教学设计中的任务分析（一）任务分析在课堂教学中的作用1.进行任务分析的先要条件是将教学目标通陈述得具体，可以观察和测量。传统的教学目标描述的是内在心理过程，所使用语是“理解、知道、领会、掌握、热爱、欣赏”等。具体的目标需要运用行为术语，如陈述、指出、找出、演示、写作、解释等使内部过程外显。陈述合格的教学目标要求教学设计者既要懂得认知心理学，也要懂得行为心理学。2.任务分析的第二项工作是将教学目标分类。因为教学目标是经期的学生习结果，一旦要求教学设计者对教学目标分类，他们便自然会联想到学习的结果和学习的分类。对学习作分类研究及是20世纪后半叶学习心理学对教学的重大贡献。现代心理学一般把学习分为认知、情感和动作技能三个领域。在认知领域又分为知识（陈述性知识）、技能（程序性知识）和认知策略（一种特殊的对内调控的程序性知识三类）。所以对教学目标分类需要设计者具有学习分类的知识。但它是20世纪50年代中期，是在心理学家对知识和能力的本质尚未作出充分研究的条件下，用于教育测量的一套操作系统。它能指导教育测量，但不能指导教学过程这方法的设计。所以教学设计者除阿懂得布卢姆的教育目标分类
