交给学生问题，还给学生权利交给学生问题还给学生权利兼谈“认识钟表”的教学湖北省老河口市教学研究室米长林“思维是从惊讶和问题开始的”，这是亚里士多德讲过的一句深刻而又朴实的话。他提醒我们，学生的学习活动、创新想法往往来自于对问题的好奇心和兴趣。课堂教学改革一线的数学教师必须坚决摒弃以往“教师教学生学”和“牵着学生走”的路子，用儿童喜闻乐见的问题唤起探索学习的欲望。把待解决的数学问题留给学生，把探究的主动权归还给学生。一、让学生发现数学问题数学问题的呈现方式是多种多样的，一般来说，发生在学生身边的数学问题最容易引起关注。可是，生活中的数学问题并没有明显的“标志”。靠的是我们去捕捉去发现。对于小学生，尤其是低年级学生来说，在不少情况下还需要教师去引导发现。我在新课标一年级教材“认识钟表”的课始是这样设计的：首先，请小朋友告诉大家自己是几点钟起床、几点钟上学的？接着问：你是怎么知道的？你认识钟表上的时间吗？钟表面上有一些什么？几个导问把学生天天要打交道的时间问题引进了课堂。霎时，学生兴趣盎然，争先恐后积极发言。用学生周围的数学素材做引子，
