英语学习活动观及其在教学中的实践,高洪德,1,2,培养什么人？如何培养人？为谁培养人？,3,一、英语学习活动观的内涵和意义,4,英语课程对育人的独特贡献,从课程内容到课程目标的桥梁？,5,讨论1：宏观目标与微观教学实践的关键契合点,杜威的“问题”（problems）观：学生需要真实经验的情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题。加涅“教学事件”（events）观：认为促进学习有九个外部因素。张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统，强调教师的“内稳态”作用。陈琳“辩证实践外语教育途径”：提出“学得与习得的辩证实践”等思想。,6,学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。,英语学习活动观,学习活动观的三个基本特征,8,9,10,理解,运用,创新,英语学习活动的桥梁作用,讨论2：为什么不再提任务型语言教学？,11,英语学习活动观和任务型教学1、结合社会情境，实
