犬記 2 結合閱讀教授。提示學生寫
4、作時 要清楚交代記敍的六要素和注意人物形象的塑造。 工作紙 34 1 你愛護小動物嗎？如果你看見有人欺負一隻小花貓，你會怎麼辦？如果你知道有人要賣掉自己心愛的小狗，你又有甚麼感受？ 2 你認為我們應怎樣對待小動物呢？ 參考資料： 1903 年，一羣愛護小動物的志願人士成立了香港愛護動物協會 (SPCA)，致力向公眾提倡愛護動物的訊息，又接收及拯救被遺棄或受 傷的小動物。要知道更多有關愛護動物協會的資料，可瀏覽以下網頁： http:/www.spca.org.hk/chinese/default.htm 聆聽 聽記故事的情節，找出 呼應的內容。 聆聽練習：小狗花花 1 工作紙 35 激光唱盤 聆
5、聽評估 說話 用提綱協助說話。 說話練習：我喜愛的寵物 1 指導學生運用提綱記下要點，幫助自己更有系統地說話。 基礎知識 字詞： 學習句式： 要不是也不。 修辭： 運用反復。 語文基礎知識 結合閱讀 文學 欣賞古詩的抒情。 古詩雅趣：贈汪倫 1 激光唱盤 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 4 品德情意 領略人與小動物的感情。 與閱讀結合 結合閱讀 自學 閱讀有關動物的文章。 自習篇章：麻雀 / 評估 着學生完成 自我評估 。自行安排教節完成評估練習 四 、綜合能力訓練。 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮
6、 牛津大學出版社 2006 教師用書 5 閱讀 學習範疇 閱讀（講讀） 學習材料 第十五課 兇手 學習重點 1 掌握故事情節的發展和高潮。 2 掌握人物的形象和心理活動。 3 學習反復。 建議教節 2-3 教節 教材配套 電子書六下第二冊光碟 激光唱盤：粵碟 4 16-18、普碟 4 16-17 工作紙 32 習作簿 第十五課 認讀字詞 字詞 解釋 例句 教學建議 備注 蜷 彎曲，盤曲；多指人或動物的肢體。 1 貓咪總愛 蜷 着身子睡覺。 2 山上突然颱起北風，許多遊客冷得蜷 起身子來。 做蜷縮的動作。 蜷 quan2，粵音權。 收養 收下別人的孩子並負責撫養。 1 一個神祕的男子收養 了這個
7、孤兒。 2 有幾個被這所孤兒院 收養 的孩子長大後成了著名的學者。 列舉收養孤兒的機構。 斷毛零羽 折斷的、零碎的羽毛。 1 那些 斷毛零羽 都被扔進垃圾箱裏去用例句來說明。 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 6 了。 2 這些 斷毛零羽 不知是哪類鳥兒的。 血污 血的污漬；被血沾污的。 1 這白襯衫沾了 血污 ，怎麼辦呢？ 2 那受傷的人渾身血污 ，真可憐啊！ 用例句來說明。 罪狀 犯罪事實；犯罪行為的具體狀況。 1 法官正在宣佈他的 罪狀 。 2 還沒有查明 罪狀 ，怎麼能說他就是罪犯呢？ 用例句來說明。 懲戒 通過處罰來警戒
8、。 1 爸爸說：這小孩那麼頑皮，我非要懲戒 他不可！ 2 他這樣一再犯錯，是因為沒有受過任何 懲戒 。 舉幾種懲戒的方法。 懲字的下邊是心。 蠻橫 粗暴而不講道理。 1 這個傢伙十分 蠻橫 ，你不必費心去跟他講道理。 2 我看 到那個 蠻橫的司機動手打人。 用言語、動作、表情說明。 蠻字的下邊是虫。 誤解 錯誤地理解。 1 你 誤解 了我的意思，請聽我解釋。 2 誤解 消除了，他們又和好了。 詢問學生有沒有被誤解的經驗。 應用字詞 字詞 解釋 例句 教學建議 備注 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 7 無家可歸 失去家庭，無處可去
9、。 1那幾個是 無家可歸的流浪者。 2 大海嘯之後，許多人 無家可歸 。 請學生說說政府應該怎樣幫助無家可歸的人。 凝望 集中精神和注意力看。 1船長全神貫注地 凝望 着前方。 2他們就這樣互相 凝望 着，覺得好像以前見 過。 做凝望的樣子。 凝的左偏旁是 冫 。 嚷 喊叫。 1 別 嚷 了，靜下來好好聽課。 2那些人嘰哩呱啦地不知在 嚷 着甚麼。 作叫嚷狀。 嚷的左偏旁是口。 掙扎 用力支撐或擺脫。 1 他病得很重， 掙扎了好一會才從牀上坐起來。 2貓咪在塑料袋裏拚命 掙扎 。 做掙扎的樣子。 默默無言 不聲不響不說話。 1大文 默默無言 地坐在一旁。 2 他性格內向，常常默默無言 ，不參與
10、人們的談話。 用例句來說明。 銜 用嘴含。 1 燕子 銜 泥築巢。 2狗嘴裏 銜 着根肉骨頭。 做銜東西的樣子。 銜xian2，粵音咸。 愣 發呆。 1 快走啊，別 愣 在這裏。 2 他在那兒 愣 了半天，也不知道他在想甚麼。 示範愣的神態。 愣 leng4，粵音令。 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 8 暴怒 非常憤怒。 1誰也不明白經理為甚麼忽然 暴怒 起來。 2 他脾氣壞透了，碰到一點不稱心的事就會 暴怒 起來。 做一個人暴怒時的表情。 討論和活動 1 我為甚麼收養小花貓？由此可見我是個怎樣的人？ 因為我覺得牠可憐。由此可見
