例谈位置与方向（一）的教学设计例谈位置与方向的教学设计万物生长，皆有规律；人之认识，循序渐近；揠苗助长，恰得其反。小学生的认识水平，与其年龄特点紧密相联。随着年龄的增长，小学生的认识思维由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象地循序发展。因此，在教学过程中，我们必须根据学生的年龄特点和认识规律，创设符合该年龄段学生的认识特点、便于操作的数学活动情景，使学生一方面亲身体验知识，另一方面感受知识与日常生活的密切联系。一、关注学生认识矛盾，激发学生求知欲望教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卡耐基在关于演讲的书中说：演讲最重要的功能，并不是让听众掌握你演讲的内容，而是让听众对你演讲的内容感兴趣，也只有听众对你演讲的内容有了兴趣，他们才会耐心而又富有智慧地去理解与接受你的演讲内容，课堂教学也是如此。此关键是要让学生对你所教授的内容感兴趣，兴趣正是诱发学生的学习动机产生之一。学习动机的产生对于学生学习新知识是至关重要的。因为学习动机是推动学生进行积极探索新知的内在动力，它直接影响学生的学习效果和教师的教学成绩。本节课的教学在
