特殊儿童教学反思特殊学校教学反思草长莺飞，又一个夏季匆匆而来。在这个灼热的五月，我们历时两年的课题也顺利结题，经历了所有组内成员无数个周末加班，一个“良好”等级立刻将所有的疲惫一扫而尽。回顾这两年，我们从选题、选书、找论文、阅读材料、大会小会、工作中、私下里的无数次讨论，找老师、找专家一次次的指点，从茫然到有思路，从精疲力竭到充满干劲，高潮迭起，完美收官。我们的课题名称为视觉化策略提升智障儿童班级常规的行动研究，之所以最后选取这个题目，是因为视觉化信息在我们的生活中无所不在，表情、肢体语言、地图、通讯录、时间表等都属于视觉信息。视觉信息能使抽象的概念、规则更为具体化，能使复杂的信息变得容易理解，并且会持续到利用信息达成目的为止。因此，在教学中应用视觉辅助策略，可以帮助学生理解环境及其规则，教师和学生也可以通过视觉形象作为沟通策略，增进彼此的了解与沟通。视觉辅助是透过我们看到的事物来促进沟通。肢体语言、现存的环境线索、组织及提供讯息的工具、为特殊需求而设计的工具等都属于视觉辅助。班级常规较为抽象，智障儿童在注意、理解、记忆、执行等过程中都有困难，而视觉化工