11、我是個有愛心的人。 引導學生注意故事的開頭，下文將處處照應開頭。 2 課文先寫小花貓難看，再寫芙蓉鳥 的叫聲動聽，這跟情節的發展有關係嗎？試簡單說明。 有關係。因為小花貓不討人喜愛，而芙蓉鳥則得人歡心，因此芙蓉鳥被咬死，大家才會認定小花貓是兇手。由此可見，兩種小動物的特質跟下文情節的發展有關。 引導學生認識記敍的層次、情節的發展。 3 課文的第二至第七段主要寫我和家人懷疑花貓咬死鳥兒的事，試根據相關內容填寫下表。 段落 主要內容 情節發展 第二段 媽媽吩咐 張 媽提防花貓會捉鳥吃。 寫對花貓的 提防 。 第三段 張 媽發現 鳥兒死了，還給咬了一條腿。 寫對花貓的懷疑。 第四至六段 我只見 一
12、堆斷毛零羽中，一隻滿身血污的鳥躺在那寫 認定 花貓的罪。 活動 / 教具 / 提示 延伸活動：光是心裏懷疑有用嗎？ 老師先發問光是心裏懷疑有用嗎？這個問題，請同學舉手表示表示有用還是沒有用，然後分組討論一旦心裏產生懷疑，如何證實自己 的猜測是對還是錯呢？如果時間許可，可請其中一組說出討論的結果。 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 9 裏。 第七段 我找到花貓，用木棒嚇唬了牠一下，想給牠一頓懲戒。 寫 懲戒 花貓。 4 在甚麼情形下，貓的罪狀證實了？我又為甚麼不由得怒氣沖天？ 我見到芙蓉鳥滿身血污的躺在一堆斷毛零羽中，加上媽媽又說一
13、定是花貓咬死鳥兒，於是貓的罪狀證實了。後來我在陽台上發現小花貓，見牠好像在吃東西，懷疑牠正在吃鳥腿，於是就憤怒起來。 指導學生進一步認識故事情節的發展，對貓咬死鳥、吃鳥腿一事，由提防 懷疑 認定 懲戒。 5 課文 的情節在甚麼情況下發生轉折？ 我的心情又有 甚麼變化？ 當大家發現是一隻黑貓捉走芙蓉鳥，情節就發生轉折。我知道真相後，心裏十分難過，覺得良心受了傷。 指導學生認識情節的高潮。 挑戰題 6 課文的情節跟上一個單元的疑鄰竊斧有沒有相似的地方？說說你的意見。 有。疑鄰竊斧寫失斧的人沒有調查真相，在沒有證據的情況下認定鄰人之子是小偷；就像本文中的我和媽媽因為小花貓常常凝望芙蓉鳥，因而認定牠咬
14、死鳥兒一樣。 語文基礎知識 【反復 】 參考閱讀策略 掌握故事情節的發展和高潮進行。 結合 工作紙 32第二題進行。 結合 習作闐 第二、四題進行。 新編啟思中國語文 六年級 單元十六 愛輿恨 情節的發展輿高潮 牛津大學出版社 2006 教師用書 10 反復，就是為了強調、抒發強烈感情等目的而有意識地重複使用同一詞 語、句子的修辭方法，可以分為連續反復和間隔反復兩種。 1 連續反復就是使某些詞語或句子連續重複出現。例如： 一定是花貓！一定是花貓！ 連續反復一遍，強調我肯定是那隻花貓，並且強烈地表達了憤怒的感情。 本課另一個連續反復的例子是： 張 媽在樓下叫道： 貓，貓！又來捉鳥了！ 這一句，
15、張 媽連續反復叫貓，表達了她又氣又急的心情。 2 間隔反復就是使某些詞語或句子間隔地重複出現。例如： 我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了。我沒有調查明白，便我的良心受傷了！ 在段落的開頭和結尾重複提到我的良心受傷了， 把我冤苦了一隻不能說話辯訴的動物而又無法補救的後悔、難受的心情強烈地抒發出來。 反復修辭法常與排比結合着運用，即在排比句中常有反復的成分，例如： 1 視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；語言，竊斧也；動作態度，無為而不竊斧也。 2 風雪一天比一天大，天氣一天比一天冷，梅花卻一天比一天更鮮豔。 體裁和賞析 體裁 ： 記敍文 賞析 ： 1 清晰的記敍，完整的情節 ：課文從第一段序幕開始
16、，情節按照開端 發展 高潮和結局的順序依次展開，而以三個自然段抒發思想感情作結，結構完整。其中還有一點值得注意的是：文章由一個冬天的早晨揭開序幕；接 着是過了幾天，記小花貓盯住芙蓉鳥看； 然後以一天引出課文記敍的主要事件 一隻芙蓉鳥死了； 及後又以過了幾天，記發現了事情的真相。 這樣將時間的進展一一寫清楚，記敍的條理就 顯得 分明了。 2 真摯而有層次的抒情：文章以我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了一句引出抒情的段落，先說我對不調查明白便下結論感到後悔，再進一步說我認識到自己趕走小花貓是暴怒的表現，是蠻橫的行為，這就把我心裏十分難過這一點切實地表達了出來。文中反復說我的良心受傷了，我想補救我的過失，都表達了我強烈而真摯的 感情，而最後一句我永無改正我的過失的機會了，更把我心中無法抹去的傷痛抒發無遺。
